曹麗瓊 程芳琴

摘 ?要：文章討論了高等學(xué)校工科教育應(yīng)有的教學(xué)理念，以及工科打造“金課”的課堂教學(xué)的標(biāo)準(zhǔn)要素。并討論了工科課堂教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)的四個(gè)保證，工科課堂教學(xué)應(yīng)采取的教學(xué)方法和策略，以及一個(gè)合格工科教師應(yīng)具有的核心要素。

關(guān)鍵詞：工科教育;課堂教學(xué);教學(xué)標(biāo)準(zhǔn);核心素養(yǎng)

中圖分類號：G642 ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A ? ? ? ? 文章編號：2096-000X（2019）22-0093-03

Abstract： The teaching idea of engineering teaching in institutions of higher learning is expounded， and the four elementary guarantees of engineering classroom teaching standards are pointed out， which are the understanding， grasping and using of classroom teaching content and the students' quality promotion. The main teaching methods and tactics of engineering majors are also suggested. In order to realize the completeness of this paper， the core qualities of a teacher of engineering teaching are analyzed.

Keywords： engineering education; classroom teaching; teaching standard; core qualities

自教育部下發(fā)《教育部關(guān)于加快建設(shè)高水平本科教育全面提高人才培養(yǎng)能力的意見》的文件后，關(guān)于如何加強(qiáng)大學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量就成了教育專家和廣大高校師生關(guān)注的熱門話題，不要“水課”，要“金課”成了廣大高校師生的一致愿望。但如何打造“金課”？衡量“金課”的標(biāo)準(zhǔn)是什么？如何評價(jià)是不是“金課”？是擺在我們面前需要厘清的問題。

在中國一千多所本科學(xué)校里，學(xué)科門類多，教育類型不同，那么“金課”的要求都是一樣的標(biāo)準(zhǔn)？或者說一堂優(yōu)秀課的標(biāo)準(zhǔn)是不是一樣的呢？答案是否定的。所有課程，因?yàn)檎n堂教學(xué)而有相同點(diǎn)，又因?qū)W科類型不同而課堂標(biāo)準(zhǔn)肯定有差異，文科與理科不同，理科和工科也有區(qū)別。特別是進(jìn)入新時(shí)代，由于科學(xué)技術(shù)和新型產(chǎn)業(yè)的飛速發(fā)展，高校工科教育理念，內(nèi)容，方法，策略都發(fā)生了深刻的革命，作為工科的“金課”標(biāo)準(zhǔn)，應(yīng)當(dāng)從以下幾個(gè)方面去進(jìn)行考量：

一、工科教學(xué)理念

這里說的理念是從事高校工科課程教學(xué)教師對工科教育，或課程教學(xué)的理念和觀念，也就是一個(gè)從事工科教學(xué)教師的課堂價(jià)值觀，即她或他認(rèn)為這門課程或一節(jié)課應(yīng)該實(shí)現(xiàn)的目標(biāo)，以及為了達(dá)到教學(xué)目標(biāo)應(yīng)當(dāng)采用的方法和策略。

一個(gè)老師的課堂價(jià)值觀決定著一節(jié)或一門課是“金課”還是“水課”。樹立和具備了正確的教學(xué)理念和課堂價(jià)值觀，一節(jié)課就有了成為“金課”前提條件，不樹立和具備正確的教育理念和課堂價(jià)值觀，一節(jié)或一門課都可以成為“水課”。因此，培養(yǎng)和幫助工科教師樹立和具備正確的教學(xué)理念和課堂價(jià)值觀就變得至關(guān)重要。

（一）課堂教學(xué)應(yīng)具有“高階性”

正確的教學(xué)理念和價(jià)值觀就是要使工科教師自己所教授的每一門課或每一節(jié)課都成為“金課”，自覺地認(rèn)為自己所授的課程一定具有高階性，課堂教學(xué)的含金量一定要高，即讓學(xué)生感到課有所值。

每一節(jié)課都要設(shè)計(jì)成學(xué)生掌握知識和培養(yǎng)解決復(fù)雜問題能力的有機(jī)結(jié)合，每一節(jié)課都應(yīng)當(dāng)使學(xué)生有新的提高和進(jìn)步。每一門課程學(xué)習(xí)下來，學(xué)生解決工程問題的綜合能力和高級思維能力都有顯著提高。

（二）課堂教學(xué)應(yīng)具有先進(jìn)性

每一節(jié)課都應(yīng)當(dāng)是圍繞教學(xué)理念最佳設(shè)計(jì)的呈現(xiàn)。每一節(jié)課一定要保證內(nèi)容的與時(shí)俱進(jìn)，及時(shí)引進(jìn)相關(guān)前沿知識，教學(xué)方法和教學(xué)技術(shù)一定要體現(xiàn)先進(jìn)性、時(shí)代性，要在提高課堂教學(xué)最佳效果上下功夫、搞創(chuàng)新。

教師要根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容和能力培養(yǎng)要求設(shè)計(jì)不同課堂教學(xué)活動(dòng)。課堂教學(xué)設(shè)計(jì)一定要堅(jiān)持有利于學(xué)生學(xué)習(xí)、掌握知識、提高能力、培養(yǎng)高級思維的設(shè)計(jì)原則。

（三）課堂教學(xué)應(yīng)具有挑戰(zhàn)性和趣味性

大學(xué)工科的課堂教學(xué)應(yīng)實(shí)現(xiàn)挑戰(zhàn)性和趣味性相結(jié)合的理念。一方面每堂課教學(xué)內(nèi)容都應(yīng)當(dāng)有一定難度和挑戰(zhàn)性，學(xué)生上課必須高度注意力集中，通過下功夫努力才能掌握應(yīng)掌握的知識，也就是“需要跳一跳才能夠得著?！?/p>

另一方面，能夠掌握科學(xué)知識，提高解決生產(chǎn)或工程問題的能力也應(yīng)該成為工科學(xué)習(xí)的一大樂趣。在教室里、在實(shí)驗(yàn)室、在實(shí)訓(xùn)室、在工程教學(xué)現(xiàn)場、在社會服務(wù)的現(xiàn)場都可以讓工科的每一節(jié)課激發(fā)起學(xué)生探索科學(xué)奧秘的好奇心和興趣，為培養(yǎng)未來科學(xué)家和工程師奠定良好的基礎(chǔ)，而這正是工科教育的責(zé)任所在、魅力所在、理念所在！

二、工科課堂教學(xué)應(yīng)做到的四個(gè)保證

工科教學(xué)內(nèi)容與工科行業(yè)產(chǎn)業(yè)的發(fā)展息息相關(guān)，緊密結(jié)合。工科，特別是新工科，其科學(xué)技術(shù)的發(fā)展往往會推動(dòng)課堂教學(xué)內(nèi)容不斷地更新，這就要求工科教師不斷更新自己的知識，及時(shí)了解本學(xué)科、本行業(yè)的前沿發(fā)展動(dòng)態(tài)，并及時(shí)將新的科學(xué)技術(shù)知識帶入課堂。為了達(dá)到較好的教學(xué)效果，就課堂教學(xué)內(nèi)容而言，工科教師一定要從四個(gè)方面保證學(xué)生做到：

（一）保證讓學(xué)生聽懂課堂內(nèi)容

課堂教學(xué)一定要以學(xué)生學(xué)習(xí)為核心，這個(gè)核心的基礎(chǔ)就是老師一定得講懂，保證學(xué)生一定得聽懂。教師要有把難點(diǎn)問題簡單化的能力，也要有把大信息量的知識歸納的便于學(xué)生記憶的能力。老師講解要層次分明，重點(diǎn)突出，邏輯性強(qiáng)，符合學(xué)生學(xué)習(xí)認(rèn)知規(guī)律和知識儲備規(guī)律。

老師應(yīng)根據(jù)學(xué)生課堂上對每個(gè)知識點(diǎn)學(xué)習(xí)的反應(yīng)和效果來判斷學(xué)生是否聽懂了教學(xué)內(nèi)容。保證每個(gè)學(xué)生聽懂教師的講授內(nèi)容是一節(jié)課堂教學(xué)成功的基礎(chǔ)。老師上課決不能形成兩張皮，現(xiàn)實(shí)課堂中這種現(xiàn)象相當(dāng)嚴(yán)重。其實(shí)老師掌控課堂效果能力的削弱是造成“水課”的原因之一。

（二）保證學(xué)生掌握教學(xué)內(nèi)容

老師課堂講得明白，學(xué)生也聽得懂，但聽懂不一定意味著掌握。學(xué)生要掌握課堂教學(xué)內(nèi)容，一是要有很好的學(xué)習(xí)欲望，能夠發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性;二是老師要善于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，善于引導(dǎo)學(xué)生把思路納入教師的講課邏輯，按照老師的安排和引導(dǎo)構(gòu)筑起新的知識儲備，把新知識和已掌握的知識有機(jī)結(jié)合，融會貫通，消化吸收，真正領(lǐng)會和掌握課堂教學(xué)內(nèi)容。

（三）保證學(xué)生會用教學(xué)內(nèi)容

工科的課堂教學(xué)內(nèi)容含有大量的科學(xué)技術(shù)和技能方面的內(nèi)容，這些內(nèi)容的教學(xué)不僅要求學(xué)生聽懂、掌握，更重要是要求學(xué)生能把這些科學(xué)技術(shù)知識與實(shí)踐應(yīng)用緊密的結(jié)合起來，能夠用課堂上所學(xué)的知識形成解決科學(xué)研究和生產(chǎn)實(shí)踐問題的能力，最終用所掌握的知識和技術(shù)解決科學(xué)研究、開發(fā)科學(xué)技術(shù)，研發(fā)新技術(shù)產(chǎn)品，提升產(chǎn)業(yè)行業(yè)技術(shù)競爭力等方面實(shí)際問題的能力。

正是為了實(shí)現(xiàn)工科這一教學(xué)目的，工科專業(yè)往往投入很大，建設(shè)許多相應(yīng)的科學(xué)實(shí)驗(yàn)室，技術(shù)實(shí)驗(yàn)室，實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)基地，且工科的課堂教學(xué)往往會是在實(shí)驗(yàn)室，實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)基地等實(shí)施，形成了工科課堂空間的多樣性。培養(yǎng)一個(gè)工科學(xué)生的成本往往是文科學(xué)生培養(yǎng)成本的幾倍。

（四）保證學(xué)生素質(zhì)的提升

通過工科課堂的學(xué)習(xí)，在聽懂、掌握、會用課堂教學(xué)內(nèi)容之后，最終的目的是讓學(xué)生素質(zhì)全面得到提升。如果是“金課”，每一節(jié)課后學(xué)生的素質(zhì)一定應(yīng)該得到一次提升。每上一節(jié)課，學(xué)生不僅學(xué)到了新知識，掌握了新的科學(xué)技術(shù)，促進(jìn)了邏輯思維能力，形成了科學(xué)研究和解決技術(shù)問題的能力，更重要的是構(gòu)筑了未來成為科學(xué)研究人才和產(chǎn)業(yè)行業(yè)優(yōu)秀工程師的基本素質(zhì)。

一門課程上下來的累積，足以提升一個(gè)工科人才的層次。

三、工科課堂應(yīng)具有的教學(xué)方法和策略

工科教學(xué)不同于文理科，有其自身的特殊性，工科教師必須遵循工科教學(xué)的特殊規(guī)律，方能取得較好的教學(xué)效果。隨著科學(xué)技術(shù)的迅猛發(fā)展，早已帶動(dòng)了工科教育技術(shù)的革命性變化，工科的課堂教學(xué)可以在教室、在實(shí)驗(yàn)室、在實(shí)訓(xùn)基地，在企業(yè)的研發(fā)基地，也可以在企業(yè)的生產(chǎn)車間等;課堂可以開在學(xué)校里，也可以開在信息網(wǎng)絡(luò)上;工科教學(xué)資源不僅僅有書本、圖書館、還有海量的虛擬實(shí)驗(yàn)室資源、動(dòng)畫教學(xué)資源;計(jì)算機(jī)、智能手機(jī)等都可以成為工科課堂教學(xué)的載體。針對課堂時(shí)間和空間的這些顛覆性的變化，以及教育技術(shù)提供的這些教學(xué)便利，工科教學(xué)應(yīng)當(dāng)采取以下的教學(xué)方法：

（一）理論+案例教學(xué)法

理論+案例教學(xué)法是工科應(yīng)當(dāng)常用的教學(xué)之一，其目的是向?qū)W生展示知識的典型應(yīng)用，案例分析可以是知識點(diǎn)的成功應(yīng)用，也可以是用病案展示違背知識的代價(jià)。通過案例可以讓學(xué)生準(zhǔn)確地掌握知識點(diǎn)，了解知識在什么情況下應(yīng)用，在什么情況下解決什么問題。理論+案例教學(xué)最大的優(yōu)勢是通過案例分析強(qiáng)化對知識消化吸收，把理論知識轉(zhuǎn)化為要解決實(shí)際問題的意識和能力。

（二）理論+實(shí)踐教學(xué)法

工科學(xué)生科技研發(fā)能力和工程應(yīng)用能力的培養(yǎng)必須加強(qiáng)實(shí)踐環(huán)節(jié)的教學(xué)。隨著工科實(shí)驗(yàn)條件發(fā)展和技術(shù)條件的提升，工科教學(xué)每一門課程中實(shí)踐課的比重會越來越大，這是工科與文理課程最明顯的不同，而且工科實(shí)踐教學(xué)的多樣性會隨著時(shí)代的發(fā)展和進(jìn)步越來越豐富。

工科教師要主動(dòng)適應(yīng)工科教學(xué)的這種發(fā)展，主動(dòng)迎接新實(shí)驗(yàn)設(shè)備和實(shí)驗(yàn)技術(shù)的挑戰(zhàn)，主動(dòng)學(xué)會和掌握開設(shè)新設(shè)備和新技術(shù)條件下的實(shí)驗(yàn)課程和實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目。不僅能利用新設(shè)備和新技術(shù)開設(shè)驗(yàn)證性的實(shí)驗(yàn)課程，還應(yīng)當(dāng)能夠開設(shè)出研究性和創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目。充分利用新設(shè)備和新技術(shù)培養(yǎng)工科人才的科技研發(fā)能力和解決工程實(shí)際問題的能力，從而提高工科人才的培養(yǎng)水平和層次。

（三）討論式、啟發(fā)式、探究式混合教學(xué)法

三式法合在一起討論是因?yàn)檫@三式往往會在一起交叉進(jìn)行，而工科專業(yè)的特點(diǎn)非常適合采用這種混合式的教學(xué)方法。老師組織一個(gè)教學(xué)活動(dòng)，假設(shè)用一個(gè)教學(xué)單元的內(nèi)容討論如何應(yīng)用到生產(chǎn)或是技術(shù)創(chuàng)新中去，那么這個(gè)討論式的教學(xué)過程教師可能會有意識的去啟發(fā)學(xué)生，組織和引導(dǎo)學(xué)生去探究用知識來解決所面臨的問題，用這種方法會很有效地來培養(yǎng)工科學(xué)生的思維能力、研究能力和工程應(yīng)用能力。

（四）團(tuán)隊(duì)訓(xùn)練教學(xué)法

在科學(xué)技術(shù)和工程實(shí)踐中，無論是研發(fā)、創(chuàng)新還是生產(chǎn)，許多項(xiàng)目和工作都是由團(tuán)隊(duì)來完成的?？茖W(xué)研究和工程領(lǐng)域里單打獨(dú)斗的時(shí)代早已成了歷史。因此，在工科教育中，以團(tuán)隊(duì)或小組為形式的教學(xué)訓(xùn)練，或?qū)嵺`訓(xùn)練是越來越常見的教學(xué)模式，其目的就是為工科人才培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)合作意識和團(tuán)隊(duì)領(lǐng)導(dǎo)能力。

這種教學(xué)方法往往是以團(tuán)隊(duì)的形式一起進(jìn)行學(xué)習(xí)，運(yùn)用掌握的知識進(jìn)行項(xiàng)目研發(fā)、技改研討或?qū)嵤㈨?xiàng)目設(shè)計(jì)、課程設(shè)計(jì)和畢業(yè)設(shè)計(jì)等。通過這樣的團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)，來培養(yǎng)每個(gè)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神、合作意識、協(xié)同工作能力。在這樣的團(tuán)隊(duì)合作中，有利于培養(yǎng)每一個(gè)成員的集體榮譽(yù)感和集體成就感。

團(tuán)隊(duì)作業(yè)可以在一堂課中實(shí)施。老師提前把課程內(nèi)容設(shè)計(jì)成若干個(gè)任務(wù)布置下去，每個(gè)團(tuán)隊(duì)根據(jù)領(lǐng)到的任務(wù)進(jìn)行認(rèn)真的分析，充分討論任務(wù)的內(nèi)容，完成的方法和路徑，以及完成任務(wù)的分工等，上課時(shí)團(tuán)隊(duì)派代表展示其任務(wù)成果。

團(tuán)隊(duì)作業(yè)也可以是一項(xiàng)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目、研究型實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目、或一項(xiàng)課程設(shè)計(jì)。團(tuán)隊(duì)在老師的指導(dǎo)下一旦立題，就要組織團(tuán)隊(duì)成員認(rèn)真分析項(xiàng)目的價(jià)值、目標(biāo)、以及達(dá)到的目標(biāo)方法、手段、策略、路徑等。分配任務(wù)，責(zé)任到人，最后形成實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目成果、形成實(shí)驗(yàn)報(bào)告、或課程設(shè)計(jì)報(bào)告。

團(tuán)隊(duì)作業(yè)也可以是畢業(yè)設(shè)計(jì)。工科的畢業(yè)設(shè)計(jì)以往大都是學(xué)生個(gè)體作業(yè)，其實(shí)畢業(yè)設(shè)計(jì)不妨做些團(tuán)隊(duì)設(shè)計(jì)，這樣使畢業(yè)設(shè)計(jì)更具挑戰(zhàn)性。在這樣的思路下，設(shè)計(jì)題目一定要有高度、深度、難度。畢業(yè)設(shè)計(jì)的團(tuán)隊(duì)人數(shù)不宜過多，一般三人一組為好，最好一組不要超過五人。指導(dǎo)教師要做好督導(dǎo)工作，保證學(xué)生的設(shè)計(jì)要高階性，讓學(xué)生能夠把在校學(xué)習(xí)的知識融會貫通地用于設(shè)計(jì)過程，練就解決實(shí)際問題的能力，并達(dá)到學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)應(yīng)達(dá)到的最高水準(zhǔn)。學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)的成果一定能夠充分展示教師的教學(xué)效果和學(xué)生學(xué)習(xí)的成果。學(xué)生團(tuán)隊(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)在答辯形式上和學(xué)生個(gè)體答辯不同，團(tuán)隊(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)可以進(jìn)行團(tuán)隊(duì)畢業(yè)答辯，團(tuán)隊(duì)指定一人總體匯報(bào)設(shè)計(jì)情況，包括設(shè)計(jì)題目、選題背景、理論支撐、研究方法、研究過程、任務(wù)分配、成果形成，成果意義等。學(xué)生團(tuán)隊(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)答辯應(yīng)當(dāng)要求每個(gè)成員必回答答辯老師提問的兩三個(gè)問題，答辯老師根據(jù)答辯團(tuán)隊(duì)每個(gè)學(xué)生不同的表現(xiàn)給出相應(yīng)的答辯成績。

工科教學(xué)的這種團(tuán)隊(duì)教學(xué)法還有一個(gè)優(yōu)勢就是通過團(tuán)隊(duì)實(shí)訓(xùn)，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)負(fù)責(zé)人或組長的領(lǐng)導(dǎo)意識和領(lǐng)導(dǎo)能力。團(tuán)隊(duì)負(fù)責(zé)人或組長可以通過不同的教學(xué)內(nèi)容和項(xiàng)目輪流擔(dān)任，這樣有利于大多數(shù)學(xué)生領(lǐng)導(dǎo)意識和領(lǐng)導(dǎo)能力的培養(yǎng)。這種實(shí)訓(xùn)和培養(yǎng)為學(xué)生走向社會，擔(dān)任工程項(xiàng)目負(fù)責(zé)人、項(xiàng)目研發(fā)負(fù)責(zé)人、未來的工商業(yè)領(lǐng)袖奠定了基礎(chǔ)。

四、工科教師應(yīng)具有的核心要素

了解教育教學(xué)的人都知道，多好的教學(xué)理念、教學(xué)要求、教學(xué)方法都是要靠廣大教師在教學(xué)實(shí)踐中去實(shí)現(xiàn)的。能不能把好的教學(xué)理念、教學(xué)要求、教學(xué)方法實(shí)施好，關(guān)鍵要看這個(gè)教師有沒有這個(gè)實(shí)施能力和素質(zhì)。一般來說，只要老師有這個(gè)實(shí)施的強(qiáng)烈愿望，愿意下功夫?qū)W習(xí)，那這個(gè)老師就一定會逐步掌握這樣的實(shí)施能力，逐步會培育自己擁有一個(gè)工科教師應(yīng)具有的素養(yǎng)，且有可能成為一名優(yōu)秀的工科教師。我們認(rèn)為，一個(gè)工科教師的能力和素養(yǎng)應(yīng)該具備：

（一）豐厚的專業(yè)知識

在新時(shí)代，新工科建設(shè)的大環(huán)境下，一個(gè)工科教師除了具有豐厚、系統(tǒng)的專業(yè)知識儲備外，還必須具有適應(yīng)新工科知識結(jié)構(gòu)的必要儲備和更新。科學(xué)技術(shù)的迅猛發(fā)展，要求工科教師必須與時(shí)俱進(jìn)，具備快速學(xué)習(xí)和更新知識的意識、能力和素質(zhì)。掌握本學(xué)科，本專業(yè)的新發(fā)展，新知識、新技術(shù)、新應(yīng)用是工科教師面臨的挑戰(zhàn)，同時(shí)也是必備的一項(xiàng)職業(yè)能力和素養(yǎng)。缺少這種能力和素養(yǎng)就會被新工科教育的迅猛發(fā)展淘汰。沒有豐厚專業(yè)知識的儲備，沒有學(xué)習(xí)和快速更新知識的能力和素養(yǎng)，老師就會被學(xué)生感知而變得不受學(xué)生歡迎。

（二）較強(qiáng)的專業(yè)實(shí)踐能力、社會服務(wù)能力

學(xué)生對工科教師的要求不僅僅是教師豐厚的專業(yè)知識，更重要的是教師理論和實(shí)踐相結(jié)合的能力。作為工科教師，要想獲得這種能力和素養(yǎng)，必須堅(jiān)持了解學(xué)科和專業(yè)的新發(fā)展，堅(jiān)持到行業(yè)生產(chǎn)一線，參與行業(yè)科學(xué)技術(shù)的研發(fā)、技術(shù)創(chuàng)新，能把行業(yè)的創(chuàng)新發(fā)展成果及時(shí)引入工科的課堂教學(xué)。

為了獲得這種能力和素養(yǎng)，工科教師必須主動(dòng)積極地進(jìn)行科學(xué)研究，積極主動(dòng)申報(bào)科研項(xiàng)目，積極主動(dòng)申報(bào)縱向科研課題，爭取科研成果，爭取多獲專利。只有這樣，教師才會有實(shí)力和能力培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的能力、科技研發(fā)的能力和科技服務(wù)的能力，提升工科教學(xué)的水平和層次。

（三）熱愛教學(xué)、鉆研教學(xué)

做一個(gè)合格的工科教師，必須熱愛教學(xué)。這種熱愛一定是發(fā)自內(nèi)心的，且是主動(dòng)的，絕不能有絲毫的被動(dòng)和猶豫。只有這樣，教師就能自覺地，主觀能動(dòng)地認(rèn)真?zhèn)湔n，認(rèn)真組織每一次課堂教學(xué)。發(fā)自內(nèi)心的熱愛，教師會關(guān)注和設(shè)計(jì)課堂的每個(gè)細(xì)節(jié)，會關(guān)注課堂上每個(gè)學(xué)生的反應(yīng)，更會關(guān)注每一節(jié)課的教學(xué)效果。合格的工科教師一定會鉆研并靈活地運(yùn)用先進(jìn)的教學(xué)理論和先進(jìn)的教學(xué)方法，會下功夫找到適合自己教學(xué)對象的教學(xué)方法和策略，把學(xué)生學(xué)習(xí)效果作為自己鉆研教學(xué)的目標(biāo)。

（四）掌握先進(jìn)的教學(xué)技術(shù)

作為工科教師，應(yīng)當(dāng)努力去做運(yùn)用先進(jìn)教育技術(shù)的典范。在許多工科教學(xué)的課堂上，許多的現(xiàn)代化的教輔技術(shù)并未在工科課堂上得到廣泛使用。究其原因，一來許多高校并未把現(xiàn)代化教育技術(shù)的運(yùn)用納入教學(xué)工作考核范疇，二來教育技術(shù)的運(yùn)用需要大量財(cái)力、物力和人力的投入，是件既費(fèi)時(shí)又費(fèi)力的工程。解決羈絆的關(guān)鍵在于高校各級領(lǐng)導(dǎo)和老師必須提高認(rèn)識，認(rèn)識到教育的現(xiàn)代化和智能化已經(jīng)到來，教育現(xiàn)代化首當(dāng)其沖的是教育理念的現(xiàn)代化和教育技術(shù)的現(xiàn)代化。新工科的教育應(yīng)該走進(jìn)新時(shí)代，走進(jìn)計(jì)算機(jī)+的時(shí)代，走進(jìn)教育的智能化時(shí)代，不應(yīng)該停留在農(nóng)耕文明時(shí)代，不應(yīng)該還是一塊黑板和一支粉筆的時(shí)代。

在新時(shí)代這個(gè)背景下，智慧校園的建設(shè)和普及為實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代化的教育技術(shù)創(chuàng)造了條件。工科教師應(yīng)當(dāng)率先垂范，主動(dòng)學(xué)習(xí)和掌握各種現(xiàn)代化教育技術(shù)的應(yīng)用，如教育模擬技術(shù)，教學(xué)動(dòng)畫技術(shù)，教學(xué)全息影像技術(shù)，教學(xué)三維動(dòng)畫技術(shù)，微課制作技術(shù)，翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)，互聯(lián)網(wǎng)線上線下教學(xué)等。

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