覃蓉 陳志波

摘 ?要：黨的十九大以來(lái)，國(guó)家、教育部著力構(gòu)建“三全育人”教育工作體系，倡導(dǎo)教育工作從“單”轉(zhuǎn)向“全”，多方面構(gòu)造多維、立體的育人體系，全面提升高校人才培養(yǎng)水平。紅色文化作為優(yōu)秀的思政教育資源，是構(gòu)建“三全育人”教育工作格局，實(shí)現(xiàn)立德樹(shù)人教育根本任務(wù)的應(yīng)有之義，也是打開(kāi)“三全育人”教育工作格局的有益途徑，但就目前紅色文化融入思政教育的現(xiàn)狀來(lái)看，仍存在許多的不足，弄清紅色文化的內(nèi)涵，通過(guò)重新思考紅色內(nèi)涵的豐富含義，再結(jié)合“三全育人”教育工作格局探索紅色育人工作的方法，最終提升高校思政教育水平是文章即將探討的問(wèn)題。

關(guān)鍵詞：三全育人;紅色文化;思想政治教育

中圖分類號(hào)：G641 ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A ? ? ? ? 文章編號(hào)：2096-000X（2019）22-0013-03

Abstract： Since the 19th National Congress of the Communist Party of China， the Country and the Ministry of Education have focused on building a "three-whole" education work system， advocating turning the education work from a "single" aspect to a "full"one， constructing a multi-dimensional and stereoscopic education system， and comprehensively improving the level about cultivation of talents in the universities . The red culture as an excellent resource for ideological and political education， is the significance of constructing the educational work pattern of "three-whole" education and realizing the fundamental task of the education of strengthening moral education and cultivating people， as well as an effective way to open up the educational work pattern of "three-whole" education. However， according to the current situation of involvement of the red culture into ideological and political education， there are still many shortcomings in existence. To clarify the connotation of the red culture， to rethink the rich meaning of the red culture， to explore the working methods of educating people with the red culture combined with the mode of "three-whole" education ，and eventually in order to improve the level of ideological and political education in colleges and universities is the question to be discussed in this paper.

Keywords： "three-whole" education; the red culture; ideological and political education

一、紅色文化的內(nèi)涵

（一）“紅色文化”是大學(xué)生思想政治教育的根源

通常來(lái)說(shuō)，我們談到紅色文化，大多指的是中國(guó)共產(chǎn)黨在革命奮斗中逐漸形成的一系列正面、向上的理想信念、價(jià)值取向、道德情操等優(yōu)秀的精神品質(zhì)。這里的革命奮斗時(shí)期包含共產(chǎn)黨成立起的大革命時(shí)期、土地革命時(shí)期、抗日戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期、解放戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期直到建國(guó)初期、社會(huì)主義建設(shè)初期等歷史階段，貫穿整個(gè)革命奮斗時(shí)期，不僅是黨革命奮斗的靈魂沉淀，也是中國(guó)人民奮斗的精神結(jié)晶。紅色文化有眾多的體現(xiàn)形式，紅色英雄人物、紅色故事、紅色遺址、紅色音樂(lè)舞蹈等藝術(shù)表現(xiàn)形式均是紅色文化的載體，紅色文化中的“紅色精神”，可以高度地概括為堅(jiān)定的理想信念與高遠(yuǎn)的人生追求;崇高的愛(ài)國(guó)熱情與堅(jiān)貞的民族氣節(jié);不畏艱辛的頑強(qiáng)毅力與百折不撓的奮斗精神;求真務(wù)實(shí)與與時(shí)俱進(jìn)的實(shí)踐精神以及清正廉潔與無(wú)私奉獻(xiàn)的工作作風(fēng)等，是紅色文化中紅色基因的所在，是高校思政工作的內(nèi)容根源，是思政教育的精神根基與人文基石，是高校培養(yǎng)青年的力量源泉。

（二）紅色文化是開(kāi)放的、發(fā)展著的精神傳承

紅色精神、紅色景點(diǎn)、紅色遺址、紅色學(xué)習(xí)基地等已經(jīng)成為紅色文化的主要物質(zhì)表現(xiàn)形式，把紅色文化放入了歷史革命階段中進(jìn)行思考。其實(shí)，從紅色文化的精神傳承來(lái)說(shuō)，紅色文化是超越時(shí)間限度的，是不斷發(fā)展，包容并蓄的精神傳承，不僅存在于黨和人民的革命奮斗和發(fā)展建設(shè)時(shí)期，同時(shí)隨著時(shí)代的推進(jìn)，與人民的探索實(shí)踐，又凝結(jié)出新的精神文化，它貫穿在現(xiàn)在改革發(fā)展時(shí)期，也生長(zhǎng)在未來(lái)的建設(shè)時(shí)期，不僅影響了前人，也激勵(lì)后者①。例如，今天的中國(guó)奧運(yùn)精神、中國(guó)制造精神、新時(shí)代的軍人風(fēng)范等均是紅色文化的延續(xù)，感動(dòng)中國(guó)人物、時(shí)代楷模等都是當(dāng)代紅色精神的代表，共同譜寫了紅色文化的新篇章。由此，我們將紅色文化納入高校思想政治教育時(shí)，尤其要注意紅色文化的可持續(xù)發(fā)展性，不僅要擅于弘揚(yáng)過(guò)去的紅色文化，也要善于宣傳今天的紅色精神，要講好身邊的紅色故事，講活當(dāng)代的紅色精神，努力幫助學(xué)生學(xué)習(xí)、理解透徹紅色文化中的寶貴精神與珍貴品質(zhì)。

二、紅色文化與“三全育人”的關(guān)系

（一） 紅色文化融入思政教育是構(gòu)建“三全育人”工作格局的應(yīng)有之義

全國(guó)高校思想政治工作會(huì)議上，習(xí)近平總書記強(qiáng)調(diào)“高校思想政治工作關(guān)系高校培養(yǎng)什么樣的人、如何培養(yǎng)人以及為誰(shuí)培養(yǎng)人這個(gè)根本問(wèn)題。要堅(jiān)持把立德樹(shù)人作為中心環(huán)節(jié)，把思想政治工作貫穿教育教學(xué)全過(guò)程，實(shí)現(xiàn)全程育人、全方位育人，努力開(kāi)創(chuàng)我國(guó)高等教育事業(yè)發(fā)展新局面”。②明確指出了高校思政工作關(guān)系著培養(yǎng)什么樣的人，同時(shí)“三全育人”工作格局要始終堅(jiān)持以“立德樹(shù)人”作為根本任務(wù)。立德樹(shù)人，則德育為先，因此大會(huì)上，習(xí)近平總書記同時(shí)為此指明了工作路徑，提到了三個(gè)“要”：要培養(yǎng)學(xué)生“不斷樹(shù)立為共產(chǎn)主義奮斗的遠(yuǎn)大理想”，要培育學(xué)生堅(jiān)定為“中國(guó)特色社會(huì)主義共同理想而奮斗的信念和信心”，要激勵(lì)學(xué)生“珍惜韶華、腳踏實(shí)地，把遠(yuǎn)大抱負(fù)落實(shí)到實(shí)際行動(dòng)中，讓勤奮學(xué)習(xí)成為青春飛揚(yáng)的動(dòng)力”，三個(gè)“要”可謂紅色文化的生動(dòng)描述。紅色文化的核心在于遠(yuǎn)大的理想信念、濃厚愛(ài)國(guó)主義情懷、高尚的道德情操與優(yōu)良的品德素養(yǎng)等精神價(jià)值上，是督促青年學(xué)生不斷向上精神之源，其中的英雄、烈士形象是德育的最佳典范。因此，將紅色文化融入高校思政教育是“三全育人”工作的應(yīng)有之義。

（二） 紅色文化融入思政教育是筑牢“立德樹(shù)人”的必然選擇

黨的十八大以來(lái)，習(xí)近平總書記時(shí)常參觀革命基地，號(hào)召大家永遠(yuǎn)懷念革命先輩，強(qiáng)調(diào)要“傳承好他們的紅色基因”。③紅色文化的核心在于紅色精神，也就是紅色基因的所在，紅色基因是思政工作的精神之源，是高?！傲⒌聵?shù)人”工作的精神根源，只有傳承好紅色基因，充分發(fā)揮紅色文化的引領(lǐng)作用，讓學(xué)生從外至內(nèi)充分地接收紅色精神的滌蕩，從靈魂上塑造自我，將紅色基因刻入學(xué)生的心靈，發(fā)揮基因的復(fù)刻作用，才能切實(shí)地將學(xué)生成長(zhǎng)成才的根系扎深扎穩(wěn)，才能筑牢德育的基石，才能從根本上實(shí)現(xiàn)“立德樹(shù)人”的目標(biāo)。同時(shí)，紅色基因飽含了革命先輩在為祖國(guó)奮斗過(guò)程中形成的精神沉淀，與新時(shí)期“立德樹(shù)人”，為祖國(guó)培育可靠的建設(shè)者與接班人的工作目標(biāo)一脈相承，紅色基因的遺傳性質(zhì)時(shí)刻提醒我們，新時(shí)代的思政工作亟需紅色文化的引領(lǐng)，只有將紅色文化永續(xù)傳承，才能將我們中華民族的寶貴基因延續(xù)下去，才能將思政工作做在實(shí)處。

三、紅色文化融入三全育人的途徑

“三全育人”教育工作機(jī)制的提出順應(yīng)了我國(guó)新時(shí)期教育發(fā)展的需求，體現(xiàn)了國(guó)家對(duì)人才培養(yǎng)工作方式從“單”發(fā)展到“全”與不斷向育人體系立體化發(fā)展的全新要求。要做好紅色文化融入思政教育，需要從“三全育人”工作的格局出發(fā)，理清“三全育人”豐富的科學(xué)化內(nèi)涵，結(jié)合紅色文化，深入思考融入思政工作可行的方式和途徑，才能提高紅色文化育人的實(shí)效性，突顯紅色文化的育人優(yōu)勢(shì)，最終切實(shí)增強(qiáng)思政工作的成效，達(dá)到理想的育人效果。

1. 全員育人是“三全育人”工作格局的首要含義，強(qiáng)調(diào)在高校教育過(guò)程中，要充分調(diào)動(dòng)學(xué)校內(nèi)外的全體對(duì)象參與到教育中，教育不單是學(xué)校、教師的任務(wù)，更是社會(huì)、家庭的責(zé)任，社會(huì)和家庭都應(yīng)當(dāng)明確育人的意識(shí)，積極投入育人工作中。作為高校，在開(kāi)展紅色文化融于思政工作過(guò)程中，思政工作隊(duì)員是首要先鋒，包括思政課教師、輔導(dǎo)員、班主任和導(dǎo)師在內(nèi)的大思政工作隊(duì)伍都應(yīng)第一個(gè)提高自身的意識(shí)站位，加強(qiáng)認(rèn)識(shí)與學(xué)習(xí)，領(lǐng)頭做好馬克思主義的堅(jiān)定信仰者，積極參悟紅色文化的精神，主動(dòng)把紅色文化的豐富資源帶入育人工作，爭(zhēng)做紅色育人的專家，提高紅色文化素養(yǎng)，在學(xué)校育人隊(duì)伍中樹(shù)立出榜樣?！叭珕T育人”強(qiáng)調(diào)，育人不再是教師的專責(zé)，學(xué)校專職行政事務(wù)的干部，提供學(xué)生后勤保障服務(wù)的人員，任何一個(gè)在學(xué)校獻(xiàn)力的教職工都應(yīng)成為育人工作的一員，工作的過(guò)程就是育人的過(guò)程。開(kāi)展紅色育人工作，應(yīng)當(dāng)在思政隊(duì)伍充分發(fā)揮先鋒帶頭作用的基礎(chǔ)上，以點(diǎn)擴(kuò)面，帶動(dòng)身邊的教職工提升育人意識(shí)和育人水平，敢于和善于傳播紅色文化，積極扛起育人責(zé)任，充分把紅色育人工作納入業(yè)務(wù)工作中，推動(dòng)學(xué)校形成教學(xué)、管理、服務(wù)多面、立體、充滿正能量的育人環(huán)境。

其次，要提高同伴育人教育水平，抓好學(xué)生干部教育。大學(xué)教育與中學(xué)以單一的課堂教育為主不同，大學(xué)階段，學(xué)生除受課堂教育外，課余的大量時(shí)間是與舍友、好友、學(xué)長(zhǎng)學(xué)姐、社團(tuán)組織一同度過(guò)的。在教育過(guò)程中，自我學(xué)習(xí)與同伴引領(lǐng)上升到了更高的位置。在開(kāi)展紅色文化與思政教育相結(jié)合的過(guò)程中，應(yīng)著重抓好學(xué)生干部教育，通過(guò)“青馬工程”、“黨員進(jìn)宿舍”、“青年講壇”等學(xué)生校園主流平臺(tái)首先打通紅色文化育人的通道，培養(yǎng)一批深受紅色文化影響，各方面修養(yǎng)成熟的先進(jìn)學(xué)生，發(fā)揮他們的榜樣引領(lǐng)作用與同伴影響作用，帶領(lǐng)身邊的同學(xué)一同進(jìn)步，快速成長(zhǎng)。同伴引領(lǐng)具有教師教育難以擁有的優(yōu)勢(shì)，同伴引領(lǐng)親和力更強(qiáng)、溝通接受更快、認(rèn)可度更高，有效利用同學(xué)間的影響，能夠讓紅色精神得到更為高效的傳播，讓思政教育更輕松地走進(jìn)學(xué)生，使思政教育入腦入心得到更好的貫徹。 再次，高校要主動(dòng)引入社會(huì)教育，發(fā)揮社會(huì)教育的功用，形成社會(huì)、學(xué)校教育的合力。目前，在紅色育人教育中，大多呈現(xiàn)這樣的現(xiàn)狀，校外紅色文化育人基本以紅色基地（博物館、紀(jì)念館、紅色旅游景區(qū)等）育人的形式存在，紅色基地多數(shù)自行發(fā)展，面向社會(huì)多個(gè)對(duì)象開(kāi)發(fā)，難免會(huì)以追逐自身利益甚至是經(jīng)濟(jì)利益為目的，紅色育人意識(shí)欠缺，與學(xué)校的合作，限于簡(jiǎn)單的參觀學(xué)習(xí)，育人成效發(fā)揮不夠顯著。如何充分利用紅色基地的育人資源，強(qiáng)化紅色基地的育人擔(dān)當(dāng)，尋找二者利益的共同點(diǎn)，提升合作層次，共同為育人做貢獻(xiàn)是當(dāng)前需要解決的問(wèn)題。從紅色基地的師資資源共享、基地的紅色研究合作、優(yōu)化教學(xué)與實(shí)踐結(jié)合、利用重要節(jié)點(diǎn)開(kāi)展紀(jì)念活動(dòng)等方面出發(fā)，或許可以找到更好的途徑搭建社會(huì)育人與高校育人的橋梁，摸索出一定教育配合模式，充分發(fā)揮校內(nèi)外育人作用，搭建“全員”育人的教育工作格局。

2. 全程育人強(qiáng)調(diào)高校育人工作應(yīng)突破固有的教育時(shí)限觀，不僅突破課堂時(shí)間的授課時(shí)限，也要突破大學(xué)教育即四年教育的認(rèn)識(shí)，要將高等教育從學(xué)生踏入校門起貫徹到踏出校門后，甚至更為長(zhǎng)遠(yuǎn)的時(shí)間。同時(shí)，還要打破第一課堂、第二課堂各塊育人體系間的時(shí)間藩籬，將育人工作貫穿大學(xué)的各個(gè)階段，貫穿大學(xué)的全過(guò)程。當(dāng)我們把紅色文化融于大學(xué)生思想政治教育過(guò)程時(shí)，首先，應(yīng)科學(xué)分析學(xué)生成長(zhǎng)的規(guī)律，根據(jù)四年中，學(xué)生每個(gè)階段存在的特點(diǎn)與遇到的問(wèn)題，針對(duì)性的挖掘紅色文化育人資源，開(kāi)展思政教育。面對(duì)新入學(xué)的學(xué)生，可重點(diǎn)結(jié)合紅色文化中革命者對(duì)共產(chǎn)主義的終身追求、對(duì)人民福祉的不懈奮斗，幫助學(xué)生樹(shù)立遠(yuǎn)大的理想信念，盡快明確大學(xué)階段的奮斗目標(biāo)，同時(shí)宣揚(yáng)勤奮學(xué)習(xí)、嚴(yán)格自律的精神，幫助學(xué)生盡快從中學(xué)的學(xué)習(xí)方式向獨(dú)立自主的學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變，克服“一上大學(xué)就松懈”等不良習(xí)慣的養(yǎng)成。大二、大三是大學(xué)生活與學(xué)習(xí)的積累期，也是大學(xué)階段的關(guān)鍵時(shí)期，思政教育面臨的多種育人問(wèn)題也多容易在這個(gè)時(shí)期的學(xué)生中顯露跡象，此時(shí)的思政教育應(yīng)建立多方面的關(guān)注，學(xué)生常見(jiàn)的思想意識(shí)動(dòng)搖問(wèn)題、學(xué)習(xí)倦怠問(wèn)題、感情困擾問(wèn)題、個(gè)人增長(zhǎng)才干問(wèn)題、品質(zhì)毅力錘煉問(wèn)題、職業(yè)生涯迷茫問(wèn)題等，都將在這個(gè)階段集中顯露，針對(duì)這些問(wèn)題，可以與紅色文化中的人物和故事作為示例，對(duì)學(xué)生廣泛開(kāi)展愛(ài)國(guó)教育、人際關(guān)系教育、情感教育、品格教育、價(jià)值觀教育等，幫助學(xué)生及時(shí)調(diào)整，逐步完善自我，全方面的成長(zhǎng)，順利地踏入畢業(yè)期，為今后的人生打下良好的基礎(chǔ)。大四是大學(xué)生思政工作的成熟期，除了對(duì)已形成的學(xué)生品德進(jìn)行鞏固教育、繼續(xù)抓好問(wèn)題學(xué)生教育外，還要注重結(jié)合紅色文化對(duì)學(xué)生開(kāi)展愛(ài)崗敬業(yè)的職業(yè)教育，心懷祖國(guó)的愛(ài)國(guó)主義教育，甘于付出的奉獻(xiàn)教育，恪盡職守的責(zé)任教育，為學(xué)生踏入社會(huì)把好最后一道關(guān)。

此外，全程育人，不僅強(qiáng)調(diào)將教育貫穿大學(xué)的全過(guò)程，更深遠(yuǎn)的目的在于，通過(guò)大學(xué)階段的教育，樹(shù)立健康的人格，幫助學(xué)生在大學(xué)階段能夠健康、順利完成學(xué)業(yè)的同時(shí)，讓學(xué)生在未來(lái)漫長(zhǎng)的職業(yè)生涯和整個(gè)人生道路上都能獲益，形成育人的可持續(xù)發(fā)展。這個(gè)“程”從大學(xué)過(guò)程延申到了人生過(guò)程，從短期轉(zhuǎn)向了長(zhǎng)期，因此我們?cè)陂_(kāi)展紅色文化融入思政教育的過(guò)程中，要重點(diǎn)注意思考什么樣的品質(zhì)是人格的基礎(chǔ)，什么樣的問(wèn)題是將來(lái)學(xué)生會(huì)遇到的問(wèn)題，什么樣的教育方式才能避免將工作淪為形式，才能讓紅色精神內(nèi)化入心，外化于行。

3. 全方位育人強(qiáng)調(diào)充分利用各種教育載體，課內(nèi)課外，線上線下，校內(nèi)校外等多方面的途徑開(kāi)展育人工作，在學(xué)校教育中，教育載體又體現(xiàn)為課程教育，獎(jiǎng)助勤體系，學(xué)生團(tuán)體組織，校園文化建設(shè)、社會(huì)實(shí)踐創(chuàng)新、校園生活服務(wù)等多個(gè)方面。將紅色文化融入思政工作，應(yīng)重點(diǎn)從課程育人優(yōu)化、校園文化建設(shè)提升、紅色育人實(shí)踐創(chuàng)新三個(gè)方面入手落實(shí)，借助紅色文化串起課堂、實(shí)踐與校園文化三環(huán)節(jié)，貫徹深入，筑牢全方位育人的基礎(chǔ)框架。首先，課程育人方面，應(yīng)結(jié)合紅色文化與思政課程開(kāi)展深入的研究，結(jié)合課程教育的內(nèi)容整合紅色文化中人物與事跡，著力進(jìn)行梳理和提煉，逐漸探索形成一套完整的案例教材，或者結(jié)合當(dāng)?shù)丶t色文化發(fā)展的現(xiàn)狀，通過(guò)科研與課程結(jié)合的方式輔助教學(xué)，不僅幫助改善課堂單一的教學(xué)模式、提升課堂吸引力，同時(shí)創(chuàng)新優(yōu)化了課程內(nèi)容，提高了課堂教育質(zhì)量和水平，進(jìn)而提升思政育人的實(shí)效。④

校園文化建設(shè)是一項(xiàng)需要深耕細(xì)作的軟工程，優(yōu)良校園文化氛圍的形成，需要優(yōu)秀文化的長(zhǎng)期浸潤(rùn)，紅色文化作為中國(guó)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的代表，若能加以運(yùn)用，將其廣泛融合到校園文化傳播中，將極大地有助于校園文化的提升，可以借助藝術(shù)的感染力進(jìn)行校園紅色文化的宣傳，借助學(xué)生喜愛(ài)的攝影、繪畫、音樂(lè)、雕塑等藝術(shù)方式傳揚(yáng)紅色文化中的人物和精神，結(jié)合新時(shí)期青年喜愛(ài)的快閃活動(dòng)、分享會(huì)等線下活動(dòng)傳播紅色文化，通過(guò)易班、微信等新媒體平臺(tái)宣傳紅色文化，借助先進(jìn)的VR技術(shù)展示紅色文化等等。通過(guò)利用紅色文化使得校園文化精神的豐富內(nèi)涵、思政教育的內(nèi)容得以充分的表現(xiàn)和弘揚(yáng)，對(duì)活躍校園文化，打造積極、熱情、充滿正能量、健康的校園育人環(huán)境起到了極大的推動(dòng)作用。

結(jié)合紅色文化開(kāi)展社會(huì)實(shí)踐，已經(jīng)成為思政實(shí)踐常用的教育方式，但大多數(shù)都局限在參觀、走訪合影等簡(jiǎn)單、粗淺的活動(dòng)內(nèi)容，一場(chǎng)實(shí)踐下來(lái)似走馬觀花般的觀光旅游，已經(jīng)很難再提起學(xué)生的興趣，學(xué)生參與熱情隨之降低。如何深掘紅色文化的精髓，創(chuàng)新活動(dòng)形式，提高紅色文化實(shí)踐育人實(shí)效是目前紅色育人融入思政實(shí)踐的當(dāng)務(wù)之急。可以通過(guò)頭腦風(fēng)暴法讓學(xué)生自己設(shè)計(jì)活動(dòng)方案等推動(dòng)實(shí)踐方式的創(chuàng)新，活動(dòng)過(guò)程分塊組織，分派落實(shí)到每一個(gè)人的方式，充分調(diào)動(dòng)每一位學(xué)生的動(dòng)手能力和動(dòng)腦能力，通過(guò)擴(kuò)大參與范圍的方式擴(kuò)大學(xué)生的參與度。同時(shí)，思政工作者應(yīng)多縱向思考如何把實(shí)踐活動(dòng)做細(xì)、做深，活動(dòng)除了參觀、聆聽(tīng)講解外，還可增加VR影片、紅色閱讀、紅色手工等環(huán)節(jié)，甚至可以鼓勵(lì)學(xué)生開(kāi)展紅色宣講⑤等方式，不僅強(qiáng)化理論學(xué)習(xí)也豐富了活動(dòng)的體驗(yàn)，提升學(xué)生對(duì)紅色文化的思考，幫助學(xué)生帶著問(wèn)題、帶著心去實(shí)踐，深化了實(shí)踐感知與體驗(yàn)，是提升紅色育人實(shí)踐的有益嘗試。

注釋：

①高翩翩.地方高校紅色文化傳承與引領(lǐng)創(chuàng)新模式探究——以貴州工程應(yīng)用技術(shù)學(xué)院為例[J].教育現(xiàn)代化，2018，5（29）：288-289.

②習(xí)近平在全國(guó)高校思想政治工作會(huì)議上的講話[N].光明日?qǐng)?bào)， 2016-12-09.

③習(xí)近平在井岡山革命烈士陵園向革命烈士敬獻(xiàn)花籃時(shí)的講話[N].2016-02-02.

④曾祥明.高校思政教育中紅色文化資源的運(yùn)用研究[J].沈陽(yáng)干部學(xué)刊，2018，20（04）：62-64.

⑤周利生，湯舒俊.紅色文化“五三”育人模式在研究生思想政治教育中的探索——以江西師范大學(xué)為例[J].江西教育，2017（12）：4-5.

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