黃崢

摘 ?要： “雙一流”建設對高等教育的發(fā)展提出了更明確的目標。創(chuàng)新能力是衡量博士研究生教育培養(yǎng)質量的重要指標?！半p一流”建設環(huán)境下高校如何激發(fā)博士研究生創(chuàng)新熱情，提高其培養(yǎng)質量是研究生培養(yǎng)的核心所在。在分析國內外博士研究生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的激勵機制的理論研究基礎上，提出了培養(yǎng)博士創(chuàng)新能力的具體激勵措施。

關鍵詞：研究生培養(yǎng);創(chuàng)新能力培養(yǎng);培養(yǎng)機制;雙一流

中圖分類號：G643 ? ? ? ? 文獻標志碼：A ? ? ? ? 文章編號：2096-000X（2019）22-0004-03

Abstract： The construction of "double first-class" puts forward clearer goals for the development of higher education. Innovative ability is an important indicator to measure the quality of doctoral education. Under the "double first-class" construction environment， how to stimulate the innovation enthusiasm of doctoral students and improve their training quality is the core of postgraduate training. On the basis of analyzing the theoretical research on the incentive mechanism for the cultivation of innovative ability of doctoral students at home and abroad， the specific incentive measures for cultivating doctoral innovation ability are put forward.

Keywords： postgraduate training; innovation ability training; training mechanism; double first class

一、研究背景

2015年，國務院出臺了《統(tǒng)籌推進世界一流大學和一流學科建設總體方案》，明確提出“加快一流大學和一流學科建設，實現高等教育內涵式發(fā)展”。建設世界一流大學和一流學科，對于提高我國高等教育發(fā)展水平，建設教育強國、提升國家核心競爭力具有重要的戰(zhàn)略意義。博士生教育在“雙一流”建設人才培養(yǎng)中發(fā)揮著引領作用，承擔高層次人才輸出和科技創(chuàng)新的雙重使命，在提高人才培養(yǎng)、服務社會經濟發(fā)展等方面發(fā)揮重大作用。研究生的培養(yǎng)質量是衡量高等院校教學、科研水平的重要標志之一。博士研究生的創(chuàng)新能力是其培養(yǎng)質量最直接的反映。因此，在“雙一流”建設中應進一步加強博士研究生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，全面提高博士生的培養(yǎng)質量。

如何激發(fā)博士生學習的積極性和創(chuàng)造性，提高他們的科技創(chuàng)新能力，加大優(yōu)秀拔尖創(chuàng)新人才的培養(yǎng)力度，是博士研究生教育長期探索的重要命題。這也是中國實施研究生培養(yǎng)機制改革的關鍵問題[1-2]。就研究生教育而言，激勵機制是利用各種有效手段最大程度地激發(fā)利益相關者的內部動機和潛力[3-4]，以集中各方力量優(yōu)化研究生培養(yǎng)環(huán)節(jié)，提升研究生教育質量。由于博士生的需求層次具有個性化、綜合性、復雜性的特點，對博士生進行必要的激勵，有利于強化他們的創(chuàng)造欲望，激發(fā)其心理動力，從而提高其創(chuàng)新能力。為此，我國許多高校在博士生教育激勵機制研究與實踐方面做了大量探索和實踐。

從影響激勵制度，評估激勵制度和學術研究激勵制度三個方面，鄢英調查分析了貴州師范大學研究生激勵機制的現狀并提出了改進方法[5]。謝夢等根據組織行為和心理學的動機理論，提出了尊重學科特點和差異的博士生激勵機制的理想模型和改革策略[6]。齊繼陽等，在分析許多研究學者關于構建教育質量保證體系的研究成果的基礎上，構建基于政府指導評價[7]。王頂明等提出了培養(yǎng)博士生科學激勵機制的理想模型[8]。

外國大學他們也非常重視對博士生創(chuàng)新能力的科學激勵。對發(fā)達國家和地區(qū)成熟的博士研究生創(chuàng)新能力的激勵機制的先進經驗加以研究并參考，具有一定的現實意義，特別是以下三點值得借鑒：

借鑒其科學的激勵制度，成熟的發(fā)達國家和地區(qū)的先進經驗加以研究并參考，具有一定的現實意義，特別是以下3點值得借鑒：

1. 吸引優(yōu)質生源。許多世界排名前茅的著名高等院校，如美國麻省理工學院等[9-10]，通過制定各種優(yōu)惠政策和提供足額的獎學金來吸引了來自世界各地的優(yōu)秀學生[11]。

2. 發(fā)揮博士生的潛力，充分挖掘博士生的才能和智慧。人們的工作表現不僅取決于他們的能力，還取決于他們的動機程度和方式。如果考慮到激勵措施對創(chuàng)新和主觀能動性的影響，激勵措施對績效的影響就會更大[12]。

3. 完善的資助制度解決了博士生學習的后顧之憂。美國博士生的資助體系非常健全，為博士生提供盡可能多的物質保障，專注于學術研究。

因此，為構建和諧的博士生培養(yǎng)體系，科學的培養(yǎng)體系和運行機制的建設缺一不可。這就要求在“雙一流”大環(huán)境下，在建立博士生教育體系的過程中，必須始終關注并及時調整運行機制。就博士教育活動的對象和特點而言，博士生培養(yǎng)體系的機制建設應注重內部激勵。

二、機制研究

為實現激勵機制培養(yǎng)博士生創(chuàng)新能力的有效驅動機制，為“雙一流”創(chuàng)新人才的培養(yǎng)和發(fā)展提供更好的環(huán)境，博士生培養(yǎng)單位應該遵循和把握三個層面的客觀規(guī)律。

博士生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是一個有序的過程，有自己的發(fā)展規(guī)律和步驟，是一夜之間無法實現的。創(chuàng)新能力的培養(yǎng)可以分為提高學術水平的三個階段。從純粹追求學術成果數量的初始階段，到數量和質量同等重要的階段，再逐步進入注重質量提升的階段，最終實現學術質量的全面提高。其中，第二階段是關鍵階段，也是發(fā)展最慢的階段。它需要學校在決策層面實現轉型，需要有效戰(zhàn)略的支持。因此，在現階段，應及時調整激勵標準，改變激勵方向，引導博士生創(chuàng)新成果從“數量”到“質量”，從而真正促進全面提高博士生的創(chuàng)新能力。有鑒于此，學校應分析自身現狀，客觀衡量實際水平，確定其所處的階段，在計劃建立階段有發(fā)展重點，并制定指導性激勵機制，有效促進培養(yǎng)博士生的創(chuàng)新能力。具體過程如圖1。

（一）科學的評價體系

科學的構建科學的評價體系是培養(yǎng)博士生創(chuàng)新能力的重要因素。科學的評價不僅反映了教育取向，也反映了對創(chuàng)新人才價值的尊重。高校對人才培養(yǎng)類型進行分類和多樣化，對不同學科的科學創(chuàng)新進行宏觀管理，是高校的重要手段。發(fā)揮著“指揮棒”的作用。在 “雙一流”環(huán)境下，根據社會對人才類型多樣化的需求，有必要嘗試建立與之呼應的評價體系，有利于提高不同類型培訓的博士生的創(chuàng)新能力。因此我們將從下面幾個方面來考慮：

1. 注重實踐成果：對博士生能力和素質的考察不能僅限于學術論文的發(fā)表。同時，對學術論文這一指標，也應側重于質量的要求。因此，可以考慮將學術論文的被引率、學術論文發(fā)表的期刊分區(qū)情況等作為評價指標;參與重大項目的成果（專利，軟件工作，科學技術獎等）也將被用作科學和工程博士生的評估指標。

2. 尊重學科差異：鑒于不同學科之間存在較大差異，博士生的學業(yè)評價也應根據學科類別進行單獨審核。同時，為了鼓勵博士生追求創(chuàng)新，挑戰(zhàn)科學前沿，應一步一步引導博士生在其科目的頂級期刊上發(fā)表文章，爭取更多原創(chuàng)的高水平成果。

3. 做好學術道德教育：在博士生的培養(yǎng)過程中，要注重個人修養(yǎng)的塑造，特別是要加強對他們的學術道德教育，嚴格遵守紀律和規(guī)范不良行為，杜絕學術不端。

（二）良好的制度保障

為實施博士創(chuàng)新能力培養(yǎng)的激勵機制，學校應注重全過程管理和監(jiān)督，建設公開公正的保障制度，體現在三個方面：

1. 學校應規(guī)范制度，確保博士生人人機會平等。針對博士生的所有類型的資助項目都應該確保所有博士生均享有平等獲得的機會，例如不給一些重點培養(yǎng)學科搞特殊。

2. 學校在激勵實施的各個環(huán)節(jié)應該公開透明。所有類型的資助項目的報告，審查和籌資過程應向整個學校開放，并由教師和學生監(jiān)督。

3. 要嚴格做到獎罰分明，不搞特殊。各類資助項目應按統(tǒng)一標準實施績效考核制度，努力創(chuàng)造平等、公正的競爭環(huán)境，并引導他們正確對待榮譽。

（三）積極地學術熱情

充分調動博士生的學術熱情，激發(fā)博士生的學術興趣。學校不僅僅需要通過物質激勵外，還應該在“雙一流”的大環(huán)境下改革激勵措施，通過設立各級博士生專項課題與前沿講座，拓寬他們的學術視野，營造濃厚的創(chuàng)新氛圍，充分激發(fā)博士生的學術興趣。具體措施如下：

1. 博士生共享科研平臺的建設有助于開放使用實驗中心和測試設備，共享合作高校間學術資源，使博士生可以利用學校的學術資源開展高水平的科研工作。

2. 隨著“雙一流”建設的深入，應加大加深博士生國內和國際間的交流合作，增加博士生國際化項目的資金投入這將有助于拓寬全球化的學術視野。

3. 營造良好的學術氛圍，鼓勵多學科多專業(yè)建立聯合科研平臺，鼓勵學科間交叉合作，讓不同學科之間碰擦靈感的火花，形成良好的學術氛圍。

三、結束語

在制度構建過程中，制度的內在動力既取決于制度的約束性，又取決于制度的激勵性，約束與激勵的相容性是微觀主體不斷創(chuàng)新的動力。但是，博士生教育階段學科多而細?；诓煌瑢W科同一政策的改革程度及其改革效果也存在差異。在弱勢學科中，改革甚至難以推進。學科內部知識邏輯，學術組織文化和外部影響因素的差異導致了不同學科博士生培養(yǎng)的顯著差異。因此，在“雙一流”環(huán)境中，重要的是要建立一套科學的激勵體制，科學地鼓勵工科博士生，提高工科博士生的科研能力，促進優(yōu)秀創(chuàng)新人才的培養(yǎng)機制。這一命題也是中國研究生培養(yǎng)機制改革實施的一個長期問題。

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