韓林森

摘要：在現(xiàn)代教育的發(fā)展趨勢下，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力已經(jīng)成為了一項(xiàng)十分重要的課題，需要眾多教育者不斷優(yōu)化自己的教學(xué)方案，選用符合學(xué)生需求、具有實(shí)效的新型教學(xué)模式來調(diào)動其學(xué)習(xí)的自主性和自覺性，進(jìn)而促使他們在主觀意識的引導(dǎo)下獲得更加豐富的文化知識、形成良好的學(xué)習(xí)能力。對此，本文筆者立足于初中數(shù)學(xué)教師的角度，就如何在教學(xué)實(shí)踐中培養(yǎng)和提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力展開了研究與分析。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué);自主學(xué)習(xí)能力;培養(yǎng)研究

引言：

新的初中數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)了培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)綜合能力的重要性，要求教師在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)理論知識時，以培養(yǎng)其自主學(xué)習(xí)能力為出發(fā)點(diǎn)來設(shè)計(jì)各種教學(xué)活動，從而進(jìn)一步展現(xiàn)出課堂教學(xué)的趣味性和高效性，引導(dǎo)他們更加獨(dú)立、自主的對所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行探究和思考，最終實(shí)現(xiàn)其靈活思維和應(yīng)用能力的同步提升。在此期間，數(shù)學(xué)教師必須要關(guān)注本班學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)，堅(jiān)持實(shí)事求是的教育態(tài)度，根據(jù)實(shí)際的教學(xué)反饋來改良和調(diào)整授課的過程，以便讓課堂真正起到連接學(xué)生、教師和知識的橋梁，促使課堂教學(xué)效率不斷提高。

一、重視習(xí)慣培養(yǎng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主體意識

（一）督促學(xué)生自主預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)所學(xué)知識

在日常教學(xué)活動中，初中數(shù)學(xué)教師要有意識地培養(yǎng)學(xué)生預(yù)習(xí)新課、復(fù)習(xí)舊知的習(xí)慣，使其充分明確個人在學(xué)習(xí)中的主體地位，進(jìn)而在此基礎(chǔ)上更加順利地對其自主學(xué)習(xí)能力進(jìn)行培養(yǎng)。具體來講，數(shù)學(xué)老師可以在每一次講解新課之前為學(xué)生設(shè)計(jì)一份條理清晰且內(nèi)容精簡的導(dǎo)學(xué)案，用以指導(dǎo)他們按照流程預(yù)習(xí)將要學(xué)習(xí)的知識，提前了解個人對于新課內(nèi)容的掌握程度及學(xué)習(xí)中存在的問題，為之后的聽課活動做好準(zhǔn)備。與此同時，數(shù)學(xué)老師也需要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況來設(shè)計(jì)課后復(fù)習(xí)的任務(wù)，確保學(xué)生可以在主動參與、自覺探究中完成復(fù)習(xí)工作，不斷鞏固自身的知識基礎(chǔ)。

（二）引導(dǎo)學(xué)生自覺積累錯題、總結(jié)題型

初中數(shù)學(xué)教師在組織教學(xué)工作時，也要重視督促學(xué)生去積累和總結(jié)題型，使其在學(xué)習(xí)中養(yǎng)成反思、歸納的習(xí)慣，進(jìn)而輔助他們構(gòu)建更加完整的知識結(jié)構(gòu)和解題思路，不斷提升其自主學(xué)習(xí)、獨(dú)立解題的能力。比如，教師可以將錯題總結(jié)和題型歸類作為一項(xiàng)常規(guī)的教學(xué)內(nèi)容，要求學(xué)生準(zhǔn)備錯題本，將每一次學(xué)習(xí)活動中遇到的典型例題和易錯題摘抄下來，然后定期針對這些錯題進(jìn)行考查，或是變換形式要求學(xué)生解答，由此使其真正將所學(xué)內(nèi)容串聯(lián)起來，在反復(fù)的記憶和訓(xùn)練中強(qiáng)化學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，使其樹立自主學(xué)習(xí)和積累的意識。

二、改良教學(xué)模式，為學(xué)生提供自主學(xué)習(xí)平臺

（一）引進(jìn)翻轉(zhuǎn)課堂調(diào)動學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識

在組織正式的教學(xué)活動時，初中數(shù)學(xué)老師可以利用翻轉(zhuǎn)課堂模式來培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，使其充分發(fā)揮個人的主體作用來完成不同的學(xué)習(xí)任務(wù)并獲得獨(dú)特的體驗(yàn)，由此為之后的課堂討論活動提供更多有利的依據(jù)，有利于推動教學(xué)質(zhì)量的不斷提高。如，數(shù)學(xué)老師可以根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和任務(wù)來為學(xué)生擬定課下學(xué)習(xí)的流程與方案，并在各個環(huán)節(jié)設(shè)置相應(yīng)的問題幫助學(xué)生檢驗(yàn)自身的自主學(xué)習(xí)成果，最后再讓他們將個人學(xué)習(xí)所得整理成詳細(xì)的知識點(diǎn)，然后到課上與教師和其他同學(xué)分享、交流，在開放式的學(xué)習(xí)環(huán)境中不斷激發(fā)他們的主體意識，繼而有效增強(qiáng)其自主學(xué)習(xí)的能力。

（二）開展合作學(xué)習(xí)增強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的質(zhì)量

在課堂教學(xué)過程中，數(shù)學(xué)老師可以選擇任意的模塊指導(dǎo)學(xué)生開展合作學(xué)習(xí)活動，使他們圍繞相同的問題進(jìn)行探究和分析，集眾人之力完成課堂學(xué)習(xí)任務(wù)，并使其認(rèn)識到自身在學(xué)習(xí)中扮演的重要角色，更加主動地參與到思考和學(xué)習(xí)中去，切實(shí)提高其自學(xué)的能力。通過合作，學(xué)生可以針對特定的問題交換想法，也會就不同的觀點(diǎn)展開討論和辯論，有助于開發(fā)其靈活思維，幫助他們更加快速地掌握和吸收所學(xué)數(shù)學(xué)知識的內(nèi)涵，不斷提高其自主學(xué)習(xí)的成效和質(zhì)量。

（三）搭建自主提問的平臺鼓勵學(xué)生發(fā)散思維

結(jié)合學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效果和教學(xué)的進(jìn)度，初中數(shù)學(xué)老師還可以為其搭建自主提問、質(zhì)疑的平臺，鼓勵學(xué)生針對所學(xué)知識和個人的學(xué)習(xí)體會提出不同的問題，以此來實(shí)現(xiàn)其發(fā)散思維能力的發(fā)展和提升，并有效激發(fā)他們的自主學(xué)習(xí)、獨(dú)立思考的意識。在此期間，教師要平等看待每個學(xué)生的問題，也要在學(xué)生提問之后給其他學(xué)生預(yù)留思考和解答的時間，使其在質(zhì)疑、答疑中了解知識、應(yīng)用知識，最終不斷增強(qiáng)其自主學(xué)習(xí)的能力。

三、引進(jìn)實(shí)踐活動，強(qiáng)化學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力

受新課改理念的影響，初中數(shù)學(xué)老師還可以將實(shí)踐活動引進(jìn)課堂之中，為學(xué)生提供更多動手操作、親身體驗(yàn)的機(jī)會，借此來強(qiáng)化他們自主探究和學(xué)習(xí)的能力。當(dāng)然，數(shù)學(xué)老師所設(shè)計(jì)的實(shí)踐活動應(yīng)當(dāng)貼近學(xué)生的生活實(shí)際，并與數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容密切相關(guān)，只有這樣才能達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)和自主學(xué)習(xí)能力的目標(biāo)。

四、結(jié)束語

可以說，初中數(shù)學(xué)教師有目的、有計(jì)劃地培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，既符合素質(zhì)教育理念中“培養(yǎng)人、發(fā)展人”的根本要求，也有利于打破教學(xué)過程中面臨的不同困境，使學(xué)生切實(shí)意識到自身的學(xué)習(xí)主體地位并發(fā)揮應(yīng)有的作用來參與各種學(xué)習(xí)活動，最終和教師互相配合實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)質(zhì)量的有效提升。當(dāng)然，初中數(shù)學(xué)教師在日常教學(xué)活動中還應(yīng)加強(qiáng)學(xué)習(xí)和探索，結(jié)合各種先進(jìn)教育理論和教學(xué)實(shí)際來制定更加具有針對性的教學(xué)計(jì)劃，繼而使學(xué)生將自主學(xué)習(xí)當(dāng)做一種固有習(xí)慣，最終不斷增強(qiáng)他們的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。

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