張小燕

摘要：近年來，在社會各方面迅速發(fā)展的大背景下，教育教學領(lǐng)域也隨之出現(xiàn)了一些新的變化，其中較引人注目的即各學科教學都開始加強對學生知識應(yīng)用能力的培養(yǎng)，意在為社會培養(yǎng)一批批高素質(zhì)綜合型人才，推動社會迅速發(fā)展。鑒于上述現(xiàn)實，小學數(shù)學學科教師首要的一項任務(wù)就是不斷研究探尋優(yōu)質(zhì)措施，以在實際應(yīng)用中給予學生科學指導，慢慢將學生的數(shù)學應(yīng)用意識有效激發(fā)出來，推動其向預(yù)想水平發(fā)展。

關(guān)鍵詞：小學數(shù)學;應(yīng)用意識;培養(yǎng)策略

數(shù)學知識來源于生活，同時其最終歸宿也將是生活，主要體現(xiàn)為應(yīng)用數(shù)學知識解決日常生活中各方面的問題，達成既定目的，而這也就對教師教學提出了相應(yīng)的要求。但是與此同時，從當前現(xiàn)實情況來看，很多小學階段學生的數(shù)學應(yīng)用意識都有所欠缺，因而他們運用數(shù)學知識解決實際問題的能力自然也就展現(xiàn)出了明顯的不足。對此，為了促進改變，小學數(shù)學教師就有必要加強對所教學生的了解，并據(jù)此研究實施系列針對性方法與措施，以將學生數(shù)學應(yīng)用意識充分引發(fā)出來，引導他們參與到相關(guān)實踐練習活動中，助力其數(shù)學綜合素質(zhì)提升。

一、生活問題導入，突出數(shù)學知識實際應(yīng)用重要性

一直以來，在小學數(shù)學學科教學過程中著力培養(yǎng)學生數(shù)學應(yīng)用意識的時候，各任課教師面臨的首要課題是幫助學生充分了解知識應(yīng)用的重要性和具體意義。因此，平時開展具體教學工作的時候，小學數(shù)學教師就可以在課堂上以生活問題來導入新知教學，使數(shù)學知識實際應(yīng)用重要性凸顯出來，影響學生相關(guān)認知。

例如，在帶領(lǐng)學生學習《加與減》部分數(shù)學知識的課堂上，一開始我借用幾個生活問題引入了即將要講解的數(shù)學知識，其中包括“某一停車場中現(xiàn)在有13輛大卡車、22輛出租車以及48輛面包車，那么請問一共有多少輛車？”“同學小周帶了100元去買東西，看到其中帽子31元、書包18元、一雙鞋49元，那么請問小周所帶的錢夠他同時買下這三樣東西嗎？”等等。通過上述問題，我就將數(shù)學學科知識與現(xiàn)實生活緊密聯(lián)系在了一起，益于學生充分聯(lián)想到自己在生活中看到的、經(jīng)歷的諸多事情，從而切實認知數(shù)學知識對于自身現(xiàn)實生活問題解決的重要性，潛移默化中增強應(yīng)用意識。

二、夯實知識基礎(chǔ)，增強學生實際應(yīng)用數(shù)學自信心

深入分析當前階段小學生數(shù)學學習情況可以發(fā)現(xiàn)，他們中很多人之所以在數(shù)學應(yīng)用意識方面有所欠缺，原因在于他們?nèi)狈茖W合理應(yīng)用數(shù)學知識的自信心，而與此同時，對學生相關(guān)自信心起決定作用的因素則是他們當前的數(shù)學基礎(chǔ)知識儲備。鑒于此，平時教學過程中，小學數(shù)學教師就有必要加強課本知識教學，幫助學生夯實基礎(chǔ)，助益他們實際應(yīng)用數(shù)學自信心顯著增強，進而推動每一個學生的數(shù)學應(yīng)用意識迅速發(fā)展提升。

例如，在帶領(lǐng)學生學習《比的認識》部分數(shù)學知識內(nèi)容的時候，首先在正式展開課堂教學活動之前，我就先為學生布置了一定的預(yù)習學習任務(wù)，即要求學生在課下仔細誦讀課本，以借助批注、網(wǎng)絡(luò)查詢等方法初步自行學習把握基礎(chǔ)知識。接著，正式進入教學課堂，我留出了充足的空間來詳細講解數(shù)學基礎(chǔ)知識，同時還鼓勵學生選擇自己熟悉的點，如比的讀法、寫法，以及比各個部分的名稱;比與分數(shù)、除法之間的關(guān)系，把比寫成分數(shù)形式的方法;等等，以“老師”身份為大家進行講解，進而鼓勵學生就此展開深入交流討論活動。這樣經(jīng)過上述系列教學活動，我即有效幫助學生迅速理解掌握了課本中的相關(guān)數(shù)學知識，使他們的學科基礎(chǔ)儲備大幅度增加，由此，學生在進行應(yīng)用練習的時候就不會擔心把握不好切入角度，自信心大大提升，與此同時，他們的數(shù)學知識應(yīng)用意識自然也就得以慢慢增強。

三、重視實踐練習，強化學生的數(shù)學知識應(yīng)用意識

在實際小學數(shù)學教學過程中，每一個數(shù)學教師都需要清楚認知一點，即語言的力量不可否認，但一定情況下實踐可以更加有效地助力既定目標達成。因此，平時在進行教學工作的時候，小學數(shù)學教師就不能一味在口頭上告訴學生應(yīng)該積極參與應(yīng)用實踐、應(yīng)該提高自己的相關(guān)能力等，而要經(jīng)常性地為學生布置一定的實踐練習任務(wù)，益于學生在此過程中親自細細體會、慢慢領(lǐng)悟，最終促使其數(shù)學知識應(yīng)用意識得以有效強化。

例如，在引導學生完成《分數(shù)混合運算》部分教學任務(wù)之后，為了給予學生更多鞏固提升機會，同時也為有效增強學生數(shù)學應(yīng)用意識，我就在作業(yè)環(huán)節(jié)為學生設(shè)計了諸多應(yīng)用練習題目。其中包括“在一所小學中共有900名男生，其中女生的人數(shù)是男生人數(shù)的7/9，請問這所學校一共有多少人？”“一根電話線被用去5/8之后還剩余6米，那么這根電話線原來有多少米？”等等。在此過程中，每一個學生都更加深刻地體會到了我所傳達給他們的理念，因此數(shù)學應(yīng)用意識顯著增強，并有效引導了自己的實踐鍛煉行為。

總之，隨著教育教學改革發(fā)展，在小學數(shù)學教學過程中，培養(yǎng)增強學生的數(shù)學應(yīng)用意識已漸漸成為了每一個任課教師都需要擔負的重要責任，因此，教師們就需要著重就此進行一定的探索研究活動，優(yōu)化具體指導教學行為，益于學生在適用學習環(huán)境中達成自我提升目標。

參考文獻：

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