田思琪

摘 ?要：培養(yǎng)小學(xué)生英語核心素養(yǎng)是新課程標(biāo)準(zhǔn)改革后的一大教學(xué)改進(jìn)方向，小學(xué)教育階段是培養(yǎng)學(xué)生綜合語言能力的重要階段，而英語學(xué)科以語言性質(zhì)為主要特點(diǎn)，更需在小學(xué)階段通過核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，來提高學(xué)生的英語綜合能力。本文以小學(xué)英語核心素養(yǎng)為出發(fā)點(diǎn)，研究作業(yè)多樣化對提高英語素養(yǎng)的意義。

關(guān)鍵詞：英語核心素養(yǎng)，英語作業(yè)，多樣化

引 ?言

在英語核心素養(yǎng)的培養(yǎng)中，無論是課堂作業(yè)還是課后作業(yè)都是一門課程必不可少的練習(xí)方式，尤其是像英語這樣的語言學(xué)科，語言能力的培養(yǎng)在教學(xué)中顯得尤為重要，作業(yè)就負(fù)擔(dān)著強(qiáng)化學(xué)生所學(xué)知識，提高熟練程度的責(zé)任。但由于當(dāng)下小學(xué)英語作業(yè)現(xiàn)狀差強(qiáng)人意，作業(yè)多樣化的改革成為新的研究方向。

一、 小學(xué)英語作業(yè)現(xiàn)狀

1、作業(yè)量大、學(xué)生難以負(fù)荷

英語課程在現(xiàn)行的教育培養(yǎng)方案中，大多數(shù)小學(xué)實(shí)行的是從三年級到六年級的四年制英語教學(xué)，四年中需要完成課標(biāo)所要求的目標(biāo)，達(dá)到一定的詞匯量，掌握基本句型，能簡單對話，這對教師來說也是一種考驗(yàn)。教學(xué)任務(wù)艱巨，教師不得已使用填鴨式教學(xué)、填鴨式作業(yè)，把相關(guān)的作業(yè)全都發(fā)給學(xué)生當(dāng)作家庭作業(yè)，認(rèn)為這樣就能給學(xué)生更多的練習(xí)，提高他們的成績。這樣一來，學(xué)生的英語作業(yè)量直線上升，導(dǎo)致學(xué)生難以應(yīng)對。

2、作業(yè)種類單一反復(fù)

有的小學(xué)英語教育起步晚，在各個(gè)方面都還與先進(jìn)示范學(xué)校有一定差距，這種差距體現(xiàn)在英語作業(yè)上，就是作業(yè)的種類單一，僅僅是抄寫，做練習(xí)，如此反復(fù)。作業(yè)老套而且沒有新鮮的花樣可以吸引學(xué)生，而小學(xué)生正是處于充滿好奇的年級，他們的行為通常是有意識性的，更愿意做自己有興趣的事情，長久以來他們心里就難免會產(chǎn)生一定的抗拒情緒。

3、作業(yè)難度大、超綱

現(xiàn)在的小學(xué)生家長的文化程度可謂是歷史最高水平，但仍有大多數(shù)家長反應(yīng)孩子的英語作業(yè)太難，本科文憑的自己都無法給出確定的答案。先不論家長自身的英語水平，但事實(shí)是在小學(xué)英語作業(yè)中的確存在超綱的現(xiàn)象，這種情況在小學(xué)英語寒暑假作業(yè)中表現(xiàn)尤為明顯。如此高難度的作業(yè)，又是超出學(xué)生所學(xué)范圍，這樣的作業(yè)不具備提升學(xué)生英語水平的能力，甚至可以說是毫無意義的。

二、多樣化作業(yè)方案

1、形式種類多樣化

針對于小學(xué)英語作業(yè)形式單一，自然解決方法就是將作業(yè)形式多樣化，將原來的 “寫寫寫”轉(zhuǎn)變?yōu)椤白x、聽、寫、背、講、演”多方面相結(jié)合。讀就是朗讀課文，有感情地讀，代入角色讀，都可以加深學(xué)生的記憶。關(guān)于聽，小學(xué)階段的學(xué)生學(xué)習(xí)和模仿能力較強(qiáng)，而在英語學(xué)習(xí)中，聽說能力是非常重要的，因此在進(jìn)行英語教學(xué)的時(shí)候教師應(yīng)當(dāng)充分發(fā)揮小學(xué)生的這一優(yōu)勢，通過設(shè)計(jì)聽讀類型的口語作業(yè)來鍛煉和提高學(xué)生的英語口語能力。[1] “背、講、演”三項(xiàng)存在一種潛在的遞進(jìn)關(guān)系，首先需要將文段背誦熟練，然后能向身邊的人用英語講解，最后更加熟練的情況下，可以通過演繹的方式呈現(xiàn)出來，讓觀眾更好的理解。

2、相似效果作業(yè)融合

為了避免不同作業(yè)形式在統(tǒng)一教學(xué)重點(diǎn)練習(xí)效果相近的情況，還有多種形式作業(yè)帶給學(xué)生過多作業(yè)量的情況，在這里提出可以將相似效果的作業(yè)形式融合為一項(xiàng)作業(yè)。例如，學(xué)生記憶單詞的時(shí)候可以將“讀、聽、寫”三個(gè)方面結(jié)合起來，一邊聽錄音帶，一邊讀記，一邊用手寫記憶。這樣的融合可以達(dá)到多重練習(xí)的效果，又減少了學(xué)生的作業(yè)量，節(jié)省了不少時(shí)間和精力。

三、作業(yè)多樣化的意義

1、增強(qiáng)趣味性、減少枯燥

英語作業(yè)多樣化后，首先就解決了學(xué)生在單一作業(yè)環(huán)境中覺得學(xué)習(xí)枯燥重復(fù)的問題，多樣化的作業(yè)能帶給學(xué)生多樣化的體驗(yàn)，這樣的作業(yè)可以形式上脫離傳統(tǒng)課堂，利用不同的教學(xué)資源，如網(wǎng)上教學(xué)資源的利用?？梢宰寣W(xué)生登錄口語平臺完成作業(yè)，平臺里面的作業(yè)形式豐富多樣：跟讀聽寫、影視配音、單詞兩分鐘、智能對話、泛視練習(xí)等等，學(xué)生們在玩中學(xué)，在學(xué)中玩。[2]這樣不同于課堂教學(xué)的作業(yè)可以增加英語學(xué)習(xí)的趣味性，更吸引學(xué)生參與到英語學(xué)習(xí)中，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性。

2、多重感官練習(xí)、提高熟練度

多樣化的小學(xué)英語作業(yè)可以調(diào)動學(xué)生的多重感官，正如上文所提到的，簡單的單詞記憶就可以將“讀、聽、寫”三個(gè)維度結(jié)合起來，充分練習(xí)了學(xué)生的口語表達(dá)能力、聽力能力、書寫能力，同時(shí)也從這三種能力的練習(xí)中提高了學(xué)生對于單詞的熟悉程度，以及良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。多樣化的作業(yè)可以做到把握小學(xué)生的心理變化、生理變化、學(xué)習(xí)習(xí)慣、興趣愛好、學(xué)習(xí)能力，利用繪畫、歌曲、舞蹈等充分調(diào)動他們的手、腦、心，以發(fā)展他們的聯(lián)想和創(chuàng)造能力，最終實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展。[2]

四、結(jié)語

在培養(yǎng)小學(xué)生英語核心素養(yǎng)的大前提下，英語課程的教學(xué)更多的需要從學(xué)生角度出發(fā)，思考課程設(shè)計(jì)對于學(xué)生學(xué)習(xí)的合理性，同理，作業(yè)方面的設(shè)計(jì)也是如此。新課標(biāo)對于英語教學(xué)提出更高的要求，教師也應(yīng)提高對自己教學(xué)的要求，從學(xué)生角度思考，從作業(yè)方面開始，減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)的同時(shí)提高學(xué)生的英語語言水平，幫助學(xué)生快樂、輕松學(xué)英語。

參考文獻(xiàn)：

[1]楊寧霞.多樣化小學(xué)英語作業(yè)的設(shè)計(jì)方法漫談[J]. 新一代.2017（20）

[2]陳夢妍.小學(xué)英語課外作業(yè)設(shè)計(jì)的多樣性[J]. 新課程·上旬.2017（07）