文小華

摘要：班級(jí)作為學(xué)校教育教學(xué)的基礎(chǔ)單位，是教師和學(xué)生開(kāi)展各項(xiàng)教學(xué)活動(dòng)的基本載體，同時(shí)也是，學(xué)校實(shí)施教育教學(xué)和管理的根本。高中階段的學(xué)生往往已經(jīng)具備獨(dú)立的思想和觀點(diǎn)，但在看待事物方面仍不成熟，需要教師對(duì)其進(jìn)行正確的引導(dǎo)。高中班主任在進(jìn)行班級(jí)管理時(shí)，應(yīng)加強(qiáng)師生之間的交流，構(gòu)建師生之間的和諧關(guān)系，同時(shí)制定一系列班規(guī)措施，完善班級(jí)的獎(jiǎng)懲機(jī)制。除此之外，教師還應(yīng)發(fā)揮班級(jí)內(nèi)班干部的領(lǐng)導(dǎo)作用，提升學(xué)生的個(gè)人領(lǐng)導(dǎo)能力，發(fā)揮干部帶頭作用。

關(guān)鍵詞：高中班級(jí);班主任管理;加強(qiáng)交流;制定班規(guī);帶頭作用

良好的班集體范圍是為學(xué)生營(yíng)造健康的成長(zhǎng)環(huán)境的關(guān)鍵，高中階段的學(xué)生相比較初中階段的學(xué)生而言更加成熟，是社會(huì)和國(guó)家發(fā)展的中堅(jiān)力量。教師在進(jìn)行班級(jí)管理時(shí)，應(yīng)注意對(duì)班級(jí)凝聚力的培養(yǎng)，在學(xué)生的學(xué)習(xí)與生活活動(dòng)之中培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)人道德素養(yǎng)以及其他良好品質(zhì)。發(fā)揮學(xué)生在班級(jí)中的主體作用，提高班集體管理策略的有效性，成為高中班主任的重要教學(xué)任務(wù)。筆者結(jié)合自身多年高中班級(jí)管理經(jīng)驗(yàn)，對(duì)高中班級(jí)管理中班主任的有效管理策略進(jìn)行了一番簡(jiǎn)單的探討，希望能夠給廣大師生帶來(lái)一定的幫助。

一、加強(qiáng)交流，構(gòu)建師生和諧關(guān)系

師生之間的和諧關(guān)系不僅僅有利于學(xué)生提高自身的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)還有助于學(xué)生健康身心的發(fā)展。班主任在進(jìn)行班級(jí)管理時(shí)應(yīng)注意每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和生活情況，并在發(fā)現(xiàn)問(wèn)題是及時(shí)與學(xué)生進(jìn)行溝通，幫助學(xué)生解決生活與學(xué)習(xí)中的難題。除此之外，教師還可以通過(guò)教學(xué)互動(dòng)以及其他班級(jí)活動(dòng)拉近與學(xué)生之間的距離，進(jìn)而為學(xué)生的成長(zhǎng)提供更多的幫助。

例如，我曾經(jīng)管理的高一班級(jí)內(nèi)有一名小明同學(xué)。小明同學(xué)是一位品學(xué)兼優(yōu)的學(xué)生，它不僅能夠很快掌握教師所教授的教學(xué)知識(shí)，還能夠積極服務(wù)于班集體，幫助教師組織各種教學(xué)活動(dòng)，并在課下幫助其他學(xué)生掌握課堂教學(xué)內(nèi)容。然而最近一段時(shí)間，小明同學(xué)的課堂學(xué)習(xí)狀態(tài)十分消極，甚至在平常的小測(cè)中出現(xiàn)了很大的錯(cuò)誤。我在發(fā)現(xiàn)小明同學(xué)的學(xué)習(xí)狀況后，及時(shí)與小明同學(xué)進(jìn)行溝通，首先我沒(méi)有開(kāi)門(mén)見(jiàn)山的詢(xún)問(wèn)小明同學(xué)是否遇到了什么問(wèn)題，而是用與他聊天的方式讓他放松心情。在聊天的過(guò)程中，小明同學(xué)開(kāi)始對(duì)我表露出信任，并告訴我最近他遇到了一些沒(méi)有辦法自己解決的難題。我在聆聽(tīng)了小明同學(xué)的疑惑之后，對(duì)他進(jìn)行了心理上的疏導(dǎo)，同時(shí)也為他提供了一些解決問(wèn)題的建議。在本次談話(huà)之后，小明同學(xué)的學(xué)習(xí)狀態(tài)又恢復(fù)到了原來(lái)的狀態(tài)，同時(shí)小明同學(xué)與我之間的關(guān)系更加親密和諧了。

二、制定班規(guī)，完善班級(jí)獎(jiǎng)懲機(jī)制

晚上的班級(jí)獎(jiǎng)懲機(jī)制對(duì)于教師的班級(jí)管理有十分重要的意義，能夠在一定程度上規(guī)范學(xué)生的行為，為學(xué)生創(chuàng)造更加良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。提高學(xué)生對(duì)于獎(jiǎng)懲機(jī)制的重視能夠提高學(xué)生的紀(jì)律意識(shí)有助于規(guī)范的班集體的建設(shè)，同時(shí)也能夠減輕班主任的班級(jí)管理負(fù)擔(dān)。教師在制定班級(jí)規(guī)則時(shí)，應(yīng)從班級(jí)內(nèi)的學(xué)生情況出發(fā)，制定符合班級(jí)學(xué)生的班規(guī)制度，進(jìn)而提高班級(jí)管理機(jī)制的有效性。

例如，教師可以將一些趣味元素融入班規(guī)的制定中，比如：禁止將零食帶入教室，否則需要將零食帶入辦公室中，并觀看教師吃完零食的全程。禁止將撲克牌等其他桌游游戲帶入教室，否則需要將所帶入的桌游游戲的規(guī)則抄寫(xiě)50遍。禁止在課堂中大聲喧嘩，否則文娛委員將邀請(qǐng)你在課間為大家唱一首最近難度最大的流行歌曲。禁止在課堂中學(xué)習(xí)與本節(jié)課無(wú)關(guān)的書(shū)籍，否則紀(jì)律委員會(huì)邀請(qǐng)您在課間朗讀你所閱讀的文章。教師還可以設(shè)立一些獎(jiǎng)勵(lì)措施，比如教師可以將班級(jí)內(nèi)的學(xué)生合理分為若干個(gè)小組，并以小組成員名次之和作為獎(jiǎng)勵(lì)標(biāo)準(zhǔn)，名次之和越小的小組得到的獎(jiǎng)勵(lì)越多。教師可以將獎(jiǎng)勵(lì)設(shè)置為一些學(xué)習(xí)用具，如筆記本，記號(hào)筆，便利貼等等。學(xué)生在以上過(guò)程中能夠?qū)Π嗉?jí)紀(jì)律的要求有更加深入的理解和認(rèn)識(shí)，進(jìn)而加強(qiáng)了班級(jí)紀(jì)律的管理。

三、引導(dǎo)為主，發(fā)揮干部帶頭作用

高中階段的學(xué)生作為未來(lái)社會(huì)發(fā)展的帶頭人，需要得到綜合能力的提高和鍛煉。在高中階段，學(xué)生除了學(xué)習(xí)教學(xué)知識(shí)之外，教師還可以在學(xué)生生活中發(fā)揮自己的引導(dǎo)作用，讓班級(jí)干部主動(dòng)承擔(dān)班級(jí)活動(dòng)的組織和開(kāi)展，進(jìn)而發(fā)揮干部帶頭作用，加強(qiáng)學(xué)生的領(lǐng)導(dǎo)意識(shí)，增進(jìn)班級(jí)的凝聚力量，提高學(xué)生的個(gè)人能力。

例如，在紀(jì)律方面，教師可以讓紀(jì)律委員以表格的方式記錄班級(jí)體成員的違紀(jì)情況，并以小組為單位統(tǒng)計(jì)違紀(jì)數(shù)量之和，并在每一個(gè)月的班會(huì)課中進(jìn)行評(píng)價(jià)。在學(xué)習(xí)方面，教師可以讓學(xué)習(xí)委員組織班級(jí)內(nèi)學(xué)習(xí)成績(jī)較好的學(xué)生對(duì)班級(jí)內(nèi)學(xué)習(xí)成績(jī)較差的學(xué)生進(jìn)行幫扶，并及時(shí)跟進(jìn)他們的學(xué)習(xí)狀況，同時(shí)教師還應(yīng)該對(duì)這些學(xué)生設(shè)立獎(jiǎng)勵(lì)措施，以鼓勵(lì)學(xué)生之間互相幫助的行為。在日?；顒?dòng)方面，教師可以讓班干部協(xié)助文娛委員發(fā)掘班級(jí)內(nèi)有特殊才藝的學(xué)生，并組織一些文娛活動(dòng)，在班級(jí)的元旦晚會(huì)或者其他活動(dòng)中進(jìn)行展示。在以上過(guò)程中，教師同時(shí)也應(yīng)該注意自身的引導(dǎo)作用，當(dāng)班干部遇到困難時(shí)教師應(yīng)及時(shí)給予幫助，并及時(shí)糾正學(xué)生的錯(cuò)誤發(fā)展方向，鼓勵(lì)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和行為。在以上過(guò)程中，班級(jí)干部的帶頭作用能夠得到充分發(fā)揮，學(xué)生的生活也能夠得到充實(shí)。

總而言之，良好的班集體的建設(shè)并不是一朝一夕能夠完成的事情，它需要教師和學(xué)生長(zhǎng)期的配合和努力，在不斷探索中凝聚班級(jí)力量，發(fā)揮更大的作用。

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