摘 要：小學(xué)語文的知識內(nèi)容既有語言、文字，又有淺顯的邏輯，更有文學(xué)、閱讀、寫作。如何根據(jù)教材編排的內(nèi)容和具體的教育情境對教材進(jìn)行“二度開發(fā)”，從而創(chuàng)造性、個性化地使用教材？筆者在小學(xué)語文綜合性學(xué)習(xí)活動中，除了對語文知識的講解外，還從不同角度進(jìn)行了“二度開發(fā)”，完成了“三個走向”——情感：從日常道別走向心靈深處;節(jié)日：從一般集會慶祝走向心與心交流;學(xué)生：從學(xué)習(xí)主人走向管理助手。筆者以人教版小學(xué)語文六年級下冊《難忘小學(xué)生活》一課為例，進(jìn)行了一些嘗試。

關(guān)鍵詞：“二度開發(fā)”;“三個走向”;興趣

一、 走向一——情感：從日常道別走向心靈深處

教材為學(xué)生安排的《難忘小學(xué)生活》專題學(xué)習(xí)，安排了“成長足跡”和“依依惜別”兩個板塊的活動內(nèi)容。依照教材中第一板塊“成長足跡”的學(xué)習(xí)活動，筆者創(chuàng)造性地舉行主題班會，將班會分為“一路足跡”“師恩難忘”“同窗情深”三個方面來幫助學(xué)生回憶六年小學(xué)生活的成長足跡，課上學(xué)生們踴躍發(fā)言，把本來三個平平常常的層次用形象生動的語言表達(dá)出來，學(xué)生有機(jī)會表真情、吐心聲，能抒發(fā)尊師重教、同學(xué)間真摯友愛之情，課堂效果很好。示例如下：

林思妤：記得初入小學(xué)時，口齒咿呀不清的我們初識拼音的驚喜;猶記得，樹影斑駁，蟬鳴叫聲，幾個伙伴，一只網(wǎng)……而今我即將離開這一溫暖的大家庭，又怎能不傷感？即將告別之時，雖頗有《城南舊事》中英子的失落之意，但也能像英子那樣勇敢走向未來。（“一路足跡”板塊示例）

周璐遙：你是我恩師，是我幸運(yùn)的遇見。夏天時你會請同學(xué)們喝汽水，冬日里你會讓同學(xué)們多添衣。我總因調(diào)皮被你批評，但你總在批評后給我紙巾擦干眼淚，在期末評語中寫下一句“不要再掉那么多小金豆啦”這樣親切的話語。（“師恩難忘”板塊示例）

麻金玲：你眼睛高度近視，所以總是需要我?guī)湍憧春诎迳系淖?。記不記得那回我們產(chǎn)生了誤會，我氣得一天沒有理你，任你怎么戳我的胳膊都不予回應(yīng)，見你訕訕地收回手的我心中有些得意的同時又覺得愧疚。要說再見了，希望我們都會遇見更好的同窗，到了再次相見的時候，愿你我的世界都如春花般絢爛。（“同窗情深”板塊示例）

教育要培養(yǎng)的是有情懷的人才，不是冷冰冰的人。因此，本次綜合性學(xué)習(xí)的目標(biāo)設(shè)為培養(yǎng)學(xué)生的情懷，使其學(xué)會表達(dá)對母校、恩師、同窗的款款深情。在課上教師引導(dǎo)學(xué)生們打開記憶的閘門，使其站在六年之巔，遙望歲月，述說那些藏在心中最美的故事。教師的深情訴說也得到了學(xué)生的回應(yīng)，不僅在本次課上，在課后班里的學(xué)生全都更會表達(dá)自己的情誼了，教學(xué)目標(biāo)圓滿完成。

二、 走向二——節(jié)日：從一般集會慶祝走向心與心交流

課程教學(xué)目標(biāo)主要通過兒童在活動過程中的體驗、感悟和主動建構(gòu)來實現(xiàn)。為此，筆者將教材嫁接于豐富多彩的活動之樹上。六年級的六一兒童節(jié)是學(xué)生小學(xué)階段的最后一次兒童節(jié)。筆者組織學(xué)生開展“互贈自制小禮品、祝福語”活動?；顒优e辦得很成功。在學(xué)生筆記本的留言中，能看出一股股的暖流在他們心中流淌，更能看出他們正確的人生觀在初步形成。示例如下：

蘇鈺雯：燁燁，我送你一只自制小兔子和一本自繪的繪本。我不在你身邊你就對著兔子說吧，它代表著我;當(dāng)你傷心難過時，你就可以翻翻那繪本，相信你會再次看到春暖花開。

趙曉璇：最后的節(jié)日，我買來紅繩為你制作了一個同心結(jié)和一張精美的賀卡，那里裝滿了我所有對你的感恩與祝福：感謝你六年的照顧與陪伴，愿你未來晴空萬里，風(fēng)和日麗。

開展這一活動，學(xué)生得到了很大的收獲：一是動手能力得到提高;二是體驗到非物質(zhì)文化遺產(chǎn)的魅力;三是收獲了淳樸的同學(xué)情誼;四是提高了寫作水平。有不少學(xué)生自制小繡球、小嗩吶、捏面塑、繪畫壯錦圖等，這些廣西民族的非物質(zhì)文化遺產(chǎn)在他們手中制作，在心里得到了傳承，相信他們將會是本民族地區(qū)非物質(zhì)文化遺產(chǎn)傳承的重要力量。而充分利用本民族的特色節(jié)日來開展教學(xué)活動也是當(dāng)?shù)氐奶厣?，能夠成為教本課程來推廣。

三、 走向三——學(xué)生：從學(xué)習(xí)主人走向管理助手

綜合性學(xué)習(xí)進(jìn)入“赤子之心表心跡”的環(huán)節(jié)，筆者根據(jù)小學(xué)語文教改大綱的要求，培養(yǎng)小學(xué)生學(xué)會批判精神，培養(yǎng)他們善于觀察、敢于說真話的良好習(xí)慣，以達(dá)到陶行知所說的“千教萬教教人求真，千學(xué)萬學(xué)學(xué)做真人”的境界。在學(xué)生離校之前的一個多月，經(jīng)過了編輯整理，將學(xué)生的留言編輯成一期叫做《母校，請傾聽我們的心聲》的板報。板報中學(xué)生對學(xué)校校長、班主任以及科任教師都真摯地指出其不足，并提出了建議。

在板報上，學(xué)生們開誠布公地獻(xiàn)出了良策。示例如下：

隆嘯雨：有部分同學(xué)上完洗手間后洗手，故意把水開得很大，還一邊和同學(xué)互相灑水嬉戲。因此我想向?qū)W校提出建議：要提高同學(xué)們的節(jié)水意識，從身邊小事做起，讓大家意識到水資源的來之不易。

劉涵：班主任若是單一地按照成績好的來選班干，常常是藥不對癥，醫(yī)不治本。

韋懿倩：我想對您（校長）說，學(xué)習(xí)在于勞逸結(jié)合，我建議六年級最后一個月，應(yīng)保留體育課及勞動實踐課。

這些文字雖稚嫩，卻已初顯辨別是非的能力，已體現(xiàn)學(xué)生的理性思考，學(xué)生能以“小鬼當(dāng)家”的身份參與管理，將會是學(xué)校管理的好助手。有了學(xué)校的主人翁意識后，學(xué)生將會收獲情懷、責(zé)任、擔(dān)當(dāng)，從而更好地成為合格的人才。

以上是《難忘小學(xué)生活》綜合性學(xué)習(xí)的“二度開發(fā)”和“三個走向”，它活化了教材，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望;使形式的活動深入化，挖掘課程資源，拓展學(xué)習(xí)時空，讓學(xué)習(xí)更有序、更有趣、更有益，值得推行。

作者簡介：李忠威，廣西壯族自治區(qū)百色市，廣西田東縣江城鎮(zhèn)那蒙小學(xué)。