朱耀洲 劉雪嬌

摘 要：在現(xiàn)代高中數(shù)學(xué)教學(xué)的大背景下，情境教學(xué)的方式是極具成效的，不僅可以讓學(xué)生感受到高中數(shù)學(xué)自身的魅力，還可以提高學(xué)生在課堂上的專注力，因此高中數(shù)學(xué)教師在進(jìn)行情境教學(xué)時，要堅持做到創(chuàng)設(shè)合作情境，培養(yǎng)動手能力;創(chuàng)設(shè)生活情境，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生活;創(chuàng)設(shè)古典情境，傳承人文精神;激發(fā)學(xué)生的主動性，構(gòu)建高效課堂這幾大關(guān)鍵方面，不斷提高學(xué)生對高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，為其未來的學(xué)習(xí)發(fā)展打下堅實的基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：情境教學(xué);高中數(shù)學(xué);高效課堂;構(gòu)建研究

一、創(chuàng)設(shè)合作情境，培養(yǎng)動手能力

在新課程的要求下，學(xué)生需要小組合作，共同動手實踐，以此了解知識的出現(xiàn)、發(fā)展以及形成的過程，讓學(xué)生在動手實踐中學(xué)習(xí)知識，所以，教師在數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中應(yīng)該合理地創(chuàng)設(shè)合作情境，讓學(xué)生自己動手實踐，合作創(chuàng)新，通過這樣的方法，學(xué)生學(xué)到的知識才能更加牢固，與此同時，還能培養(yǎng)學(xué)生的動手能力和探索精神。

例如，學(xué)生在學(xué)習(xí)“圓錐側(cè)面展開圖”的時候，教師就發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生在課下自己做了風(fēng)鈴以及千紙鶴等，所以，在上課之前，教師就可以夸贊他們的動手能力，隨后還可以交給學(xué)生一個任務(wù)，讓學(xué)生跟自己的學(xué)習(xí)小組合作，一起做出一頂古代官員的帽子，然后下節(jié)課上課時用，很明顯，學(xué)生都很有興趣，在課下紛紛進(jìn)行準(zhǔn)備，有這樣的準(zhǔn)備工作，那節(jié)課學(xué)生的積極性都很高，課堂氣氛也相當(dāng)活躍，課堂效果自然也是事半功倍的，與此同時，還鍛煉了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和動手實踐能力。

二、創(chuàng)設(shè)生活情境，引導(dǎo)關(guān)注生活

俗話說：數(shù)學(xué)來源于生活，反過來也服務(wù)于生活。所以，在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師不僅要聯(lián)系實際，還要從學(xué)生的實際生活出發(fā)，所以教師應(yīng)該選擇最具有生活氣息的情境，從而創(chuàng)設(shè)生活情境，讓學(xué)生對學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)產(chǎn)生一種自然而然的親切感，縮短學(xué)生和數(shù)學(xué)之間的距離，最終達(dá)到提高教學(xué)效果的目標(biāo)和高效課堂的構(gòu)建。

例如，學(xué)生在學(xué)習(xí)“二元一次方程組”的時候，教師了解到有一部分學(xué)生比較喜歡打籃球，所以，教師在上課期間就可以運用教材中的例題，然后創(chuàng)設(shè)一個和學(xué)生實際生活聯(lián)系密切的生活情境，在一場籃球比賽中，要求每一場都要分出勝負(fù)，同時，勝出的一組得兩分，另一組得一分，某個隊伍想在這個22場的籃球比賽中得到40分，那么這個隊伍他們應(yīng)該贏多少場輸多少場？這樣的問題一提出，學(xué)生的注意力自然而然地就會被吸引過去，從而提高問題的解答速度。

三、創(chuàng)設(shè)古典情境，傳承人文精神

數(shù)學(xué)是人類的一種文化，數(shù)學(xué)的內(nèi)容、思想以及語言都是現(xiàn)代文明組成的重要部分，對于數(shù)學(xué)來說，他具有源遠(yuǎn)流長的文化歷史，所以古典情景的引入，可以讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)的發(fā)展歷史以及數(shù)學(xué)本身具有的魅力，借此培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)。

例如，學(xué)生在學(xué)習(xí)“正數(shù)與負(fù)數(shù)”的時候，教師就可以設(shè)置這樣的導(dǎo)入語：“人有悲歡離合，月有陰晴圓缺。”在這句話中，陰和晴，圓與缺，悲和歡，離與別，這幾個詞描繪出來的都是人類生活中相反的兩種狀態(tài)，這樣具有對比性的詞語融合在一起，創(chuàng)設(shè)出來的是一種和諧且真實的情境，以此提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

四、激發(fā)學(xué)生的主動性，構(gòu)建高效課堂

現(xiàn)代教育所提倡的是教師要以學(xué)生為學(xué)習(xí)主體，也就是說，在數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中，教師不應(yīng)該以傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生，應(yīng)該給學(xué)生足夠的自由和發(fā)展空間，這樣才能真正地展現(xiàn)出學(xué)生的主體地位，而對于情景教學(xué)來說，教師不僅需要激發(fā)出學(xué)生的主體性，還要發(fā)揮學(xué)生的主體性，優(yōu)化課堂教學(xué)情境，創(chuàng)設(shè)合理情景，讓學(xué)生產(chǎn)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的渴望，讓學(xué)生能夠主動地探索學(xué)習(xí)，感受學(xué)習(xí)。

例如，學(xué)生在學(xué)習(xí)“直線與平面的垂直”的時候，教師就可以試著創(chuàng)設(shè)這樣的學(xué)習(xí)情境：在植樹節(jié)栽樹的時候，如何判斷樹和地面是垂直的？在這個問題提出之后，學(xué)生非常感興趣，所有學(xué)生都討論起來，就連平時學(xué)習(xí)成績不是很好的學(xué)生也加入討論的隊伍中了，學(xué)生想出了各種各樣的辦法，在不知不覺中就投入到數(shù)學(xué)課堂的思維活動中，而且學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性也很好地被調(diào)動起來。這樣，這一學(xué)習(xí)重點就在輕松的氛圍中解決了，所以，創(chuàng)設(shè)一個好的問題情境，能很好地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和認(rèn)知沖動，從而進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生的思維能力，設(shè)置問題情境，吸引學(xué)生注意力，讓學(xué)生產(chǎn)生強烈的求知欲和好奇心，從而提高學(xué)習(xí)效率，讓學(xué)生更加深入地體會數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的實用性。這樣，學(xué)生才能以極大的熱情投入到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，培養(yǎng)自己思維邏輯能力的同時還鍛煉了實際操作能力，有益于數(shù)學(xué)高效課堂的構(gòu)建。

總之，在素質(zhì)教育的今天，高中教師在進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)時，要有效提高學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，加強他們的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，減少有些學(xué)生對高中數(shù)學(xué)畏難和厭惡的情緒，繼而在加強教師自身課堂教學(xué)水平的同時，也讓學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)生活熠熠生輝！

參考文獻(xiàn)：

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編輯 馮志強