駱鑫

摘 要 在現(xiàn)代化教學(xué)改革不斷深化的背景下，教學(xué)模式的開(kāi)展不再僅僅是教師授予學(xué)生知識(shí)和技能，還包括心理學(xué)在教學(xué)過(guò)程中的運(yùn)用?，F(xiàn)代化教學(xué)模式要求教師運(yùn)用自身知識(shí)素養(yǎng)掌握教育心理學(xué)知識(shí)，在具體課堂中利用心理學(xué)知識(shí)幫助提高課堂有效性。本文將就學(xué)生德育教育工作中教育心理學(xué)的運(yùn)用進(jìn)行研究和分析，并就此提出建議，以期在未來(lái)的德育教育工作中，教學(xué)心理學(xué)能得到更好運(yùn)用。

關(guān)鍵詞 德育教育 教育心理學(xué) 運(yùn)用

中圖分類號(hào)：G631文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

現(xiàn)階段的德育教育工作主要是指學(xué)生方面的心理、思想、道德以及政治等內(nèi)容的引導(dǎo)教育。德育教育工作是學(xué)校教育中心工作中的重要環(huán)節(jié)，有利于幫助學(xué)生提高綜合素質(zhì)，增強(qiáng)良好的道德素養(yǎng)。因此，在德育教育工作中引入教育心理學(xué)是從學(xué)生心理角度出發(fā)，并提高學(xué)生心理素質(zhì)的重要手段。本文將就教育心理學(xué)概述、意義以及方法等方面作具體分析。

1教育心理學(xué)概述教育

教育心理學(xué)屬于心理學(xué)中的一門科目，主要研究對(duì)象是教育現(xiàn)象中各種各樣的心理過(guò)程變化。教育心理學(xué)主要包括：教育者的教學(xué)心理過(guò)程以及受教育者學(xué)習(xí)心理特點(diǎn)、各方面綜合素質(zhì)的心理規(guī)律、道德素養(yǎng)的形成模式等等。教育心理學(xué)是教育與心理之間相輔相成，相互作用的一種研究范圍，在教育學(xué)領(lǐng)域和心理學(xué)都有著重要作用。因此，教育心理學(xué)適用于現(xiàn)代化教學(xué)的理論與實(shí)踐過(guò)程，在具體教學(xué)過(guò)程中有利于幫助學(xué)生健康成長(zhǎng)。教育心理學(xué)的重要作用主要在于教育實(shí)踐中教師與學(xué)生的相互作用，重點(diǎn)表現(xiàn)在教師在教學(xué)中利用學(xué)生心理特征幫助教學(xué)過(guò)程順利開(kāi)展。

2德育教育中運(yùn)用教育心理學(xué)的意義

2.1帶動(dòng)學(xué)校德育教育工作的開(kāi)展

德育教育工作是綜合素質(zhì)教育的重要部分，現(xiàn)代化教學(xué)中對(duì)德育教育工作的重視程度已經(jīng)達(dá)到了一定水平，但是在具體教育過(guò)程中，德育教育工作過(guò)于流于形式，沒(méi)有貫徹落實(shí)整體德育教育方針，導(dǎo)致德育教育效果沒(méi)有達(dá)到要求。教育心理學(xué)的應(yīng)用能夠有效地將心理學(xué)知識(shí)與德育內(nèi)容相結(jié)合，對(duì)學(xué)生心理特征進(jìn)行針對(duì)性教育，從而帶動(dòng)學(xué)校德育教育工作的開(kāi)展。

2.2保證學(xué)生健康成長(zhǎng)狀態(tài)

教育心理學(xué)的引入可以幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)環(huán)境以及生活中有著正確的價(jià)值導(dǎo)向，能夠積極地對(duì)學(xué)生的心理素質(zhì)、道德素養(yǎng)進(jìn)行正確引導(dǎo)，幫助學(xué)生調(diào)整成長(zhǎng)過(guò)程中的不良情況，使之達(dá)到一個(gè)健康的成長(zhǎng)狀態(tài)。因此，在德育教育的過(guò)程中國(guó)，心理學(xué)的引入和應(yīng)用必不可少。

2.3幫助學(xué)生建立健全人格

學(xué)生的培養(yǎng)過(guò)程是一個(gè)全方面培養(yǎng)過(guò)程，長(zhǎng)期的引導(dǎo)教育有利于高素質(zhì)人才的發(fā)展。心理學(xué)與德育教育的結(jié)合，能夠形成良好的德育教育系統(tǒng)教學(xué)，可以使得德育教育提升一個(gè)高度。這種模式可以幫助學(xué)生形成健全的人格，使得學(xué)生在未來(lái)的學(xué)習(xí)以及工作中得到更好發(fā)展。

3在教育工作中應(yīng)用教育心理學(xué)的方法

3.1建立良好的師生關(guān)系

教育心理學(xué)認(rèn)為，師生關(guān)系也是教育過(guò)程中一種最基本的一種人際關(guān)系。在教育過(guò)程中建立一種平等的師生關(guān)系可以讓學(xué)生放下心理防備，使得教師更好地了解學(xué)生的情感素質(zhì)、心理素質(zhì)和學(xué)習(xí)狀態(tài)等等，這能夠幫助教師更好地實(shí)現(xiàn)德育工作，完成德育教育目標(biāo)。在具體學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師對(duì)學(xué)生的期望以及鼓勵(lì)對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)有著重要作用，學(xué)生會(huì)根據(jù)教師的引導(dǎo)而努力發(fā)展。因此教師可以根據(jù)學(xué)生的心理特征、學(xué)習(xí)情況以及德育素質(zhì)對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，幫助學(xué)生更好地實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值。例如，教師可以在上課結(jié)束后，可以找到個(gè)別狀態(tài)不夠好的學(xué)生進(jìn)行主動(dòng)交流，詢問(wèn)學(xué)生生活上發(fā)生了什么，有什么開(kāi)心或不開(kāi)心的事，與學(xué)生打開(kāi)心扉地聊一聊學(xué)習(xí)和生活。并且教師還可以通過(guò)茶話會(huì)、學(xué)生座談會(huì)、學(xué)生干部分析會(huì)對(duì)學(xué)生德育教育方面以及學(xué)習(xí)方面進(jìn)行探討，教師可以結(jié)合實(shí)際情況對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)。如同學(xué)甲對(duì)于自己亂認(rèn)垃圾的事情一直很內(nèi)疚，教師可以根據(jù)這位學(xué)生的心理來(lái)引導(dǎo)他，這位學(xué)生認(rèn)為自己亂認(rèn)垃圾不對(duì)，這正證明了學(xué)生已經(jīng)對(duì)自己的行為進(jìn)行了自我反省，學(xué)生以及教師的德育教育工作起到了現(xiàn)實(shí)意義。因此教師可以傳遞給學(xué)生這一點(diǎn)，知錯(cuò)能改善莫大焉，做錯(cuò)事能夠自省就是一種正確的價(jià)值觀。

3.2確立有效的教學(xué)方法

在傳統(tǒng)教學(xué)過(guò)程中，教師的任務(wù)主要在于傳授知識(shí)，具體課堂中，學(xué)生與教師沒(méi)有互動(dòng)，學(xué)生如同旁觀者置于課堂之中。這種教學(xué)模式不能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情和興趣，反而使學(xué)生在課堂中注意力不集中，長(zhǎng)此以往，學(xué)生容易對(duì)學(xué)校教育以及課堂學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭煩心理。面對(duì)這種情況，教育心理學(xué)的引入和運(yùn)用給現(xiàn)代教學(xué)模式改革帶來(lái)了契機(jī)，無(wú)論是德育教育還是知識(shí)教育都離不開(kāi)教育心理學(xué)的應(yīng)用。在教育心理學(xué)的指導(dǎo)下，教師應(yīng)該轉(zhuǎn)化自己的教學(xué)觀念，發(fā)展多元化的教學(xué)模式，正視學(xué)生在教育環(huán)境中的主導(dǎo)地位。例如，教師可以利用多媒體系統(tǒng)教學(xué)幫助提高課堂互動(dòng)率，如在進(jìn)行愛(ài)國(guó)主義教育時(shí)，教師可以先通過(guò)多媒體系統(tǒng)給學(xué)生播放愛(ài)國(guó)思想視頻和音樂(lè)，然后問(wèn)學(xué)生對(duì)視頻以及音樂(lè)的看法和問(wèn)題，通過(guò)這些問(wèn)題和看法來(lái)幫助學(xué)生解疑答惑，在課堂中還可以進(jìn)行小游戲的互動(dòng)，使得學(xué)生更加深入理解“愛(ài)國(guó)精神”。

4創(chuàng)新德育教育教學(xué)方式

在將心理學(xué)知識(shí)于德育教育工作有機(jī)整合的時(shí)候，應(yīng)該將從教育心理學(xué)角度對(duì)具體教學(xué)模式進(jìn)行科學(xué)合理的創(chuàng)新和完善。在此將對(duì)這一點(diǎn)作創(chuàng)新模式介紹。模仿學(xué)習(xí)療法是行為主義療法中的一種技術(shù)方法，主要是指通過(guò)模仿學(xué)習(xí)幫助糾正不良行為，從而以適當(dāng)?shù)男袨閬?lái)取代不適當(dāng)?shù)男袨?。同時(shí)，通過(guò)對(duì)環(huán)境的改善和利用，配合相應(yīng)的手段進(jìn)行功能性糾正。在具體教學(xué)過(guò)程中，教師可以利用正確的模范例子進(jìn)行引導(dǎo)，向?qū)W生介紹正確的意識(shí)形態(tài)，使學(xué)生在引導(dǎo)過(guò)程中能夠?qū)ψ陨磉M(jìn)行反省，幫助學(xué)生提高綜合素質(zhì)。除此之外，教師還可以同時(shí)利用正面和負(fù)面的例子共同參與德育教育工作中，以達(dá)到最終的教學(xué)效果。例如，在進(jìn)行雷鋒月德育教育工作時(shí)，教師可以利用身邊的“雷鋒精神”，如同學(xué)甲的樂(lè)于助人等，幫助學(xué)生具體理解“雷鋒精神”，使得學(xué)生對(duì)自身進(jìn)行反省，并提高自我道德素質(zhì)。

5結(jié)語(yǔ)

綜上所述，教育心理學(xué)在德育教育工作中的運(yùn)用是現(xiàn)代化教學(xué)的必然要求。在實(shí)際教學(xué)中，教師不僅要擁有充分的知識(shí)素養(yǎng)，更要具備教育心理學(xué)中良好的教學(xué)素質(zhì)和心理素質(zhì)。因此，只有教師重視教育心理學(xué)的運(yùn)用規(guī)律，才能增強(qiáng)學(xué)生的全面綜合素質(zhì)，從而提高教學(xué)質(zhì)量。

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