陳中蘭 張元

摘要：我國高等職業(yè)教育的培養(yǎng)目標聚焦在培育高素質(zhì)技能型人才，高職院校學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)對個人及行業(yè)未來發(fā)展具有重要的影響，不僅可以適應(yīng)職業(yè)教育改革的新形勢新要求、滿足企業(yè)對高素質(zhì)人才的需求，還可幫助學(xué)生實現(xiàn)德技并修、全面發(fā)展。因此，基于思政教育的視角，剖析職業(yè)素養(yǎng)的內(nèi)涵及二者的關(guān)系，通過分析目前職業(yè)素養(yǎng)培育的現(xiàn)狀、存在的問題及原因，從而提出高職院校在教學(xué)思想與教學(xué)內(nèi)容中將二者融合、創(chuàng)造具有職業(yè)特色的校園文化、建設(shè)教師隊伍等具體措施。

關(guān)鍵詞：高職院校學(xué)生; 職業(yè)素養(yǎng);思政教育

中圖分類號：G715? ? 文獻標識碼：A? ? 文章編號：1672-5727（2019）08-0071-05

2019年1月，國務(wù)院印發(fā)的《國家職業(yè)教育改革實施方案》指出：“加強黨對教育事業(yè)的全面領(lǐng)導(dǎo)，指導(dǎo)職業(yè)院校上好思政理論課，使各類課程與思政理論課同向而行，努力實現(xiàn)職業(yè)技能和職業(yè)精神培養(yǎng)高度融合。”高職院校的主要工作是為社會培育應(yīng)用型技術(shù)人才，兼?zhèn)鋵I(yè)的知識技能與良好的職業(yè)素養(yǎng)。此外，在我國政府制造強國目標戰(zhàn)略實行的第一個十年中，企業(yè)愈來愈關(guān)注學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)，這關(guān)系到企業(yè)的可持續(xù)發(fā)展。基于此，高職院校必須高度注重以思政教育去培育學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)。

一、職業(yè)素養(yǎng)與思政教育的內(nèi)涵及關(guān)系

（一）職業(yè)素養(yǎng)與思政教育的內(nèi)涵

職業(yè)素養(yǎng)是指人們在從事相關(guān)職業(yè)活動時具備基礎(chǔ)知識和技能， 并且具備一定的職業(yè)操守[1]。既包含顯性職業(yè)技能，也包含隱性職業(yè)素養(yǎng)，職業(yè)意識、職業(yè)道德、職業(yè)行為習(xí)慣，需要通過后天教育培養(yǎng)而成。相比顯性職業(yè)技能而言，高職學(xué)生的隱性職業(yè)素養(yǎng)更能影響自身的職業(yè)生涯發(fā)展。首先，職業(yè)素養(yǎng)具有差異性。當前，我國不同行業(yè)崗位對職責(zé)要求、職業(yè)規(guī)范具有鮮明的差異，其職業(yè)素養(yǎng)的要求也是不同。其次，具有穩(wěn)定性。個體在從業(yè)過程中表現(xiàn)出的職業(yè)態(tài)度、職業(yè)價值觀等是日積月累養(yǎng)成的，相對較為穩(wěn)定。再次，具有發(fā)展性。為了滿足社會職業(yè)提出的新要求，個人需要時刻提高自身的職業(yè)素養(yǎng)。

在職業(yè)教育領(lǐng)域，高職院校的思政教育是指學(xué)校思想政治教育工作者根據(jù)黨的教育方針，遵循教育規(guī)律，以培養(yǎng)符合中國特色社會主義事業(yè)合格建設(shè)者和可靠接班人為基本目標的一種教育實踐活動[2]。根據(jù)鄭永延先生在現(xiàn)代思想政治教育學(xué)著作中提出的要素說，思政教育包括政治、思想、道德、法紀和心理教育五個內(nèi)容。每項內(nèi)容都與高職生的職業(yè)發(fā)展息息相關(guān)、相互依存。

（二）職業(yè)素養(yǎng)培育與思政教育相互聯(lián)系

第一，職業(yè)技能需要心理教育作為前提。高職生一般從事精密應(yīng)用型職業(yè)，技能的掌握直接影響其工作效果，而人的能力在一定程度上受意識、情緒的調(diào)節(jié)。心理教育作為重要組成部分，通過講授心理現(xiàn)象與心理疾病等知識，能夠提高高職生的心理機能，發(fā)揮心理潛能的作用，使職業(yè)技能得到良好心境。

第二，職業(yè)意識、職業(yè)道德需要思想教育、道德教育提供內(nèi)容支撐。職業(yè)意識是職業(yè)人對自己所從事行業(yè)的認識、情感的自我調(diào)節(jié)，也是一種自我價值的追求，既包含愛國主義、集體主義思想，也包括責(zé)任、敬業(yè)、誠信、奉獻意識等。職業(yè)人在從事工作時所遵循的職業(yè)道德與社會公德具有必然的聯(lián)系。作為思政教育的根本性內(nèi)容，思想教育可以引導(dǎo)學(xué)生堅定理想信念、明確奮斗方向，并在社會理想中實現(xiàn)個人理想。此外，起基礎(chǔ)作用的道德教育，當中包含社會公德教育與職業(yè)道德教育，也是高職生未來就業(yè)時所需的。

第三，職業(yè)行為習(xí)慣需要法紀教育作為保障。高職生步入職場后，做好工作的前提條件是具有良好的行為習(xí)慣。經(jīng)過專業(yè)學(xué)習(xí)與職業(yè)實踐活動，高職生的職業(yè)行為可以得到強化，但是法律知識的儲備需要教育工作者的傳授。思政教育的法治紀律教育可以幫助高職生清楚認識到職業(yè)活動中必須遵守的法律要求，推動職業(yè)行為習(xí)慣的養(yǎng)成。

（三）高職院校思政教育對職業(yè)素養(yǎng)培育的作用

雖然高職院校思政教育與職業(yè)素養(yǎng)的內(nèi)涵及特點具有差別，屬于不同領(lǐng)域。但是在我國“大思政”教育理念引領(lǐng)下，基于思政教育的視角，既可以使職業(yè)素養(yǎng)的培育提升到思想層面，體現(xiàn)價值導(dǎo)向性，又可以使思政教育貼近職業(yè)，體現(xiàn)實用性。

首先，思政教育為高職生職業(yè)素養(yǎng)的培育提供政治指導(dǎo)。作為思政教育的核心內(nèi)容，世界觀教育與學(xué)生的人生觀密切聯(lián)系，而職業(yè)意識、價值觀又以人生觀為基礎(chǔ)，高職生走向崗位后，在從業(yè)過程中可以通過自己的力量，引導(dǎo)所在公司甚至所在行業(yè)樹立高尚的職業(yè)素養(yǎng)新風(fēng)。

其次，思政教育為高職生職業(yè)素養(yǎng)的培育提供道德奠基。隨著文化交流的程度加深，國外思想在我國各個領(lǐng)域開始滲透，影響著人們的價值觀與思維，而高職生由于缺乏職業(yè)經(jīng)驗，需要學(xué)校的教育工作者進行引領(lǐng)。高職院校思政教育中的道德教育則是站在宏觀角度強調(diào)社會主義美德的培育，尤其是職業(yè)道德教育，可以幫助學(xué)生在職業(yè)活動中遵守最基本的職業(yè)行為規(guī)范，并且便于以后形成職業(yè)行為習(xí)慣。

（四）以思政教育完善職業(yè)素養(yǎng)培育的重要性

首先，適應(yīng)職業(yè)教育改革的新形勢、新要求。2014年6月的全國職業(yè)教育工作會議、2018年9月10日的全國教育大會以及2019年1月國務(wù)院印發(fā)的《國家職業(yè)教育改革實施方案》都強調(diào)把立德樹人貫穿職業(yè)教育各領(lǐng)域，這標志著我國職業(yè)教育改革已迎來新的形勢。作為經(jīng)濟屬性與教育屬性并肩而行的職業(yè)教育，培養(yǎng)工匠之師的高職院校，思想品德修養(yǎng)、高素質(zhì)日益成為工作重點。在系列會議精神的引導(dǎo)下，高職院校基于思政教育角度，加強高職院校學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的培育更契合職業(yè)教育改革背景，彰顯時代內(nèi)涵，順應(yīng)新形勢、新要求。

其次，滿足企業(yè)對高素質(zhì)人才的現(xiàn)實需求。企業(yè)若想在市場競爭中處于優(yōu)勢地位，離不開高素質(zhì)技能型人才作支撐。換言之，學(xué)生進入公司，其職業(yè)素養(yǎng)在某種程度上會影響企業(yè)的發(fā)展趨勢。作為未來企業(yè)人才培育的主力軍，高職院校有必要加強學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的培育。

最重要的是可以幫助學(xué)生實現(xiàn)德技并修、全面發(fā)展。學(xué)生在正確的思想道德修養(yǎng)和政治覺悟的基礎(chǔ)上，通過職業(yè)素養(yǎng)的培育形成具體的職業(yè)道德，一般基礎(chǔ)性的價值觀上結(jié)合特殊個性的職業(yè)觀會更有穩(wěn)固性，可以內(nèi)向指導(dǎo)學(xué)生今后的職業(yè)生涯。學(xué)生進入工作崗位后，科學(xué)的職業(yè)觀、良好的職業(yè)道德有利于團體意識、團體精神的建設(shè)，學(xué)生身處其中可以培養(yǎng)工匠精神，做到敬職敬業(yè)、精益求精，實現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展。

二、高職院校學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)培育的現(xiàn)狀及問題

首先，從學(xué)生角度分析。根據(jù)麥可思研究院發(fā)布的《2018年中國大學(xué)生就業(yè)報告（就業(yè)藍皮書）》顯示，2017屆高職高專畢業(yè)生畢業(yè)半年后就業(yè)率為91.6%，首次超過本科。同時，離職率高達43%，超過本科19個百分點，可見高職學(xué)生初次就業(yè)的持續(xù)度不高，忠誠度不高。造成此種現(xiàn)象的原因是多方面的，除了社會輿論、企業(yè)環(huán)境、薪酬等客觀原因外，與學(xué)生的職業(yè)意識、就業(yè)觀念主觀原因也有緊密的關(guān)系。

由圖1可知，根據(jù)麥可思研究院發(fā)布的調(diào)查顯示，72%的畢業(yè)生認為環(huán)境適應(yīng)能力、壓力承受能力最重要，其后是協(xié)作解決問題能力、信息獲取和選擇能力、責(zé)任約束能力，以及有34%的畢業(yè)生認識到忠誠度的重要性?？梢钥闯?，高職學(xué)生走向工作崗位后，逐漸認識到職業(yè)素養(yǎng)對于職業(yè)生涯的重要性，學(xué)生有提高職業(yè)素養(yǎng)的期望，但不知如何提升職業(yè)素養(yǎng)。

其次，從高職院校角度分析。第一，以就業(yè)為導(dǎo)向的指導(dǎo)思想過重。社會輿論普遍認同以就業(yè)率去衡量一所高職院校辦學(xué)水平高低，這樣會造成高職院校特別強調(diào)學(xué)生的技術(shù)技能訓(xùn)練，而輕視學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)。第二，課堂教學(xué)重于實踐教學(xué)。高職院校只是單純地通過思政課進行職業(yè)道德的講授，即使引用道德模范的例子，多數(shù)高職生已經(jīng)感到疲憊麻木。第三，校園活動缺乏職業(yè)性。據(jù)了解，高職學(xué)生課余時間充足，但是由于高職院校舉行的活動缺乏特色，沒有體現(xiàn)職業(yè)教育的特點，學(xué)生更加愿意上網(wǎng)打游戲與看視頻，使得高職生的職業(yè)素養(yǎng)缺少了校園環(huán)境的熏陶。

最后，從企業(yè)參與角度分析。目前，很多校企合作只是停留在表面，企業(yè)并沒有深入到學(xué)校內(nèi)部，將企業(yè)文化、規(guī)章制度、職業(yè)要求等內(nèi)容傳達到學(xué)生，但是另一方面，企業(yè)對于高素質(zhì)技能人才的需求是旺盛的，不僅要求他們具有職業(yè)技能，可以直接從事一線工作，更加希望人才可以擁有敬業(yè)忠誠的職業(yè)信念、誠信負責(zé)的職業(yè)行為，很多企業(yè)沒有認識到，職業(yè)素養(yǎng)對于企業(yè)軟實力的構(gòu)建十分重要。企業(yè)低參與度與高期望值的反差，也導(dǎo)致學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)培育的斷層。

三、高職院校學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)培育存在問題的原因分析

（一）高職院校在教學(xué)思想上未重視職業(yè)素養(yǎng)

根據(jù)高職院校的辦學(xué)來源，很多是由技工類學(xué)校轉(zhuǎn)型而成，帶有很濃的技術(shù)技能教育色彩，隨著經(jīng)濟發(fā)展，高職院校將培養(yǎng)目標定為高素質(zhì)的應(yīng)用型人才，但是在教學(xué)思想上高職院校仍然以技工教育為主，重視學(xué)生的顯性素養(yǎng)的培育，而忽視了隱性的職業(yè)素養(yǎng)，職業(yè)素養(yǎng)培育經(jīng)常為專業(yè)課的教學(xué)讓路。高職院校缺乏統(tǒng)一的教學(xué)思想，忽視職業(yè)素養(yǎng)培育，導(dǎo)致高職生認為職業(yè)素養(yǎng)遠離現(xiàn)實生活，持有無用論的觀點。

（二）職業(yè)素養(yǎng)教育的教學(xué)內(nèi)容與方法枯燥單一

首先，教學(xué)內(nèi)容僅限于教材課本，理論知識多且零散，很多高職院校只是在思政和職業(yè)生涯規(guī)劃課堂教學(xué)上零星教授，只調(diào)動了學(xué)生的知識層面。其次，教學(xué)方法枯燥單一。職業(yè)素養(yǎng)的培育對象是具有意識和情感的學(xué)生，而我國高職院校多以課堂講授為主，學(xué)生處于被動的局面，即使有多媒體的運用，但互動較少，高職學(xué)生培養(yǎng)職業(yè)情感、鍛煉職業(yè)行為習(xí)慣的需求無法得到滿足。

（三）缺乏體現(xiàn)職業(yè)特色的校園氛圍

來自社會環(huán)境的負面影響會使學(xué)生的人生觀、價值觀發(fā)生變化，如虛假的招聘信息容易使學(xué)生產(chǎn)生一勞永逸的想法，草草規(guī)劃自己的職業(yè)生涯;其次，目前我國高職院校都擁有自己的實訓(xùn)基地，但是企業(yè)參與度不夠，沒有很好地體現(xiàn)職業(yè)的特色，更多地只是學(xué)校任課老師進行教學(xué)，而無法讓學(xué)生深切地感受到職業(yè)的氛圍。

（四）教師隊伍知識儲備不足

目前，我國高職院校職業(yè)素養(yǎng)的培育工作更多地是由思政課程教師擔(dān)任，并且授課內(nèi)容多集中于理想信念、政策法規(guī)教育，而對職業(yè)素養(yǎng)的教育只是蜻蜓點水般一帶而過，思政教師擁有深厚的思政教育專業(yè)知識，但是職業(yè)素養(yǎng)方面的相關(guān)知識短缺，儲備不足，甚至有些教師直接剔除職業(yè)素養(yǎng)培育的重要內(nèi)容——職業(yè)道德教育。其次，高職院校的輔導(dǎo)員也缺乏對口的職業(yè)素養(yǎng)知識。除了負責(zé)學(xué)生的平日生活工作之外，他們也常與招聘企業(yè)溝通聯(lián)絡(luò)，但是輔導(dǎo)員并沒有實現(xiàn)良好的互動，學(xué)習(xí)到不同企業(yè)對學(xué)生的職業(yè)要求及內(nèi)容，從而導(dǎo)致學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)培育出現(xiàn)缺失。

（五）實踐活動開展率低，校企合作不充分

高職院校的實踐活動既包括具有思政特色的黨團活動，也包括校企合作的職業(yè)活動，但是高職院校的實踐教學(xué)效果并不理想。黨團活動政治性目的較強，忽視了職業(yè)教育的特點。其次，高素質(zhì)技能型人才的培養(yǎng)不能脫離企業(yè)，必須實現(xiàn)學(xué)校與企業(yè)的齊頭并進。高職學(xué)生的實習(xí)時間較短，只有一到兩個學(xué)期，而且較多是在學(xué)校實訓(xùn)基地進行，并沒有真正深入到企業(yè)內(nèi)部，只是走馬觀花，職業(yè)素養(yǎng)沒有得到真正的鍛煉，以致于走向工作崗位容易出現(xiàn)各種問題，如違反工作制度、頻繁轉(zhuǎn)換工作、職業(yè)行為習(xí)慣不良等，主要原因是校企合作只停留在表面，并沒有深入落實。

四、以思政教育完善職業(yè)素養(yǎng)培育的對策

（一）確立社會主義核心價值觀的統(tǒng)一教學(xué)思想

高質(zhì)量的職業(yè)教育離不開正確科學(xué)的教育思想做引導(dǎo)，教育實踐活動的展開更是無法脫離教學(xué)思想做指南。高職院校必須在教學(xué)思想上意識到職業(yè)素養(yǎng)培育的重要性，實現(xiàn)指導(dǎo)思想上的高度統(tǒng)一，才能在教育實踐活動中充分運用正確理論，提升高職生的綜合素質(zhì)。

針對高職院校出現(xiàn)重技工輕素養(yǎng)的問題，高職院校需要在教學(xué)思想上堅持社會主義核心價值觀。原因在于踐行社會主義核心價值觀不僅是高職院校思政工作的重要要求，敬業(yè)、誠實、友善是具體目標，而且社會主義核心價值觀又是素質(zhì)教育的核心準則，符合當代職業(yè)道德和行為準則的要求[3]。此外，企業(yè)注重技術(shù)技能型人才的職業(yè)道德和專業(yè)素養(yǎng)，任何職業(yè)行為應(yīng)符合最基本的職業(yè)道德標準，按照行業(yè)規(guī)定行事，這也是思政教育與職業(yè)素養(yǎng)對學(xué)生教學(xué)的基本內(nèi)容。只有這樣，才能實現(xiàn)自我發(fā)展與社會需要相統(tǒng)一。

（二）構(gòu)建體現(xiàn)職業(yè)素養(yǎng)培育的教學(xué)內(nèi)容

學(xué)生的知情意行主要通過正式系統(tǒng)化的教學(xué)所培養(yǎng)，站在思政教育的角度，構(gòu)建特定的職業(yè)素養(yǎng)內(nèi)容，既可以引導(dǎo)樹立正確的三觀，又可普及未來職業(yè)所需的職業(yè)素養(yǎng)。首先，高職院校思政理論課的內(nèi)容應(yīng)融入職業(yè)素養(yǎng)培育的實踐活動中，做到高職生職業(yè)素養(yǎng)的教育活動更加符合制度要求、富有趣味性。高職院校開展以職業(yè)法律知識為核心的普法活動，使高職學(xué)生既可以熟悉思政教育中的法律知識，又可以增強職業(yè)法律觀念;開展我為祖國做貢獻的專題教育活動，通過高職生了解自己所學(xué)專業(yè)的內(nèi)容、要求，清楚自己未來的職業(yè)在國家中的作用，這樣可以促使他們面對就業(yè)選擇時保持積極的職業(yè)情感，調(diào)動為地方經(jīng)濟服務(wù)的激情。其次，創(chuàng)新課堂教學(xué)方法。課堂教學(xué)不應(yīng)僅限于任課教師單方面的傳授，可以邀請與學(xué)校具有合作關(guān)系的企業(yè)優(yōu)秀員工進行授課，為學(xué)生樹立榜樣。一方面可以創(chuàng)新思政教育的教學(xué)模式;另一方面學(xué)生可以更好地了解職業(yè)素養(yǎng)內(nèi)容。再次，高職生職業(yè)素養(yǎng)的教育活動比較零散，并未開設(shè)專門課程進行教學(xué)，因此可以嘗試將職業(yè)素養(yǎng)教育課程化。思政教育按照 “敬業(yè)、誠信、友善”及“服務(wù)群眾、奉獻社會”為主題設(shè)計教學(xué)板塊，這樣既可改變以往高職院校重思政教育、輕職業(yè)素養(yǎng)教育的問題，又能激發(fā)高職生的學(xué)習(xí)熱情。

（三）創(chuàng)造具有企業(yè)文化特色的校園文化

首先，創(chuàng)建體現(xiàn)企業(yè)內(nèi)涵的校園物質(zhì)文化。作為學(xué)生每日可以接觸到、感受到的表現(xiàn)形式，高職院校應(yīng)將企業(yè)特色融入當中，展現(xiàn)職業(yè)教育的職業(yè)特色。高職院校重視學(xué)生校內(nèi)實習(xí)實訓(xùn)基地的環(huán)境創(chuàng)辦，創(chuàng)辦與不同專業(yè)相搭配的文化環(huán)境，使高職學(xué)生可以在職業(yè)氛圍濃厚的學(xué)校學(xué)習(xí)，職業(yè)道德意識得到熏陶、職業(yè)行為習(xí)慣得到鍛煉。高職院校走廊應(yīng)盡可能展現(xiàn)職業(yè)風(fēng)采，利用校園宣傳欄開設(shè)學(xué)生明星榜、企業(yè)明星榜以及體現(xiàn)職業(yè)道德要求的名人語錄，充分利用榜樣的力量彰顯企業(yè)特色。

其次，創(chuàng)建體現(xiàn)企業(yè)內(nèi)涵的校園精神文化。高職院校通過開展本?！白詮娭恰钡脑u選活動，用身邊的真人真事帶動其他學(xué)生進行思想道德修行，從而在校園弘揚自強自立的精神;通過組織本校高職生素質(zhì)拓展活動，提升學(xué)生的協(xié)作能力，讓學(xué)生感受到團體的力量;通過舉辦本校各專業(yè)內(nèi)的技能競賽，鍛煉高職生的職業(yè)行為，培育學(xué)生創(chuàng)新意識。

（四）建設(shè)具有職業(yè)特色的教師隊伍

首先，高職院校輔導(dǎo)員與班主任應(yīng)該兼?zhèn)渌颊仞B(yǎng)與職業(yè)素養(yǎng)。高職院?？梢云赣卯?shù)夭煌袠I(yè)的勞動模范、技術(shù)能人作為學(xué)校輔導(dǎo)員。通過教師間的交流可以豐富個人的職業(yè)素養(yǎng)知識，同時可以使學(xué)生的職業(yè)品德素養(yǎng)得到擴充;組織輔導(dǎo)員定期參與行業(yè)企業(yè)家交流會，通過溝通交流，輔導(dǎo)員可以熟習(xí)學(xué)生將來工作崗位的業(yè)務(wù)流程和工作要求。

其次，高職院校的思政理論課教師需要具備相關(guān)的職業(yè)素養(yǎng)知識。學(xué)院校應(yīng)重視加強思政教師對職業(yè)素養(yǎng)知識的學(xué)習(xí)。第一，入職培訓(xùn)時可以增加職業(yè)素養(yǎng)的理論知識，組織教師深層次學(xué)習(xí)。第二，思政教師授課前需要對不同的職業(yè)崗位及職業(yè)素養(yǎng)要求進行備課。教師應(yīng)該根據(jù)所教班級的專業(yè)，將職業(yè)道德修養(yǎng)、職業(yè)法律法紀規(guī)定融入《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》內(nèi)容中。第三，高職生的實習(xí)活動應(yīng)讓思政理論課教師參加其中，這樣既可以用社會主義核心價值觀指點學(xué)生的實習(xí)，又能夠熟悉學(xué)生所在崗位的職業(yè)道德要求，從而豐富思政理論課的內(nèi)容。第四，組織思政教師走出校園，邁向企業(yè)。目前，很多高職院校要求專業(yè)教師進入企業(yè)一線，為學(xué)生從校園到企業(yè)的無縫對接做準備，而忽視了思政教師的重要性。按照習(xí)近平總書記在學(xué)校思想政治理論課教師座談會上提出的推動理論課改革創(chuàng)新要求，思政教師更應(yīng)深入企業(yè)內(nèi)部，理解不同企業(yè)間的文化差異，把握不同行業(yè)的職業(yè)能力、職業(yè)道德要求，積累思政教師職業(yè)素養(yǎng)教育的實踐經(jīng)驗。

（五）開展具有職業(yè)特色的實踐活動

首先，高職院校開展黨團活動時，需要體現(xiàn)職業(yè)特色。由校黨團委牽頭，聯(lián)合各大學(xué)院開展具有職業(yè)性的文藝晚會、職業(yè)演講比賽、成功畢業(yè)生宣講會等活動，努力在學(xué)校形成濃厚的職業(yè)氛圍。

其次，高職院校利用校企合作展開可以鍛煉學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的職業(yè)體驗活動。在實習(xí)過程中通過學(xué)生與公司員工的合作，能夠有目標地培養(yǎng)學(xué)生的團體意識、增強責(zé)任心，并且錘煉學(xué)生的吃苦耐勞品質(zhì)[4]。學(xué)生經(jīng)過在企業(yè)實習(xí)的重要途徑，可以真正體驗到從業(yè)人員的職業(yè)精神。

綜上所述，在全國職業(yè)教育改革、思政教育新要求的浪潮以及企業(yè)對高素養(yǎng)專業(yè)人才多需求的大背景下，高職院校只有培養(yǎng)出高素質(zhì)的技能型人才，才能順應(yīng)市場的變化，在職業(yè)院校群中生存與發(fā)展，免遭淘汰。因此，高職院校需要基于思政教育的視角，加強職業(yè)素養(yǎng)的培育，達到協(xié)同育人的目的。只有這樣，高職院校不僅可以幫助高職生確立遠大理想、樹立健康三觀、錘煉思想品德，達到思政教育的目標;還可指導(dǎo)高職生增強職業(yè)意識、提高職業(yè)道德水平，使職業(yè)素養(yǎng)的培育更具實效。

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