【摘要】本文通過分析當(dāng)前高職綜合英語存在的問題，提出在互聯(lián)網(wǎng)+背景下，可以充分利用其豐富的網(wǎng)絡(luò)資源、先進(jìn)的信息技術(shù)，從加強(qiáng)學(xué)生的英語語言基礎(chǔ)、轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，運(yùn)用多元化的教學(xué)方式以及建立完善的評價(jià)機(jī)制等方面對高職院校綜合英語課程進(jìn)行改革。

【關(guān)鍵詞】 互聯(lián)網(wǎng)+;高職院校;綜合英語;教學(xué)改革

【作者簡介】伍園園（1983.12-），女，江西南康人，廣東工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院英語講師，碩士研究生，研究方向：英語、教育學(xué)。

一、引言

近年，雖然互聯(lián)網(wǎng)的快速發(fā)展，給教育領(lǐng)域的也帶來了巨大的影響?；ヂ?lián)網(wǎng)的資源共享、信息的快速傳遞、信息技術(shù)的應(yīng)用等對高職英語教學(xué)方式的改革也有很大的推動(dòng)作用，且這種推動(dòng)作用是積極的、高效的。本文將從互聯(lián)網(wǎng)的視角，分析當(dāng)前高職綜合英語課程教學(xué)中存在的問題，提出促進(jìn)高職院校綜合英語課程教學(xué)改革的相關(guān)思路。

二、高職院校綜合英語課程教學(xué)現(xiàn)狀

綜合英語課程是商務(wù)專業(yè)課程體系中的一門專業(yè)基礎(chǔ)課程。是一門綜合性、基礎(chǔ)性、實(shí)踐性較突出的基礎(chǔ)課。注重學(xué)生實(shí)際應(yīng)用語言綜合能力的培養(yǎng)，使之能夠使用所學(xué)語言進(jìn)行真實(shí)的交際，是學(xué)生需要重點(diǎn)學(xué)習(xí)和訓(xùn)練的課程模塊。但在現(xiàn)階段，高職綜合英語課程的教學(xué)仍然存在以下問題。

1.學(xué)生英語語言基礎(chǔ)薄弱。綜合英語課程的學(xué)習(xí)主要是在大學(xué)一年級進(jìn)行開設(shè)，課程的學(xué)習(xí)要求學(xué)生必須具備一定的英語語言基礎(chǔ)。然后，在高職院校，受生源的影響，高職商務(wù)英語專業(yè)的學(xué)生并非都是普高生，大部分是中職學(xué)生，且在中職階段接受的系統(tǒng)的英語課程并不多。所以就導(dǎo)致學(xué)生的英語語言基礎(chǔ)會(huì)比較薄弱，在詞匯、語法、口語、閱讀理解等方面的英語的水平都比較薄弱。

2.學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高。在課程的學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)，很多學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高，學(xué)習(xí)缺乏主動(dòng)性，課前不預(yù)習(xí)，不主動(dòng)回答問題。課堂中也會(huì)出現(xiàn)學(xué)生玩手機(jī)不認(rèn)真聽講的現(xiàn)象。學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)主動(dòng)性，學(xué)習(xí)積極性不高，這是導(dǎo)致綜合英語課程教學(xué)效果不夠好的原因之一。

3.教學(xué)內(nèi)容不夠豐富。首先，在教材的選擇上，大部分學(xué)校的綜合英語教材只有一本主教材，且一本教材連續(xù)使用好幾年，更新較少，這就直接導(dǎo)致教學(xué)內(nèi)容會(huì)比較單一、不夠豐富。其次，在教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)上，綜合英語課程普遍是按部就班，教學(xué)內(nèi)容依舊以詞匯學(xué)習(xí)、句子結(jié)構(gòu)分析、語法講解、句意理解、文章大意等方面為主來開展課堂教學(xué)。這種教學(xué)內(nèi)容就必然會(huì)導(dǎo)致教學(xué)過程中要以教師的講解為主，學(xué)生大部分時(shí)候是被動(dòng)的接受相關(guān)的知識。

4.教學(xué)方法與手段單一。在綜合英語的課程教學(xué)中，大多數(shù)情況下還是傳統(tǒng)的“以教師為中心”的教學(xué)方法，采用教師講授，想學(xué)生單向灌輸信息，未能發(fā)揮學(xué)生的主體性。這種教學(xué)方法側(cè)重于知識的傳授，但是在學(xué)生的能力和素質(zhì)培養(yǎng)方面卻作用不大。且在教學(xué)手段和資源上，教師大多數(shù)依賴教材，配套的PPT，形式比較單一。

5.考核方式、評價(jià)方式單一。大多數(shù)高職院校綜合英語課程的考核方式大多是都是以期末總結(jié)性評價(jià)為主，雖然也有學(xué)生考勤、作業(yè)作為平時(shí)成績的基礎(chǔ)，但是比例遠(yuǎn)遠(yuǎn)不如期末考試高，一般情況下都是平時(shí)成績（考勤、作業(yè)）占30%，期末考試占70%。評價(jià)的主體也多以教師為主，小組評價(jià)、學(xué)生自評很少有體現(xiàn)在課程當(dāng)中。

三、互聯(lián)網(wǎng)+背景下綜合英語課程教學(xué)改革思路

1.充分利用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源，鞏固學(xué)生英語語言基礎(chǔ)。在互聯(lián)網(wǎng)的快速發(fā)展的時(shí)代，網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源非常的豐富，在英語的學(xué)習(xí)中亦是如此，各類英語學(xué)習(xí)網(wǎng)站、手機(jī)應(yīng)用程序等，都是輔助英語學(xué)習(xí)的有效方式。在綜合英語課程的學(xué)習(xí)中，學(xué)生可以利用這些英語的學(xué)習(xí)平臺和資源，根據(jù)自己某方面的英語技能的不足，有選擇的有針對性的進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。

2.“以學(xué)生為中心”，調(diào)動(dòng)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)積極性。在互聯(lián)網(wǎng)+的背景下，利用有效資源，多設(shè)計(jì)“以學(xué)生為中心”的教學(xué)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，通過“自主、探究、合作”學(xué)習(xí)，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的中心。在教學(xué)過程中筆者會(huì)利用信息化教學(xué)平臺藍(lán)墨云班課，給學(xué)生布置課前活動(dòng)，發(fā)布課程資源，讓學(xué)生登陸平臺去完成相應(yīng)的學(xué)習(xí)任務(wù)。在課堂中也有各類有趣的活動(dòng)，比如頭腦風(fēng)暴、小組活動(dòng)、搶答更加活躍了課堂氣氛，也調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

3.教學(xué)方式多元化。因此在互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，綜合英語課程的教學(xué)就應(yīng)該使課程的教學(xué)方式更加多元化。這些教學(xué)方法的使用過程中都需要學(xué)生在課前自主學(xué)習(xí)完成相關(guān)的學(xué)習(xí)內(nèi)容，他們可以通過觀看視頻講座、聽播客、以及通過網(wǎng)絡(luò)與別的同學(xué)交流討論，并查閱需要的材料。這樣，在課堂教學(xué)中，學(xué)生已經(jīng)提前做好了學(xué)習(xí)準(zhǔn)備，對相關(guān)的話題、任務(wù)也有了了解，那么教師就可以省去很多的枯燥的講解，運(yùn)用多元化的教學(xué)方式，可以使教學(xué)效果倍增。

4.利用信息化手段，優(yōu)化考核評價(jià)機(jī)制。對于課程的整體考核，要建立形成性評價(jià)體制，側(cè)重平時(shí)課業(yè)的學(xué)習(xí)，加大平時(shí)成績的比重，再結(jié)合期末考試，給以客觀公正的評價(jià)。對于某一學(xué)習(xí)任務(wù)或知識點(diǎn)的掌握，我們也可以充分利用信息化的手段來輔助實(shí)現(xiàn)。在評價(jià)方式的設(shè)定上，可選擇教師評價(jià)、學(xué)生評價(jià)、小組評價(jià)相結(jié)合的方式，教師、學(xué)生、小組分別根據(jù)評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)來對各小組的表現(xiàn)進(jìn)行評分，這使我們的評價(jià)更加客觀公正，也更能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使綜合英語課程的教學(xué)效果更好。

參考文獻(xiàn)：

[1]周潔.綜合英語課程教學(xué)探索[J].知識經(jīng)濟(jì)，2019，1.