【摘要】高職英語教師在進(jìn)行教學(xué)引導(dǎo)的過程當(dāng)中，要根據(jù)學(xué)生的性格特點(diǎn)和學(xué)習(xí)能力來進(jìn)行教學(xué)方面的創(chuàng)新，結(jié)合人文教育來進(jìn)行教學(xué)引導(dǎo)，培養(yǎng)大學(xué)生的傳統(tǒng)文化理念，使大學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)中增強(qiáng)對傳統(tǒng)文化的理解和傳播，提升自身的人文素養(yǎng)和跨文化交際能力。本文圍繞人文教育在高職英語教學(xué)當(dāng)中的應(yīng)用來進(jìn)行分析和探究，希冀能夠更好地幫助高職學(xué)生拓展英語學(xué)習(xí)的廣度和深度，提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)。

【關(guān)鍵詞】高職英語;人文教育;教育策略

【作者簡介】張冰（1980.11-），漢族，湖南長沙人，湖南現(xiàn)代物流職業(yè)技術(shù)學(xué)院，講師，碩士，研究方向：認(rèn)知語言學(xué)，英語教學(xué)。

引言

隨著我國素質(zhì)教育的不斷改革深入，在高職英語教學(xué)當(dāng)中，教師要將人文教育理念積極的滲透到教學(xué)實(shí)踐當(dāng)中。教師也要能結(jié)合當(dāng)下熱點(diǎn)的社會問題，來注入人文性的教育理念，使學(xué)生能夠更好地進(jìn)行思想上的提升和拓展，從而加深學(xué)生對中國傳統(tǒng)文化認(rèn)知的能力，拓展學(xué)生英語學(xué)習(xí)的廣度和深度。

一、高職英語教學(xué)的現(xiàn)狀

在高職英語教學(xué)當(dāng)中，教師受到傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響，只注重學(xué)生的考試成績和學(xué)生英語語言能力的培養(yǎng)，忽視了學(xué)生的綜合素質(zhì)提升。例如在中國傳統(tǒng)文化教育當(dāng)中，由于高職學(xué)生受到互聯(lián)網(wǎng)的沖擊，對于中國傳統(tǒng)文化理解能力不夠完善。部分高職院校教師在進(jìn)行傳統(tǒng)文化教學(xué)引導(dǎo)的過程當(dāng)中，表現(xiàn)較為冷漠，沒有將傳統(tǒng)文化積極的滲透到教育教學(xué)當(dāng)中。從而導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中過于被動，不能夠很好的完善自身的學(xué)習(xí)思維，也不能夠做好中國傳統(tǒng)文化的傳播者和傳承者。高職院校在進(jìn)行英語教學(xué)當(dāng)中，要增強(qiáng)學(xué)生的跨文化交流能力，使學(xué)生能夠進(jìn)行中國傳統(tǒng)文化的交流與傳播。在現(xiàn)階段英語教學(xué)當(dāng)中，學(xué)生在與外國友人交流，只運(yùn)用簡單的問候語，對于我國傳統(tǒng)文化了解較少，也無法用英語向外國友人傳達(dá)我國的傳統(tǒng)文化，不利于學(xué)生人文素養(yǎng)的提升和綜合能力的發(fā)展。所以在日常教學(xué)中，教師除了要培養(yǎng)學(xué)生的聽說讀寫能力，還要滲透對學(xué)生的人文素養(yǎng)教育，提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)。

二、高職英語教學(xué)當(dāng)中滲透人文知識的重要性

隨著經(jīng)濟(jì)全球化的發(fā)展，世界各地的文化得到不斷的交融和碰撞，現(xiàn)如今中國在發(fā)展的過程當(dāng)中備受世界的矚目，學(xué)習(xí)漢語和中國傳統(tǒng)文化已經(jīng)被越來越多的外國人所青睞。英語教師在進(jìn)行英語教學(xué)引導(dǎo)的過程當(dāng)中，要充分的將人文知識滲透到教學(xué)實(shí)踐當(dāng)中，從而有效的完善學(xué)生的邏輯思維意識，使學(xué)生能夠在掌握國外文化的同時(shí)也要繼承和發(fā)揚(yáng)中國傳統(tǒng)優(yōu)秀文化。由于部分大學(xué)生在平時(shí)學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中對于本國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化認(rèn)知能力較低，甚至有部分學(xué)生，不認(rèn)同中國傳統(tǒng)文化，這種觀念是非常可怕的。英語教師在引導(dǎo)的過程當(dāng)中要及時(shí)扭轉(zhuǎn)大學(xué)生的思想意識，使學(xué)生能夠通過人文主義的精神，更好的理解中國傳統(tǒng)文化，并且在英語交流過程當(dāng)中，能將中國傳統(tǒng)文化進(jìn)行發(fā)揚(yáng)和光大，使越來越多的外國友人能夠充分地認(rèn)識到中國傳統(tǒng)文化的魅力，完善學(xué)生的學(xué)習(xí)自衛(wèi)意識，使學(xué)生能夠?yàn)橐院蟮膶W(xué)習(xí)和生活奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

三、高職英語滲透中國人文文化的具體策略

1.轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)觀念，提高學(xué)生學(xué)習(xí)主動性。教師是課堂的主導(dǎo)者，其思想觀念能夠直接影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展。所以高職院校的英語教師在進(jìn)行教學(xué)引導(dǎo)的過程當(dāng)中，要完善自身的教學(xué)理念，借助互聯(lián)網(wǎng)以及各種培訓(xùn)來豐富自身的教學(xué)觀點(diǎn)和教學(xué)方式，利用科學(xué)性的教學(xué)策略來進(jìn)行教學(xué)方面的引導(dǎo)，從而有效的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性。教師也要深入的了解英語母語之間的關(guān)系，并且在進(jìn)行教學(xué)引導(dǎo)的當(dāng)中，滲透中國傳統(tǒng)的優(yōu)秀文化，使學(xué)生能夠在英語學(xué)習(xí)過程當(dāng)中加深自身的母語知識，提高學(xué)生的人文素養(yǎng)和情操，有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性。

2.創(chuàng)新教學(xué)模式，提高學(xué)生學(xué)習(xí)熱情。英語是當(dāng)今國際交流運(yùn)用廣泛的語言，所以高職英語教師在進(jìn)行教學(xué)引導(dǎo)的過程當(dāng)中要使學(xué)生掌握英語表達(dá)方式，提高學(xué)生的語言邏輯思維意識，從而在今后的工作和社會交往當(dāng)中，能夠運(yùn)用英語來進(jìn)行有效的溝通和交流。教師在進(jìn)行教學(xué)引導(dǎo)的過程當(dāng)中，要根據(jù)英語當(dāng)中的詞匯、句型來進(jìn)行教學(xué)方面的創(chuàng)新，積極的融入中國傳統(tǒng)文化，加深學(xué)生的學(xué)習(xí)意向，在對比的過程當(dāng)中有效的啟發(fā)學(xué)生，完善學(xué)生的英語學(xué)習(xí)思維。教師要以學(xué)生作為教學(xué)主體來進(jìn)行教學(xué)引導(dǎo)，有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，使學(xué)生能夠更好的根據(jù)教師的引導(dǎo)來進(jìn)行人文精神的學(xué)習(xí)和拓展，更好地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力。

四、結(jié)束語

綜上所述，我們可以看出，教師在進(jìn)行英語教學(xué)的過程當(dāng)中，要根據(jù)學(xué)生的興趣愛好以及學(xué)習(xí)特點(diǎn)，來滲透人文知識，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性。高職英語教師也要在教學(xué)中勇于探索教學(xué)模式，弘揚(yáng)中國傳統(tǒng)文化，提高學(xué)生的跨文化交際能力和邏輯思維意識，提升學(xué)生對中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的認(rèn)知和文化自信心，從而完善學(xué)生的綜合素養(yǎng)。

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