【摘要】在任何學(xué)科的教學(xué)中，認(rèn)知沖突都是不可避免地存在，將認(rèn)知沖突應(yīng)用在應(yīng)用語言學(xué)教學(xué)中，可以改變學(xué)生被動的學(xué)習(xí)狀態(tài)，引導(dǎo)他們在解決沖突的過程中獲取新的知識，不斷提升自我。本文分析了大學(xué)生的英語學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，并針對認(rèn)知沖突在應(yīng)用語言學(xué)中的應(yīng)用做出分析。

【關(guān)鍵詞】認(rèn)知沖突;應(yīng)用語言學(xué);應(yīng)用

【作者簡介】宋淑垚（1992.04-），女，安徽六安人，安徽公安職業(yè)學(xué)院，助教，碩士，研究方向：英語教學(xué)工作，研究方向：英語翻譯學(xué)、英語語言學(xué)及應(yīng)用語言學(xué)。

學(xué)習(xí)是個體與他人的互動過程，矛盾沖突的觀點會對個體的學(xué)習(xí)行為發(fā)生影響，而認(rèn)知沖突正是互動過程中產(chǎn)生的一種沖突，認(rèn)知沖突是基于問題作為導(dǎo)向，讓學(xué)生通過不同觀點的分析和討論來解決問題。將認(rèn)知沖突應(yīng)用在應(yīng)用語言學(xué)教學(xué)中，能夠讓學(xué)生對各類知識點的關(guān)鍵有深入認(rèn)識，對于學(xué)生語言分析能力、邏輯思維能力的培養(yǎng)具有重要的價值和意義。

一、大學(xué)生英語學(xué)習(xí)現(xiàn)狀分析

從當(dāng)前大學(xué)生英語學(xué)習(xí)情況來看，普遍存在動機不明顯、學(xué)習(xí)態(tài)度消極的問題，嚴(yán)重制約著學(xué)生英語學(xué)習(xí)質(zhì)量和效率的提升。在進入大學(xué)之后，學(xué)生的閑暇時間增加，也不需要面臨高中時期沉重的考學(xué)壓力，加上大學(xué)生開始追求自我，曠課、逃課問題屢見不鮮，在傳統(tǒng)的英語課堂教學(xué)模式中，師生之間的互動不足，在時間的推移下，學(xué)生會出現(xiàn)不同程度的厭學(xué)情緒，對英語學(xué)習(xí)持消極、負(fù)面的態(tài)度。實踐顯示，之所以學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的主動性不足，一個重要誘因便是由于他們沒有明確的英語學(xué)習(xí)動機，有相當(dāng)一部分學(xué)生認(rèn)為自己在畢業(yè)后不會從事相關(guān)的工作，專業(yè)也不會用到英語，對英語的認(rèn)知和理解還停留在淺顯的水平，思想上的不足嚴(yán)重影響了學(xué)生的英語學(xué)習(xí)動機。

二、認(rèn)知沖突的應(yīng)用意義

在任何學(xué)科的學(xué)習(xí)中，認(rèn)知沖突都普遍存在，語言學(xué)習(xí)中的認(rèn)知沖突即學(xué)生新語言輸入、原有語言結(jié)構(gòu)之間出現(xiàn)的沖突，人原有的知識體系是支撐學(xué)習(xí)活動的支架，在學(xué)習(xí)時，通過新就知識的雙向作用來調(diào)整知識結(jié)構(gòu)，在這一過程中，學(xué)習(xí)不僅是對信息和知識的獲取，也有在新、舊知識沖突而出現(xiàn)的認(rèn)知結(jié)構(gòu)、概念變化重組。認(rèn)知沖突可以激活個體頭腦中的經(jīng)驗、知識，讓學(xué)生可以迅速接受知識，對知識內(nèi)容進行加工、處理，如果發(fā)現(xiàn)新知識的學(xué)習(xí)與舊知識出現(xiàn)矛盾，他們內(nèi)心就會發(fā)生認(rèn)知失衡，在發(fā)生矛盾、解決沖突的過程中，學(xué)生的推理能力得到了顯著提升，積極思維也不斷拓展。在應(yīng)用語言學(xué)教學(xué)中，要為學(xué)生提供多元化的反饋、表達(dá)方式，并通過一系列教學(xué)策略的應(yīng)用讓學(xué)生產(chǎn)生認(rèn)知沖突，而每一個學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)、文化背景、認(rèn)知能力、語言水平、知識背景不同，對于沖突也有不同的態(tài)度，作為教師，要對學(xué)生做出正確引導(dǎo)，幫助他們正確解決沖突。

三、認(rèn)知沖突在應(yīng)用語言學(xué)中的應(yīng)用

1.科學(xué)把控認(rèn)知沖突的意義。要發(fā)揮出認(rèn)知沖突在應(yīng)用語言學(xué)中的意義，必須要科學(xué)把控好認(rèn)知沖突的含義和意義，作為教師，在授課時，要有預(yù)設(shè)，意識到語言學(xué)教學(xué)規(guī)律對學(xué)生學(xué)習(xí)產(chǎn)生的影響，知曉新舊矛盾之間的聯(lián)系點，并以此來創(chuàng)設(shè)情境、案例，提高教學(xué)質(zhì)量。同時，還要把握好認(rèn)知沖突理論的相關(guān)概念，在授課時，基于語言基本能力來著手，在傳授新知識的過程中，幫助學(xué)生回顧、分析、總結(jié)舊知識，逐步突破難點和重點，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和學(xué)習(xí)能力。

2.明確應(yīng)用語言學(xué)教學(xué)目標(biāo)。在應(yīng)用語言學(xué)教學(xué)中，需要明確目標(biāo)，根據(jù)新知識和舊知識之間的差異來設(shè)置知識融合渠道，幫助學(xué)生能夠順利理解，提高英語教學(xué)的實效，為學(xué)生語言學(xué)習(xí)能力、綜合素質(zhì)能力的鍛煉提供保障。在具體教學(xué)活動中，要把握好教學(xué)平衡，合理為學(xué)生傳授應(yīng)用語言學(xué)、語言學(xué)分析方法等相關(guān)理念，讓學(xué)生不僅在課堂學(xué)習(xí)中有所得，在課后，也可以根據(jù)自己的實際情況來復(fù)習(xí)、鞏固，獲取新知識，通過該種方式來提高應(yīng)用語言學(xué)的教學(xué)實效性。

3.科學(xué)應(yīng)用認(rèn)知沖突理論。為了讓學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中有更多的收獲，提高應(yīng)用語言學(xué)的教學(xué)成效，需要根據(jù)學(xué)生的需求和特點來科學(xué)選擇認(rèn)知沖突理論的應(yīng)用方式，在實際授課中，要從學(xué)生現(xiàn)有的語言思維體系來著手，幫助學(xué)生構(gòu)建英語學(xué)習(xí)思維體系，讓他們能夠深刻把握認(rèn)知沖突的相關(guān)理論，理解應(yīng)用語言學(xué)的主旨、含義。

4.高度重視反饋環(huán)節(jié)。反饋能夠讓學(xué)生主動反思、注意自己的語言，也是提高學(xué)生語言應(yīng)用能力的有效途徑之一，在學(xué)生反思自己語言的過程中，常常會產(chǎn)生矛盾和沖突，通過反饋，能夠引導(dǎo)學(xué)生反思自己的學(xué)習(xí)情況，如果學(xué)生接納反饋信息，就會利用自己頭腦中已有的知識來修改輸出，如果沒有順利找到解決方法，就會將注意力轉(zhuǎn)移到其他的輸入環(huán)節(jié)，通過向教師、同伴的請教來解決問題。如果學(xué)生可以自己解決問題，就會出現(xiàn)新的語言輸出，如果學(xué)生無法接受反饋內(nèi)容，就會出現(xiàn)認(rèn)知沖突，反饋是引起學(xué)生認(rèn)知沖突的一種有效方法。一方面反饋能促使學(xué)生注意和反思使用的語言;另一方面促使對語言使用的討論。通過這種師生共同討論語言來解決語言問題的方式，學(xué)生既注意了語言形式，又通過有意義地使用目標(biāo)語來交流他們對語言問題的看法。學(xué)生是在參與活動的過程中，通過交際性和有目的的交互活動掌握語言的。

四、結(jié)語

將認(rèn)知沖突應(yīng)用在英語語言學(xué)教學(xué)中，要求我們結(jié)合學(xué)生的具體情況來綜合考慮到英語思維體系、新知識學(xué)習(xí)的關(guān)系，讓學(xué)生能夠?qū)?yīng)用語言學(xué)的真諦有深入理解，提高學(xué)生的分析能力和表達(dá)能力，讓學(xué)生掌握自學(xué)的方法和技巧，這樣，即便脫離了教師的指導(dǎo)，學(xué)生依然可以靈活應(yīng)用認(rèn)知沖突來突破難點。

參考文獻(xiàn)：

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