【摘要】寫作是中學(xué)生學(xué)習(xí)英語的重要技能之一，也是學(xué)生英語語言能力輸出的一種體現(xiàn)。在中學(xué)英語教學(xué)中，寫作教學(xué)一直是教學(xué)的重點，也是難點。本文談的是思維導(dǎo)圖在中學(xué)英語寫作教學(xué)中的應(yīng)用與實踐，及如何有效地提高中學(xué)生的英語寫作能力，實現(xiàn)英語寫作教學(xué)的有效性。

【關(guān)鍵詞】中學(xué)英語;寫作教學(xué);思維導(dǎo)圖

【作者簡介】吳海麗，廣東省惠州市惠陽區(qū)永湖鎮(zhèn)永湖中學(xué)。

目前，新課改的不斷發(fā)展和完善，思維導(dǎo)圖的教學(xué)模式已經(jīng)廣泛應(yīng)用于各種學(xué)科，中學(xué)英語寫作教學(xué)也不例外。教師將思維導(dǎo)圖的教學(xué)模式應(yīng)用到中學(xué)英語寫作教學(xué)中去，幫助中學(xué)生將新舊知系統(tǒng)地聯(lián)系起來，發(fā)散思維，畫出直觀明了、清晰有效的思維導(dǎo)，然后引導(dǎo)學(xué)生在腦中組建作文框架，學(xué)會用思維導(dǎo)圖遣詞造句寫文章。這樣不僅能夠提高學(xué)生寫作信心，而且能有效地提高中學(xué)生英語的寫作水平，進而實現(xiàn)英語寫作教學(xué)的有效性。

一、中學(xué)英語寫作教與學(xué)存在的問題

中學(xué)生英語寫作問題普遍體現(xiàn)在學(xué)與教兩個方面。學(xué)生方面主要表現(xiàn)為：邏輯思維不清晰、語言空洞、語法錯誤百出、表達和構(gòu)思能力薄弱、詞匯匱乏、受母語影響等。教師方面主要表現(xiàn)為：寫作教學(xué)耗時耗力、教學(xué)模式單一、教學(xué)理念滯后、受應(yīng)試教育影響等。

二、含義

思維導(dǎo)圖（mind? map）是由“英國記憶之父”Tony Buzen發(fā)明的一種圖形思維工具，又叫心智導(dǎo)圖，是表達發(fā)散性思維的有效圖形思維工具。它既簡單又很有效，是一種實用性的思維工具。思維導(dǎo)圖運用圖文并重的技巧，把各級主題的關(guān)系用相互隸屬與相關(guān)的層級圖表現(xiàn)出來，把主題關(guān)鍵詞與圖像、顏色等建立記憶鏈接，是一種將思維形象化的方法。比如寫一篇如何提高英語的作文，可發(fā)散思維繪制出導(dǎo)圖，如圖一：

三、思維導(dǎo)圖應(yīng)用到初中英語寫作教學(xué)中的必要性

1.與時俱進，適應(yīng)新的教學(xué)理念。思維導(dǎo)圖寫作是以學(xué)生為主體的教學(xué)模式，可以激發(fā)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的主動性和積極性。

2.抽象知識具體化，降低教、學(xué)難度。教與學(xué)是一個整體，既互相獨立又互相促進。抽象的知識不利于學(xué)生學(xué)，教師教授，所以抽象知識具體化能更好地促進教與學(xué)。

3.培養(yǎng)學(xué)生英語寫作的思維能力。幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的寫作思維是中學(xué)英語寫作教學(xué)的主要目的，思維導(dǎo)圖可以讓學(xué)生的發(fā)散思維得到很好的培養(yǎng)和訓(xùn)練。

4.提高課堂教與學(xué)的有效性。思維導(dǎo)圖將學(xué)生英語寫作形式具體化，快速理清寫作思路，提升寫作學(xué)與教的效率。

四、運用思維導(dǎo)圖引導(dǎo)英語寫作教學(xué)需注意

1.堅持“以學(xué)生為主體”教學(xué)理念，時刻關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，及時發(fā)現(xiàn)并解決出現(xiàn)的問題。

2.為學(xué)生運用思維導(dǎo)圖進行英語寫作創(chuàng)造條件，提供幫助和支持，充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)的主動性和積極性。

3.兼顧不同水平層次的學(xué)生，鼓勵學(xué)生互相幫助，取長補短，共同提高英語寫作水平。

4.營造輕松愉快的課堂氛圍，緩解并消除學(xué)生寫作的心理壓力，讓學(xué)生樂于英語寫作，愛上英語寫作。

五、下面我們來看一個教學(xué)實踐案例

依據(jù)外研版八年級英語下冊Module7 Unit2 設(shè)計的Writing task。該話題與教材話題相符，學(xué)生寫作時可以借鑒課文中剛學(xué)過的語言知識。同時，惠州是大部分學(xué)生的家鄉(xiāng)，學(xué)生們比較熟悉，可以激發(fā)學(xué)生的寫作欲望。教師同時可以讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己家鄉(xiāng)的美食、美景和人文，從而抒發(fā)熱愛家鄉(xiāng)的情懷。

假如你是李杰，你的好友Amy想暑假來惠州游玩，請你根據(jù)提示寫一封信，給她的行程提一些建議。內(nèi)容包括：

1.惠州夏天的天氣及適合攜帶的行李;

2.可以在惠州參加哪些活動;（如：騎自行車、游泳、爬山）

3.惠州的美食;（Hakka food： Stuffed Tofu， seafood， Dongpo Pork）

4.惠州的景點。（West Lake， Luofu Mountain， Honghua Lake， Daya Bay）

作文要求：①詞數(shù)80左右。開頭已經(jīng)給出，不計入總詞數(shù)。②結(jié)合實際情況，可適當(dāng)發(fā)揮。

教學(xué)簡要流程可參考如下：（小組合作模式）

（1）審題立意，理清思路。審題是就是深入思考和反復(fù)推敲話題（包括材料），以求理解其含義，弄清寫作的具體要求，讓學(xué)生明確寫作中心，確定寫作范圍和重點、下筆的角度及感情抒發(fā)的基調(diào)、寫作方式和方法，最后確認寫作的體裁、時態(tài)和人稱的過程。

（2）繪制思維導(dǎo)圖，建立文本框架（Brainstorm）。學(xué)生在審題立意的基礎(chǔ)上，小組合作討論并確定寫作中心Summer in Huizhou，根據(jù)寫作要點發(fā)散思維，選出關(guān)鍵詞，列出關(guān)鍵短語，理清思路，再進行思維導(dǎo)圖的構(gòu)建，畫出思維導(dǎo)圖如圖二。

（3）運用適當(dāng)?shù)倪B詞和句型，遣詞造句。根據(jù)思維導(dǎo)圖所列出的單詞和短語，選用合適的連詞連接成句。教師提示學(xué)生可能會用到的過渡性的詞有：在表達順序時可用firstly，secondly， thirdly等詞;表達轉(zhuǎn)折關(guān)系時可用but;表達目的時可用in order to， so as to;表達讓步時可用though，although;表達因果關(guān)系時可用so，therefore， as a result 等;總結(jié)時可用in a word，all in all 等。學(xué)生可能會用到句型有：“Here are my suggestions for your trip”“Its+ a good idea to ...”“Youd better do sth”“We can take part in all kinds of activities.”“Huizhou is famous for...”，“It is one of the most well-known...”，“I hope...”等。所用過渡詞和句型對整篇文章具有承上啟下的作用，不僅可以使行文流暢，而且增添文章的色彩。

（4）查漏補缺，語篇定稿。根據(jù)學(xué)生完成的寫作任務(wù)，引導(dǎo)小組間按照寫作要求互查內(nèi)容要點是否緊扣主題、是否完整、單詞拼寫是否正確、語法是否存在錯誤、表達是否準確等，最后學(xué)生們就可以寫出短文如下：

Dear? Amy，

I heard that you are coming to Huizhou this summer holiday. The weather is hot in summer. You should bring some shorts and dresses. Youd better wear a pair of sunglasses. I have some suggestions for your trip.

First of all， there are a lot of activities you can take part in， such as go climbing in Luofu Mountain， riding a bike in the Honghua Lake and so on. In addition ，you can visit some famous places in Huizhou. West Lake is one of the most well-known places， where you can go boating.Whats more， it is a good idea to have some famous Hakka food，like Stuffed Tofu， Dongpo Pork. Finally， if you like swimming， you can go to Daya Bay and enjoy some seafood there.

I hope you will have a wonderful time in Huizhou.

Yours，

Li Jie

思維導(dǎo)圖是一種強大的思維工具，是新課改不斷發(fā)展和完善的產(chǎn)物，是對傳統(tǒng)中學(xué)英語寫作教學(xué)的改進與革新。它可以讓學(xué)生在交流合作學(xué)習(xí)中，培養(yǎng)和鍛煉了發(fā)散性思維，進而提高的英語寫作水平，提升課堂的有效性。因此，教師在中學(xué)英語寫作教學(xué)中應(yīng)積極應(yīng)用思維導(dǎo)圖。

參考文獻：

[1]Tony Buzan &Barry Buzan（卜煜婷譯），The Mind map Book[M].化學(xué)工業(yè)出版社，2015.

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[4]范瑞.淺談思維導(dǎo)圖在初中英語寫作教學(xué)中的重要性[J].基礎(chǔ)教育研究，2018.