【摘要】隨著時(shí)代的進(jìn)步，當(dāng)今社會教育方式正在不斷的改革，新的教育理念教育方法層出不窮，繪本教學(xué)是最近應(yīng)用的一種教學(xué)方式，對于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率有很強(qiáng)的作用。由于繪本教學(xué)圖文并茂的特點(diǎn)，大部分的英語教師喜歡采用這一教學(xué)方式進(jìn)行小學(xué)英語教學(xué)，激發(fā)學(xué)生對于英語學(xué)習(xí)的熱情，降低學(xué)生在英語學(xué)習(xí)過程中的難度，對小學(xué)英語教育有促進(jìn)作用。

【關(guān)鍵詞】英語繪本;小學(xué)英語;應(yīng)用

【作者簡介】陳曉鳳，福建省泉州臺商投資區(qū)錦村小學(xué)。

當(dāng)今的小學(xué)英語教育對于學(xué)生的未來有著深遠(yuǎn)的影響，社會對于小學(xué)英語教育有著極大的關(guān)注，因此教師必須要提高小學(xué)英語教育的教學(xué)質(zhì)量。英語教師利用繪本教學(xué)的方法進(jìn)行小學(xué)英語教育，活躍課堂氛圍，激發(fā)起學(xué)生對于英語學(xué)習(xí)的興趣，提高了小學(xué)生的語言表達(dá)能力，和邏輯思維能力。教師利用英語繪本教學(xué)的方法促進(jìn)了小學(xué)英語教育的不斷發(fā)展，為學(xué)生的未來奠定了良好基礎(chǔ)。

一、小學(xué)英語繪本教學(xué)過程中存在的問題

1.教師缺乏對于繪本教學(xué)的理論基礎(chǔ)。大部分的小學(xué)校園里，教師依舊保留著傳統(tǒng)的教學(xué)理念和教學(xué)方式，教師對于新型的教學(xué)方式并不熟悉，教師的教學(xué)觀念一時(shí)無法改變，因此繪本教學(xué)的方式并不能被大部分的英語教師所接受，教師使用英語繪本教學(xué)時(shí)沒有理論基礎(chǔ)，對于課堂質(zhì)量的提高沒有意義。當(dāng)前的小學(xué)教育中并沒有繪本課程，因此英語教師利用英語繪本教學(xué)只是將繪本作為了教學(xué)輔助工具，沒有充分意識到英語繪本的重要性，同時(shí)大部分的英語繪本與教材內(nèi)容一致，對于學(xué)生的學(xué)習(xí)沒有特別的作用，教師的繪本教學(xué)沒有科學(xué)的教學(xué)方法，對于小學(xué)英語教學(xué)的提高有一定的影響。

2.繪本教學(xué)過程中學(xué)生的課堂參與度較低。小組英語教育課堂往往以教師為課堂的中心，教師在進(jìn)行繪本教學(xué)時(shí)對學(xué)生的控制和干預(yù)過多，學(xué)生只能被動地接受知識，教師和學(xué)生在實(shí)際的課堂教學(xué)過程中沒有交流溝通，課堂上大部分的學(xué)生沒有實(shí)際的參與，體現(xiàn)不出繪本教學(xué)的價(jià)值。同時(shí)英語課堂的時(shí)間有限，英語教師為了保證課堂進(jìn)度和課程計(jì)劃，教師進(jìn)行統(tǒng)一的知識講解代替了學(xué)生對于英語學(xué)習(xí)的思路，繪本教學(xué)只是形式上的存在，并沒有根本上的意義。同時(shí)英語教師在進(jìn)行繪本教學(xué)時(shí)需要合適進(jìn)行繪本的選擇，教師缺乏對于繪本的了解較差，忽視了學(xué)生的主觀體驗(yàn)。

3.繪本教學(xué)對于課堂相對獨(dú)立，沒有培養(yǎng)學(xué)生的語言能力。由于當(dāng)前的小學(xué)教育的課程安排，大部分的小學(xué)教育無法為繪本教學(xué)提供單獨(dú)的時(shí)間，因此英語教師采用英語繪本教學(xué)的過程中要讓英語繪本教學(xué)與英語課堂融合起來，保證英語教學(xué)的課堂質(zhì)量。當(dāng)前的實(shí)際教學(xué)過程中，英語教師對于繪本教學(xué)的不了解，導(dǎo)致了英語教師在應(yīng)用繪本教學(xué)時(shí)能力不足，對于小學(xué)生語言積累并不完善。繪本教學(xué)和課堂產(chǎn)生沖突時(shí)教師無法及時(shí)解決，學(xué)生在課堂中會產(chǎn)生厭倦心理，教學(xué)難度提高。當(dāng)前新課標(biāo)的要求小學(xué)英語課堂必須要充分利用教育資源，提高學(xué)生的語言能力和創(chuàng)新能力，保證學(xué)生的良好發(fā)展。

二、小學(xué)英語繪本教學(xué)的應(yīng)用

1.教師依據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)進(jìn)行繪本選擇。小學(xué)英語教師要對自身班級的學(xué)生的情況進(jìn)行充分了解，在進(jìn)行英語繪本的選擇過程中需要考慮學(xué)生的心理特點(diǎn)和興趣愛好，繪本需要和學(xué)生的生活有所聯(lián)系，盡可能激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。不同年級的學(xué)生對于英語的基礎(chǔ)不同，教師選擇英語繪本時(shí)要充分滿足學(xué)生的需求，例如from head to toe，教師可以選擇大量的精美圖片，利用動物或者其他的動畫讓學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣，高年級基礎(chǔ)較好的學(xué)生，教師就可以利用故事性的繪本幫助學(xué)生增加閱讀理解能力，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)自主閱讀能力，讓學(xué)生更好地學(xué)習(xí)。

2.創(chuàng)新教學(xué)方法，教師合理編輯繪本。英語繪本的使用過程中，教師必須要結(jié)合實(shí)際情況，不斷創(chuàng)新教學(xué)方式，實(shí)現(xiàn)繪本教學(xué)的最大化。教師在英語繪本教學(xué)過程中，堅(jiān)持以學(xué)生為中心的教學(xué)理念，英語繪本要與英語課堂相結(jié)合，對英語繪本進(jìn)行適當(dāng)改編，例如在進(jìn)行水果的講解過程中，教師需要多種水果的卡片，并附有各種各樣的形容詞，幫助學(xué)生多方面的了解英語，掌握更多的知識。

3.教師提倡有聲繪本使用。教師利用英語繪本進(jìn)行教學(xué)時(shí)，繪本教學(xué)的效果直接影響了學(xué)生的英語能力的高低，教師應(yīng)該盡可能強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，從課堂教學(xué)過程中盡可能幫助學(xué)生提高自身的合作能力，學(xué)生在繪本教學(xué)的課堂中可以培養(yǎng)自己的表達(dá)能力，同時(shí)教師在課堂教學(xué)過程中，要對學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)奶釂枺瑤椭鷮W(xué)生更好地理解知識，同時(shí)有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)自己的創(chuàng)造性思維。例如在進(jìn)行晨讀時(shí)，有聲繪本為學(xué)生提供了良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，有助于學(xué)生的英語能力提高。

三、總結(jié)

教師采用繪本教學(xué)的方式可以很大程度上提高學(xué)生的英語能力，對于小學(xué)英語課堂有著積極的作用，英語繪本由于其生動的內(nèi)容靈活的形式，有效拓寬了學(xué)生的知識量，對于學(xué)生的創(chuàng)造力和求知欲有很好的作用。當(dāng)今社會小學(xué)英語教育中利用英語繪本進(jìn)行教學(xué)有助于學(xué)生的英語能力的全面提高，促進(jìn)學(xué)生進(jìn)步。

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