【摘要】隨著課程教育改革，素質(zhì)教育被廣泛的推廣，在小學英語教學中，培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)成為主要的教學目標。由于小學生的認知能力有限，學習效果會受到多方面因素的影響，影響學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。為此，將繪本充分應用于小學英語教學中，有利于培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)。

【關鍵詞】繪本;小學英語;核心素養(yǎng);應用

【作者簡介】李陽，桓臺縣索鎮(zhèn)前畢小學。

一、前言

繪本作為一種新型的教學方式，對于提高學生的學習能力、語言能力及思維能力起到了至關重要的作用。英語繪本就是將圖畫與文字融為一體，整合成故事書，學生在閱讀故事書的同時學習英語知識。通過英語繪本在小學英語教學中的應用，能夠通過鮮明的色彩與精彩的故事提高學生學習興趣，提升英語學習效果，培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)。

二、繪本在小學英語核心素養(yǎng)培養(yǎng)中的意義

1.提高學生學習興趣。英語繪本中的大多數(shù)圖畫都是由知名畫家構圖與繪畫的，形象生動、畫面優(yōu)美、顏色鮮明，從而使學生產(chǎn)生輕松愉快的感覺，在充滿童趣的圖畫吸引之下，學生的英語學習興趣得到有效激發(fā)。同時，直觀的圖畫形象也有利于學生理解知識。例如在使用繪本講解動物單詞時，能夠使學生直觀了解動畫形象，產(chǎn)生感性認知，有利于掌握目標詞匯。

2.通過完整的故事情節(jié)加強學生的理解。用于小學英語教學的繪本一般都是選擇優(yōu)秀的文化作品，故事情節(jié)較為完善，富含人生哲理，具有思想性，學生在學習繪本時，能夠對西方文化產(chǎn)生正確進一步認識，提高學生對周邊世界的了解，從而在潛移默化中形成英語思維，有利于提高英語水平，樹立正確的價值觀。

3.通過真實的對話培養(yǎng)學習能力。在繪本中有豐富且有趣的對話，場景也是通過真實模擬的，為學生提供了豐富的語言環(huán)境。為此，在閱讀過程中，能夠增加學生的閱讀興趣，提高學生對對話內(nèi)容的深入了解與感悟，提高學生語感與對話能力，為英語學習奠定良好基礎。

4.繪本內(nèi)容簡單易懂，提高學生理解能力。英語繪本中的內(nèi)容是圖畫與文本的結合，從而將學習內(nèi)容直觀的展現(xiàn)于學生眼前，語言簡練，利于朗讀，同時內(nèi)容較為簡單，多為生活常用句，為此很容易被學生理解與吸收。通過這樣的英語繪本，有利于加深學生對學習內(nèi)容的印象，提高對語句的理解能力。

三、繪本在小學英語核心素養(yǎng)培養(yǎng)中的應用對策

1.針對學生特點選擇繪本。小學生由于其所處的生理階段，各方面能力還非常不成熟，包括語言組織能力非常差，但是對外界新鮮事物卻保持著新鮮感。為此，在小學英語核心素養(yǎng)培養(yǎng)過程中，為了有效的提高學生理解能力與學習能力，融入豐富的情感體驗。教師就需要在小學英語教學中，針對學生的個性與學習特點，選擇最為合適的英語繪本，從而有效的吸引學生注意力，有效引導學生的學習。例如教師在交學生與動物、顏色相關的詞匯時，教師可以選擇“ Brown bear ， brown bear ， what do you see ？ ”這本繪本，在該繪本中，描述的是一只棕熊在世界各地旅游，旅游過程中遇到了各種顏色的人物、動物與事物，教師可以通過對該繪本的描述與講解，向學生提出問題： Brown bear ， brownbear ， what do you see ？學生在閱讀了繪本之后，就容易回答出問題：I see a red bird looking at me，之后教師可以繼續(xù)提問：Red bird red bird ， what do you see ？學生接著又能回答出：I see a yellow duck looking at me。以此類推，教師與學生能夠圍繞該繪本展開關于顏色與動物的對話，讓學生產(chǎn)生回味無窮的感覺。通過繪本，讓學生全面的了解與動物及顏色相關的內(nèi)容，提高學生理解口語能力、理解能力與想象力。

2.加強對繪本的整理。在低年級小學生英語教學中應用繪本時，教師需要結合學生的實際情況科學合理的選擇繪本，想要保證繪本的科學性，就需要加強對繪本資料及內(nèi)容的收集、整理與選擇，將各種繪本內(nèi)容進行系統(tǒng)了解，實現(xiàn)對已有繪本有條理的管理。在實際操作中，教師可以為繪本建立文件夾，根據(jù)繪本內(nèi)容加以分類，之后分別將繪本圖片、視頻或者音頻信息等存儲于各個文件中，從而便于對繪本的分類與整合。另外，在具體教學設計過程中，將課件制作與教學內(nèi)容相互榕湖融合，最終稱為繪本管理資源，針對不同的教學內(nèi)容選擇最佳的繪本內(nèi)容，吃那個人制定科學的教學策略，提高教學效果。

3.在繪本教學中滲透情感教育。在小學英語教學中融入繪本時，教師借助繪本，融入更多的感情因素，加強對情感態(tài)度及相關知識的引導，以情感滲透的方式及時發(fā)現(xiàn)學生的心理活動變化，獲得學生的信賴，最終幫助學生形成健康的心理狀態(tài)。為此，在選擇英語繪本的過程中，教師應該重視以此來提高學生的溝通、認知及情感表達的能力，幫助學生在英語繪本中找到更多的情感元素，以此實現(xiàn)情感上的共鳴。例如在學習《myfamily》教學內(nèi)容的時候，可以選擇《The runaway bunny》的繪本進行結合教學，在學生閱讀完繪本之后，結合繪本暢談自己的想法，使學生更真切的感受父母的愛是其他感情無法替代的，讓學生能夠真切的感受到紅蘿卜中所蘊含的母愛。

四、結束語

總而言之，在小學英語核心素養(yǎng)培養(yǎng)過程中，英語繪本有著非常重要的作用，對于提高小學英語教學質(zhì)量有著重要作用。為此，在小學英語教學中，教師要綜合考慮學生特點選擇最為合適的英語繪本，結合教學內(nèi)容及教學目標科學應用繪本，以此為實現(xiàn)學生核心素養(yǎng)的提升的教學目標。

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