【摘要】語言能力是英語學科核心素養(yǎng)的內(nèi)容之一，所以，在教學中培養(yǎng)學生的語言能力就成為了教師課堂教學中的主要任務之一。但因為地域的關(guān)系，不論是學習環(huán)境還是教學輔助手段條件都不是特別好，因此，在全面提升學生英語學科核心素養(yǎng)的大背景下，教師要借助一切手段來豐富教學資源，并通過教材內(nèi)容的挖掘來使英語課堂更加高效，同時，也為學生語言能力的培養(yǎng)和提高做好保障工作。

【關(guān)鍵詞】高中英語;核心素養(yǎng);語言能力;少數(shù)民族

【作者簡介】林瑜，廣西壯族自治區(qū)柳州市三江侗族自治縣三江縣中學。

隨著新一輪課程改革理念的貫徹落實，核心素養(yǎng)一詞被納入到了課程標準當中，而語言能力則是英語學科核心素養(yǎng)中的內(nèi)容之一。因此，本文我們主要針對如何培養(yǎng)學生的語言能力進行論述，以確保學生的聽說讀寫能力得到大幅度提高。

一、語言能力——聽說

注重發(fā)音技巧，多聽、多模仿英美視頻口音，為“說”的輸出做準備?！罢f”是語言性學科的主要價值之一，但因為環(huán)境的限制，學生很少會接觸到使用外語進行交流的人，更沒有機會進行應用。所以，為了提高學生的語言能力，也為了讓學生“會說”，我們要有意識的給學生搭建“說”英語的平臺，進而，使學生在主動說中形成基本的英語思維，同時，也為學生核心素養(yǎng)的提升做出貢獻。

例如：在教學《Friendship》這節(jié)課時，為了鍛煉學生“說”英語的能力，在教學時，我先組織學生以小組為單位對“Friendship”這一話題借助所學的內(nèi)容進行對話交流，如：

A：Hello，Lucy. Do you have a good friend？

B： Yes， I have.

A：So geart！ What is the true friendship for you？

……

這一對話是兩位同學在討論什么是“友情”，當然，我們還可以組織學生從其他的角度來闡述“友情”，比如：朋友之間的互相關(guān)心或者是說一說自己的朋友等等?？傊?，組織學生對這樣的話題進行小組之間的交流對話，這樣不僅能夠幫助學生更好地理解“友情”，幫助學生形成正確的情感態(tài)度和價值觀，而且，還能在對話交流中鍛煉自己的口語表達能力，進而，逐漸提升學生的語言表達能力。當然，我們還可以借助網(wǎng)絡引導學生多模仿英美視頻中的口音，讓學生在模仿中注意發(fā)音技巧，進而，推動學生在主動說的過程中提高表達能力。

二、語言能力——讀

閱讀也是語言能力的一種表現(xiàn)形式，但是，我們不能一直讓學生盲目的對文本進行反復的閱讀，這樣不僅沒有效果也浪費時間，就好比我們在閱讀文言文一樣，只是讀字并不理解意思。所以，我們可以借助一些問題的解答以及任務的布置來組織學生進行閱讀活動，當然，我們還要結(jié)合教材內(nèi)容以及能利用的手段來拓展學生的閱讀范圍，以期能夠逐步提高學生的閱讀能力。

例如：在教學《Festivals around the world》時，這節(jié)課的教學目的就是要讓學生對傳統(tǒng)的一些節(jié)日有所了解，也是增強跨國文化知識的一節(jié)課。所以，為了培養(yǎng)學生自主閱讀的意識，鍛煉能力，在這節(jié)課的教學時，我先組織學生對教材中相關(guān)的問題進行思考，如：What festivals or celebrations do you have in your city or town？等，之后在組織學生對“Festivals and celebrations”這篇文章進行閱讀，這樣不僅能夠教會學生基本的閱讀方法，使學生養(yǎng)成借助任務來指導閱讀的意識，而且，學生還能在自主閱讀中對跨國文化有更加深入的了解。當然，為了拓展學生的閱讀范圍，我還在網(wǎng)絡上給學生找了一些有關(guān)其他傳統(tǒng)節(jié)日的相關(guān)內(nèi)容來供學生進行閱讀，因為我們處于貧困地區(qū)不能確保每位學生都能接觸到網(wǎng)絡，所以，我們要做好資料的搜集以及準備工作，以期能夠在鍛煉和提高學生閱讀能力的同時，也能拓展學生的學習渠道。

三、語言能力——寫

寫作一直以來就是英語教學中的難點，但又是提高學生語言能力中不可缺少的一部分。所以，在英語寫作教學中，我們要抓住一切能夠利用的機會來給學生創(chuàng)造寫作的機會，進而，促使學生在積極參與寫作活動中提高自身的語言組織能力和應用能力，最終，使學生在堅持不斷的聯(lián)系中提高自己的語言表達能力。

還以教學《Festivals around the world》這篇文章的教學為例，在這一單元知識全部講完之后，為了了解學生的學習情況，也為了提升學生的英語素養(yǎng)，我組織學生以“Festivals around the world”為主題，自主選擇我們屬于的節(jié)日進行寫作，比如：Spring Festival、Mid-Autumn Festival、Lantern Festival等進行自主寫作，讓學生借助所學過的句型對自己屬于的節(jié)日進行描述，可以模仿教材中的描述方式，也可以自己重新構(gòu)思等等，總之，我們要給學生創(chuàng)造多寫的機會，使學生在自主寫的過程中鍛煉語言組織能力和應用能力。

綜上所述，在全面提升學生英語學科核心素養(yǎng)的大背景下，教師要做好語言能力培養(yǎng)這一內(nèi)容的研究，充分發(fā)揮我們的教學輔助手段，以確保學生在知識掌握中基本語言能力也能得到大幅度提升。

參考文獻：

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