【摘要】如何利用自媒體這一新的教育陣地，是值得一線英語教師探討的重要課題。本文以自媒體平臺(tái)利用為主體，以期揚(yáng)長避短，挖掘更多的教學(xué)資源，探索更實(shí)用、更有效的高中英語寫作教學(xué)策略。

【關(guān)鍵詞】自媒體;高中英語;寫作教學(xué)

【作者簡(jiǎn)介】劉博宇，牙克石市第一中學(xué)。

當(dāng)前以自媒體為平臺(tái)的社交模式，在人類的生產(chǎn)生活中扮演著舉足輕重的角色。大到引領(lǐng)思想的政策理論，小到吃喝拉撒的日常狀態(tài)，在自媒體的環(huán)境下均有所展現(xiàn)。自媒體所受追捧的熱度，讓各行各業(yè)都不得不開始關(guān)注它的存在，尤其是自媒體信息所具備的互動(dòng)性、延展性和個(gè)性化特征，在一定程度上為我們的教育工作帶去了極大的機(jī)遇和挑戰(zhàn)。高中英語教育的對(duì)象是正值思維活躍，主觀意識(shí)強(qiáng)烈的青少年，他們對(duì)于自媒體的使用頻率和接受度都相對(duì)較高。如何積極利用好自媒體這一新的教育陣地，打好與新時(shí)代科技成果的遭遇戰(zhàn)，是值得廣大一線英語教師探討的重要課題。自媒體平臺(tái)以其優(yōu)越的信息傳播特點(diǎn)，能夠?yàn)楦咧杏⒄Z寫作教學(xué)工作提供更多的素材、方法和實(shí)踐途徑。因此，秉著探索高中英語寫作教學(xué)規(guī)律，創(chuàng)新教學(xué)方法的原則，本文以期通過自媒體這一主體，揚(yáng)長避短，去挖掘更多的教學(xué)資源，探索出更多、更實(shí)用、更有效率的高中英語寫作教學(xué)策略。

一、自媒體在英語教學(xué)中的優(yōu)劣勢(shì)

同以往單向信息傳播的紙質(zhì)媒體相比較，信息化技術(shù)催生下的自媒體模式改變了原有的信息交互狀態(tài)，它將單線傳遞變成了多方互動(dòng)，使得每一條自媒體信息所承載的受眾群體更多、傳播范圍更廣、包含內(nèi)容更雜，信息量和信息傳播方式也更為豐富，能夠以靈活多變的樣態(tài)被用戶所接受。自媒體這些承載信息的優(yōu)點(diǎn)正是可以被高中英語寫作教學(xué)所利用的優(yōu)勢(shì)，在自媒體平臺(tái)所出現(xiàn)的英語詞匯和句法、用法更容易引起學(xué)生的探究欲望，在自媒體環(huán)境下所出現(xiàn)的英語信息也是多種多樣的，它有圖文并茂的短句，也有形象生動(dòng)的影片，這些都是高中學(xué)生在日常使用自媒體時(shí)就能輕易接觸到的英語實(shí)踐，這種直觀的體驗(yàn)對(duì)于學(xué)生提高寫作能力具有相當(dāng)大的幫助。另外，自媒體因其借助智能化設(shè)備而存在的這一特點(diǎn)又讓它在信息的傳播效率和信息調(diào)閱、查證上具有先天的優(yōu)勢(shì)，可以借助智能設(shè)備迅速查找英語詞匯和判斷使用方法，同時(shí)還能生成巨大的儲(chǔ)存量。自媒體的優(yōu)勢(shì)雖然明顯，但其自身因篇幅較小，所傳遞出來的信息往往呈現(xiàn)零星化、碎片化、個(gè)性化特點(diǎn)，又讓這些信息在被高中學(xué)生所接受的時(shí)候，會(huì)伴隨一定的思想偏差，它往往不能完全的還原原始信息的所有內(nèi)容，這對(duì)于系統(tǒng)性的語言學(xué)習(xí)又存在一定的阻礙。

二、利用自媒體平臺(tái)收集教學(xué)素材

自媒體平臺(tái)中擁有豐富的跨文化資源和多維度語言環(huán)境，充分利用自媒體平臺(tái)去收集高中英文寫作教學(xué)的素材，將會(huì)取得事半功倍的效果。自媒體中的信息所呈現(xiàn)的形式往往是高中學(xué)生喜聞樂見的，它的內(nèi)容也是高中學(xué)生所關(guān)注并能引起他們強(qiáng)烈好奇心和探究欲的類型，在獲得的過程中，他們往往不僅僅是看看而已，多數(shù)同學(xué)還會(huì)評(píng)論、研討以及同其他用戶互動(dòng)，這樣的素材對(duì)于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣保持學(xué)習(xí)的熱誠有著積極的意義。因此，對(duì)于高中英語寫作教學(xué)，不妨可以多去挖掘自媒體平臺(tái)中有關(guān)英語習(xí)得的內(nèi)容作為教學(xué)素材，去抓住學(xué)生的關(guān)注點(diǎn)和興趣點(diǎn)，用他們喜歡的形式引導(dǎo)他們學(xué)習(xí)，這樣既豐富了教學(xué)內(nèi)容，又優(yōu)化了教學(xué)手段。

三、通過自媒體交流開展師生互動(dòng)

教學(xué)活動(dòng)的有效進(jìn)行，師生互動(dòng)極為重要，一個(gè)好的互動(dòng)環(huán)節(jié)能給學(xué)生帶去良好的體驗(yàn)，這對(duì)于學(xué)生了解學(xué)科特點(diǎn)、發(fā)掘?qū)W習(xí)規(guī)律、調(diào)整學(xué)習(xí)方法有一定的啟迪作用。在開展高中生英語寫作教學(xué)時(shí)，因?qū)懽髂芰Φ呐囵B(yǎng)重在詞匯和句法的以及情景的運(yùn)用，自媒體平臺(tái)的面向多用戶功能，讓那教師可以通過自媒體平臺(tái)與學(xué)生進(jìn)行多方交流，將共性問題和重難點(diǎn)問題在自媒體平臺(tái)向全學(xué)生展開，這樣既可以吸引同學(xué)的注意，又可以讓同學(xué)們參與其中，通過自己的思維去思考問題，解決問題，在交互過程中不斷加深印象，達(dá)到潛移默化的學(xué)習(xí)效果。通過自媒體平臺(tái)的寫作教學(xué)，還具備跨空間指導(dǎo)功能，這往往能打消學(xué)生面對(duì)老師的緊張情緒，為其思考留有一定的時(shí)間，化解面對(duì)面的尷尬，進(jìn)而調(diào)節(jié)學(xué)生的學(xué)習(xí)心理和狀態(tài)，并提高其在面對(duì)老師問題的準(zhǔn)確率，使其擁有更多的成功感，增強(qiáng)其學(xué)習(xí)信心。

四、依靠自媒體興趣增加自主意識(shí)

學(xué)習(xí)效果的好壞，常常取決于學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)和學(xué)習(xí)動(dòng)力的維持，二者皆源于學(xué)生的主觀意識(shí)。一直以來講授法都是學(xué)科知識(shí)教學(xué)的基本方法，學(xué)生按照老師的指示或要求完成學(xué)習(xí)任務(wù)，在學(xué)習(xí)過程中學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)動(dòng)力的強(qiáng)度，無法得到很好的體現(xiàn)。尤其對(duì)于高中英語寫作教學(xué)來說，如果一直采用強(qiáng)灌型的教學(xué)方式，學(xué)生在英語意境解析、詞匯選擇和句法使用上理解程度會(huì)受到影響。自媒體的出現(xiàn)為當(dāng)前的英語寫作教學(xué)困境，提供了一定的新思路，學(xué)生獲取英語環(huán)境和英語知識(shí)的途徑擴(kuò)大了，交流的范圍增加了，他們不僅可以依靠學(xué)校教育，還可以參與朋輩互動(dòng)和網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)，既可以單獨(dú)學(xué)習(xí)，也可以合作解決問題，此時(shí)教師要做的就是指導(dǎo)好方向，讓學(xué)生在一定范圍內(nèi)自主學(xué)習(xí)，通過他們擅長和熱愛的方式，提升自主學(xué)習(xí)能力。

五、結(jié)語

自媒體時(shí)代為高中英語寫作教學(xué)帶來了新的思路，廣大一線英語教師應(yīng)該積極主動(dòng)的依靠時(shí)代發(fā)展的脈搏，找準(zhǔn)英語教學(xué)規(guī)律，在科學(xué)的教學(xué)策略指導(dǎo)下開展工作，關(guān)注學(xué)生的自我學(xué)習(xí)能力發(fā)展，多參與學(xué)生互動(dòng)和溝通交流，不斷挖掘更好的英語教學(xué)資源。

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