【摘要】新課改要求以培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)為課程學(xué)習(xí)目標(biāo)。寫(xiě)作是高中英語(yǔ)教學(xué)中的重要組成部分，也是讓學(xué)生感到學(xué)習(xí)比較困難的部分。本文從四個(gè)方面探討如何在寫(xiě)作教學(xué)中提升學(xué)科核心素養(yǎng)，改進(jìn)寫(xiě)作教學(xué)現(xiàn)狀，全面提升學(xué)生的英語(yǔ)綜合能力。

【關(guān)鍵詞】高中英語(yǔ);核心素養(yǎng);寫(xiě)作教學(xué)

【作者簡(jiǎn)介】姜亞敏，甘肅省通渭縣第二中學(xué)，中學(xué)一級(jí)教師，研究方向：高中英語(yǔ)課堂教學(xué)。

高中英語(yǔ)核心素養(yǎng)指學(xué)生應(yīng)具備的適應(yīng)終身發(fā)展和社會(huì)發(fā)展需要的必備品格和關(guān)鍵能力。英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)分為如下四個(gè)維度：語(yǔ)言能力、學(xué)習(xí)能力、思維品質(zhì)和文化品格。寫(xiě)作課可以有效鍛煉學(xué)生的綜合能力，然而當(dāng)今寫(xiě)作教學(xué)存在各種問(wèn)題，本文將結(jié)合教學(xué)案例，從四個(gè)方面探討如何在寫(xiě)作教學(xué)中提升核心素養(yǎng)、改進(jìn)寫(xiě)作教學(xué)現(xiàn)狀。

一、以讀促寫(xiě)，注重學(xué)生語(yǔ)言能力培養(yǎng)

英語(yǔ)語(yǔ)言能力是英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)的基礎(chǔ)。然而，當(dāng)今寫(xiě)作教學(xué)缺少行之有效的指導(dǎo)，寫(xiě)作前沒(méi)有鋪墊，老師不提供范例，而是以練代教，直接讓學(xué)生自己寫(xiě)，忽略了輸入在寫(xiě)作上的示范作用，導(dǎo)致學(xué)生手足無(wú)措，制約了學(xué)生語(yǔ)言能力的提高。以讀促寫(xiě)可以有效解決以上存在的問(wèn)題。以讀促寫(xiě)通過(guò)增加閱讀的輸入來(lái)促進(jìn)寫(xiě)作的輸出;閱讀任務(wù)為后續(xù)寫(xiě)作輸出做好結(jié)構(gòu)及語(yǔ)言的鋪墊。在閱讀的過(guò)程中，學(xué)生需要運(yùn)用到聽(tīng)、說(shuō)、讀、看技能，然后在寫(xiě)中綜合運(yùn)用，符合學(xué)科核心素養(yǎng)中對(duì)語(yǔ)言能力的要求。

老師可以采用體驗(yàn)式教學(xué)方法，在教學(xué)前先創(chuàng)設(shè)相關(guān)的生活情境，提高學(xué)生的詞匯積累和感知力。體驗(yàn)式教學(xué)的教學(xué)重點(diǎn)在于課堂互動(dòng)，學(xué)以致用，提高學(xué)生的英語(yǔ)實(shí)際應(yīng)用能力。在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，要依據(jù)循序漸進(jìn)的原則對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)。在一開(kāi)始老師可以先設(shè)置一些簡(jiǎn)單的問(wèn)題，讓學(xué)生先進(jìn)入到閱讀的狀態(tài)當(dāng)中，在逐漸的加深難度，讓學(xué)生采用頭腦風(fēng)暴，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)潛力，在朗讀的過(guò)程中學(xué)生可以對(duì)文章的單詞、短語(yǔ)、俚語(yǔ)等進(jìn)行二次記憶，為之后的寫(xiě)作打下詞匯基礎(chǔ)。例如教學(xué)高中一年級(jí)Unit 3《Looking good，feeling good》時(shí)，老師在教學(xué)內(nèi)容之前先對(duì)文章進(jìn)行相關(guān)的拓展，創(chuàng)設(shè)與主題相關(guān)的電影情境，來(lái)引起學(xué)生對(duì)電影、背景知識(shí)、導(dǎo)演等興趣，激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。老師對(duì)電影中經(jīng)典臺(tái)詞和短語(yǔ)進(jìn)行整合，轉(zhuǎn)換成閱讀信息，使得學(xué)生在拓展閱讀中提升自身的語(yǔ)言能力，同時(shí)為英語(yǔ)寫(xiě)作奠定一定的詞匯基礎(chǔ)。

二、豐富寫(xiě)作教學(xué)形式，培養(yǎng)學(xué)生思維品質(zhì)?

學(xué)生在英語(yǔ)寫(xiě)作中普遍存在邏輯方面的問(wèn)題，老師在寫(xiě)作教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)大多以高考題型來(lái)教學(xué)，寫(xiě)作形式過(guò)于單一，學(xué)生寫(xiě)出來(lái)的作品看起來(lái)千篇一律，缺乏創(chuàng)造性和批判性。如果能夠豐富寫(xiě)作形式，結(jié)合思維導(dǎo)圖，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的邏輯性、創(chuàng)新性、批判性等思維品質(zhì)有重大意義。

新實(shí)施的高考英語(yǔ)考試大綱把讀后續(xù)寫(xiě)與概要寫(xiě)作納入了高考題型中。讀后續(xù)寫(xiě)與讀后擴(kuò)寫(xiě)是高中英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)中的一種有效途徑。高中生寫(xiě)作初期訓(xùn)練時(shí)，還可以鼓勵(lì)學(xué)生利用豐富多樣的課內(nèi)外題材進(jìn)行縮寫(xiě)，甚至在演講稿、采訪稿、話劇改編、手抄報(bào)制作等寫(xiě)作活動(dòng)中亦能錘煉學(xué)生的思辨能力。

三、加強(qiáng)寫(xiě)作實(shí)踐，進(jìn)行多樣化、系列化的綜合訓(xùn)練

在高中英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)教育，目的在于促使學(xué)生具備適應(yīng)社會(huì)和終身發(fā)展的能力和品格，由此增強(qiáng)學(xué)生對(duì)國(guó)家認(rèn)同感以及提高社會(huì)責(zé)任心。在寫(xiě)作訓(xùn)練中融入與聽(tīng)、說(shuō)、讀等其他方面的互動(dòng)是一種十分有效的綜合學(xué)習(xí)模式。如為閱讀文章進(jìn)行續(xù)寫(xiě)、聽(tīng)寫(xiě)訓(xùn)練、口語(yǔ)與書(shū)面語(yǔ)的轉(zhuǎn)換訓(xùn)練的形式對(duì)于豐富課程內(nèi)容為寫(xiě)作的訓(xùn)練服務(wù)，讓學(xué)生全面地運(yùn)用“聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)”四方面能力。

結(jié)合課本并加強(qiáng)學(xué)生的課外閱讀，對(duì)學(xué)生進(jìn)行較全面的多樣化訓(xùn)練。課本是學(xué)生學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容，學(xué)生只有在掌握書(shū)本知識(shí)的前提下，再去強(qiáng)化，做到舉一反三、觸類旁通。例如：1.在welcome to the unit 板塊教學(xué)中，多讓學(xué)生描述每幅圖片的主要內(nèi)容，并及時(shí)地給他們補(bǔ)充短語(yǔ)和句型，通過(guò)口頭訓(xùn)練來(lái)提高其英語(yǔ)表達(dá)能力。2.在reading 板塊教學(xué)中，通過(guò)縮寫(xiě)和改寫(xiě)課文，培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)概括能力?？s寫(xiě)課文會(huì)激勵(lì)學(xué)生去認(rèn)真鉆研課文內(nèi)容，有助于加深學(xué)生對(duì)課文的理解，提高學(xué)生歸納總結(jié)和進(jìn)行簡(jiǎn)要表達(dá)能力。改寫(xiě)課文可以培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，熟練掌握英語(yǔ)表達(dá)法。3.加強(qiáng)課外閱讀訓(xùn)練，在課后經(jīng)常讓學(xué)生讀一些相關(guān)報(bào)紙、雜志或者名著的簡(jiǎn)寫(xiě)本等，對(duì)提高寫(xiě)作水平有相當(dāng)大的幫助等。

四、培養(yǎng)跨文化交際意識(shí)，提升文化品格?

文化品格體現(xiàn)了英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)的價(jià)值取向，有助于學(xué)生樹(shù)立世界眼光，增強(qiáng)國(guó)家認(rèn)同感和家國(guó)情懷。在寫(xiě)作教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的跨文化交際意識(shí)對(duì)提升文化品格有重要意義。

首先，使用詞匯的地道表達(dá)與搭配。不同的文化背景導(dǎo)致漢英詞語(yǔ)的含義與搭配呈現(xiàn)很大差異。英語(yǔ)學(xué)習(xí)者在寫(xiě)作中應(yīng)注意避免將漢語(yǔ)的詞句逐字翻譯成英語(yǔ)，造成中式英語(yǔ)。例如一些諺語(yǔ)的中英表達(dá)完全不同;漢語(yǔ)中的“一朝被蛇咬、十年怕井繩”，用英語(yǔ)來(lái)表述是 “A burnt child dreads the fire”。其次，學(xué)習(xí)英語(yǔ)國(guó)家的篇章結(jié)構(gòu)，在謀篇布局、遣詞造句時(shí)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注線形、開(kāi)門見(jiàn)山的篇章結(jié)構(gòu)，使用明確的描述和各種論證方法，改掉命令式的語(yǔ)氣，學(xué)習(xí)勸說(shuō)與建議口吻。最后，培養(yǎng)用英語(yǔ)的寫(xiě)作方式寫(xiě)好中國(guó)故事，踐行學(xué)科核心素養(yǎng)中“培養(yǎng)學(xué)生對(duì)優(yōu)秀文化的認(rèn)同，尤其是國(guó)家認(rèn)同感”的要求。

綜上所述，核心素養(yǎng)目標(biāo)對(duì)高中英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)提出了新要求。高中英語(yǔ)教師應(yīng)精心研究教法，優(yōu)化英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)設(shè)計(jì)，指導(dǎo)學(xué)法，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)與發(fā)展，在英語(yǔ)教學(xué)中逐步培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)綜合運(yùn)用能力的提升。