【摘要】我國(guó)對(duì)英語人才的需求量是巨大的。但是，我國(guó)許多高中在英語教學(xué)方面還存在短板，高端人才輸送較少。這主要是由于傳統(tǒng)教學(xué)模式中存在許多問題，學(xué)生的聽說讀寫技能較弱，對(duì)英語的實(shí)際運(yùn)用能力較差。因此，需要對(duì)高中英語教學(xué)進(jìn)行科學(xué)化的改革，尤其應(yīng)該重視對(duì)學(xué)生閱讀思維的訓(xùn)練，提升教學(xué)實(shí)效性，以此來適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展，適應(yīng)人才培養(yǎng)的需要。

【關(guān)鍵詞】高中英語教學(xué);聽說讀寫技能;素質(zhì)教育

【作者簡(jiǎn)介】劉淑惠，甘肅省天水市張家川回族自治縣第一中學(xué)。

一、高中提升學(xué)生英語技能的現(xiàn)狀

雖然各大高中為了提升英語教學(xué)水平，都紛紛對(duì)教學(xué)手法進(jìn)行創(chuàng)新，但卻大多是“換湯不換藥”，取得成績(jī)的手段依然靠“逼”，靠壓榨學(xué)生的休息時(shí)間，靠嚴(yán)格的考勤安排，這些方式雖然能夠讓學(xué)生的英語水平得到顯著提高，但學(xué)生在這種高壓狀態(tài)下，很容易對(duì)英語產(chǎn)生厭煩情緒，甚至演變成憎惡心理。這種現(xiàn)狀表明，高中英語的教學(xué)改革必須遵循一定的客觀規(guī)律，要在準(zhǔn)確掌握這一階段學(xué)生心理特征的前提下進(jìn)行合理的教學(xué)調(diào)整，不可照搬照抄，亦不可操之過急。

二、培養(yǎng)高中生英語聽說讀寫技能的途徑探析

1.提高課內(nèi)閱讀活動(dòng)的樂趣。要想提升英語閱讀教學(xué)的效率和質(zhì)量，就必須提高課內(nèi)閱讀活動(dòng)的趣味性。閱讀活動(dòng)的有趣不外乎它內(nèi)容上的個(gè)性化和形式上的自主化，課內(nèi)閱讀活動(dòng)也可以借鑒這些優(yōu)點(diǎn)。例如，在內(nèi)容的選擇上，教師可以征集學(xué)生的意見，根據(jù)他們的閱讀興趣來進(jìn)行課堂閱讀內(nèi)容的安排，在盡量滿足學(xué)生需要的情況下，完成教學(xué)計(jì)劃的安排，為此可采取輪流安排、票選最高以及與教學(xué)計(jì)劃有機(jī)結(jié)合的方式來達(dá)到這一目的。在形式的選擇上，教師可以借助多媒體手段來輔助課堂閱讀，創(chuàng)造相應(yīng)的情境來引導(dǎo)學(xué)生互動(dòng)，也可以通過改變座位安排，打亂教室格局的方式，來讓學(xué)生在輕松愉悅的環(huán)境下享受閱讀活動(dòng)的樂趣。

2.提高學(xué)生的自主性，減少課堂約束。在我們的傳統(tǒng)認(rèn)知中，課堂往往是嚴(yán)肅的，在進(jìn)行英語閱讀訓(xùn)練時(shí)，往往是學(xué)生在老師給定的時(shí)間內(nèi)完成一篇篇課文的閱讀，且不說學(xué)生是否有專心完成閱讀任務(wù)，這樣的閱讀環(huán)境也著實(shí)讓人感到不自在。閱讀的魅力之一就在其自由性，什么時(shí)候閱讀，在什么地方閱讀，閱讀時(shí)可以做什么，都沒有限制。事實(shí)上，英語閱讀訓(xùn)練也不應(yīng)拘泥于傳統(tǒng)，訓(xùn)練不一定是要在課堂上，教師可以選取一些風(fēng)景優(yōu)美又靜謐的校內(nèi)場(chǎng)地來進(jìn)行閱讀活動(dòng)，讓學(xué)生在新鮮的環(huán)境下、自由的氛圍中感受閱讀的樂趣。

3.訓(xùn)練學(xué)生閱讀速度，多進(jìn)行閱讀訓(xùn)練。閱讀進(jìn)度太慢也會(huì)影響學(xué)生閱讀水平的提高。盡管慢節(jié)奏的課外閱讀能夠讓學(xué)生閱讀的過程更加“舒適”，但是過分注重感受，忽視效率的方式也是不可取的。在英語閱讀教學(xué)中，教師并不是急于讓學(xué)生一下子就掌握快節(jié)奏的閱讀方式，而是要循序漸進(jìn)，讓學(xué)生在不斷的閱讀訓(xùn)練中提高自己的閱讀能力。具體點(diǎn)來說，閱讀訓(xùn)練可以采取一定的技巧，例如圖文結(jié)合、文章信息歸類、漸進(jìn)式閱讀、關(guān)聯(lián)性閱讀、讀寫結(jié)合等方式，就能在無形中鍛煉到學(xué)生獲取信息的能力，從而完成對(duì)他們的速讀訓(xùn)練。

4.營(yíng)造語境引導(dǎo)學(xué)生“開口說”和“動(dòng)筆寫”。因?yàn)檎Z言和文化之間存在密切聯(lián)系，如果能在英語教學(xué)中融入一定的文化熏陶，那么就能取得更好的教學(xué)效果?，F(xiàn)有的英語教學(xué)模式下，教師往往只注重對(duì)學(xué)生的詞匯積累、語法知識(shí)、發(fā)音技巧等內(nèi)容進(jìn)行指導(dǎo)，而忽視了文化差異對(duì)英語教學(xué)產(chǎn)生的巨大影響。要在高中英語課堂中導(dǎo)入文化因素，可以采用直接講解法和隱性輸入法。課堂講解是一種最直接地了解英語區(qū)文化的方法，也是最直觀感受不同文化在語言表達(dá)上的差異的方法。在課堂講授中，為了引起學(xué)生們的興趣，教師可以在講課前進(jìn)行適當(dāng)?shù)臏?zhǔn)備工作，了解學(xué)生比較想了解、比較感興趣的文化內(nèi)容，從而對(duì)自己的教學(xué)計(jì)劃進(jìn)行調(diào)整。例如，可以從學(xué)生們都比較熟悉的英國(guó)皇室成員入手，講解英國(guó)在伊麗莎白時(shí)期的歷史、當(dāng)時(shí)時(shí)代的巨變及其革命對(duì)其社會(huì)各個(gè)方面的沖擊。此外，還可以講解學(xué)生們都比較熟悉的電影作品《美國(guó)麗人》和《英國(guó)病人》，從影視的角度來解讀英語文化。而隱性輸入法主要是通過情景模擬的方式來實(shí)現(xiàn)的，通過課堂模擬的方式，營(yíng)造特定的文化場(chǎng)景，鼓勵(lì)學(xué)生參與互動(dòng)，在“真聽真看真感受”的方式下潛移默化地接受英語文化，從而助力英語學(xué)習(xí)，達(dá)到敢于“開口”講英語的效果。

5.利用多種媒介輔助英語聽力教學(xué)。由于英語課程內(nèi)容相比于其他課程來說更加有難度，尤其是對(duì)一些基礎(chǔ)較差的同學(xué)，他們對(duì)課文理解起來有困難，因此老師在進(jìn)行聽力教學(xué)時(shí)應(yīng)當(dāng)采取一些措施來吸引其他同學(xué)的注意力，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，使他們更好地領(lǐng)會(huì)文章主旨。現(xiàn)代媒介科學(xué)技術(shù)就為學(xué)生們提供了絕佳的輔助工具，例如，在投影儀上播放有關(guān)課文內(nèi)容的視頻、短片，或者借助其他工具進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)的情景模擬，模擬我們生活當(dāng)中可能會(huì)出現(xiàn)的場(chǎng)景。這些方式都能夠有效地提高中英語課程與學(xué)生實(shí)際生活的貼合程度，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)習(xí)熱情。通過播放有關(guān)音頻資料、進(jìn)入語音室學(xué)習(xí)的方式來增強(qiáng)情境感，讓其他學(xué)生身臨其境地感受課本中的情節(jié)，提高聽力水平。

三、結(jié)語

在以往的教學(xué)模式中，學(xué)生往往是帶著“完成任務(wù)”的心態(tài)而參與到英語學(xué)習(xí)中來，而無法從內(nèi)心認(rèn)同并熱愛自己的所學(xué)知識(shí)，因而也就無法達(dá)到自主學(xué)習(xí)、快樂學(xué)習(xí)的高度，各項(xiàng)英語技能也得不到提升。在這樣的情況下，教學(xué)改革成為大勢(shì)所趨。

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