【摘要】在農(nóng)村高中英語(yǔ)課外閱讀教學(xué)當(dāng)中，教師受到傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響，利用單一的教學(xué)方式引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行閱讀學(xué)習(xí)，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中過(guò)于被動(dòng)，無(wú)法認(rèn)識(shí)到課外閱讀學(xué)習(xí)的重要性。再加之學(xué)生受到高考的影響，對(duì)于課外閱讀重視程度較低，無(wú)法積極投身到課外閱讀學(xué)習(xí)當(dāng)中，無(wú)法提高英語(yǔ)課外閱讀教學(xué)效率和質(zhì)量。所以，教師在高中英語(yǔ)教學(xué)引導(dǎo)的過(guò)程中，要通過(guò)合作學(xué)習(xí)的教學(xué)方法來(lái)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)課閱讀學(xué)習(xí)，從而有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。

【關(guān)鍵詞】農(nóng)村;高中英語(yǔ);課外閱讀;合作學(xué)習(xí);探究

【作者簡(jiǎn)介】閆玉璽（1985.01-），男，漢族，甘肅隴西人，甘肅省隴西縣隴西三中，中學(xué)一級(jí)教師，本科，研究方向：英語(yǔ)教學(xué)。

引言

隨著我國(guó)教育事業(yè)的不斷發(fā)展和進(jìn)步，在高中英語(yǔ)教學(xué)中教師要站在學(xué)生的角度來(lái)思考問(wèn)題。幫助學(xué)生尋找到課外英語(yǔ)學(xué)習(xí)的技巧，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。由于高中學(xué)生較為活潑，對(duì)所有事物有著強(qiáng)烈的好奇心，所以教師要利用學(xué)生的興趣特點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生合作學(xué)習(xí)，使學(xué)生能夠在小組合作學(xué)習(xí)中，尋找到課外閱讀的技巧，提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的主動(dòng)性。所以本文主要針對(duì)農(nóng)村高中英語(yǔ)課外閱讀合作學(xué)習(xí)來(lái)進(jìn)行分析和探究。希望能夠更好的幫助高中學(xué)生掌握英語(yǔ)課外閱讀的技巧，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。

一、農(nóng)村高中學(xué)生英語(yǔ)課閱讀教學(xué)現(xiàn)狀

1.學(xué)生對(duì)于閱讀重視程度不高。在農(nóng)村高中英語(yǔ)教學(xué)當(dāng)中教師只注重學(xué)生的考試成績(jī)而忽略了學(xué)生的綜合素質(zhì)發(fā)展，利用單一的教學(xué)方式來(lái)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)閱讀學(xué)習(xí)。導(dǎo)致學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的熱情不高，難以全身心投入到課堂學(xué)習(xí)。由于農(nóng)村高中學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)較為薄弱，所以教師將過(guò)多的時(shí)間用于英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)，對(duì)于學(xué)生英語(yǔ)知識(shí)的拓展投入意識(shí)不夠。導(dǎo)致學(xué)生對(duì)英語(yǔ)課外閱讀學(xué)習(xí)重視程度不高，無(wú)法積極的進(jìn)行英語(yǔ)知識(shí)點(diǎn)的提升和拓展。

2.學(xué)生缺乏課外閱讀時(shí)間。在農(nóng)村高中英語(yǔ)教學(xué)當(dāng)中大部分學(xué)生每周只有不到一小時(shí)的英語(yǔ)課外閱讀時(shí)間，學(xué)生由于基礎(chǔ)薄弱，高考?jí)毫Υ?，教師將所有的課堂時(shí)間都用在學(xué)生的英語(yǔ)習(xí)題當(dāng)中忽略了學(xué)生的英語(yǔ)閱讀培養(yǎng)，尤其在高二高三英語(yǔ)教學(xué)中這種現(xiàn)狀更加嚴(yán)重，很多學(xué)生幾乎放棄了英語(yǔ)課閱讀。

3.閱讀材料選擇范圍較為狹隘。農(nóng)村高中學(xué)生在進(jìn)行課外閱讀過(guò)程中，對(duì)于材料選擇范圍是非常被動(dòng)的。農(nóng)村高中基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)不夠完善。學(xué)生在進(jìn)行課外書籍選擇的過(guò)程中選擇范圍較為狹隘，不能夠根據(jù)自身的愛好來(lái)進(jìn)行課外閱讀材料選擇。由于部分農(nóng)村地區(qū)經(jīng)濟(jì)條件受到制約，學(xué)校圖書館條件有限，只有少量的英語(yǔ)課外閱讀書籍，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中不能根據(jù)自身的愛好來(lái)進(jìn)行選擇。

二、農(nóng)村高中學(xué)生英語(yǔ)課外閱讀合作學(xué)習(xí)策略

1.完善閱讀材料增加學(xué)生的選擇性。農(nóng)村高中學(xué)生在閱讀合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中，教師要充分的做好準(zhǔn)備工作，幫助學(xué)生完善閱讀材料，使學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)中具有更多的選擇性。教師也要多與學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)進(jìn)行溝通和交流，使學(xué)校能夠充分重視學(xué)生的課外閱讀，投入大量的資金來(lái)豐富英語(yǔ)課外閱讀材料我，為英語(yǔ)課外閱讀教學(xué)做好保障。教師也要努力提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和閱讀的興趣，使學(xué)生能夠更好的在課外閱讀合作學(xué)習(xí)中成長(zhǎng)和發(fā)展。

2.課外讀物的選擇更加貼近學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。由于高中學(xué)生較為活潑喜歡互動(dòng)和交流，所以教師在教學(xué)引導(dǎo)的過(guò)程中要增強(qiáng)學(xué)生合作交流的積極性，讓學(xué)生在課外閱讀學(xué)習(xí)時(shí)選擇自己感興趣的書籍，閱讀素材應(yīng)貼近學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。在小組討論學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師應(yīng)將興趣愛好相同的學(xué)生分為一個(gè)學(xué)習(xí)小組，使學(xué)生能夠在課外閱讀學(xué)習(xí)中互相討論互相促進(jìn)，提高自身的課外閱讀積極性和學(xué)習(xí)主動(dòng)性。教師也要在這一過(guò)程中教師要進(jìn)行監(jiān)督和引導(dǎo)，使學(xué)生能夠全身心的投入到課外閱讀學(xué)習(xí)當(dāng)中，這樣才能在學(xué)習(xí)上得到提升和拓展。

3.引導(dǎo)學(xué)生在小組內(nèi)進(jìn)行探究式閱讀。課外閱讀是課內(nèi)閱讀的延伸，教師在教學(xué)引導(dǎo)過(guò)程中要多與學(xué)生進(jìn)行溝通和交流，了解學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)狀態(tài)，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)反饋來(lái)進(jìn)行教學(xué)方面的拓展。教師也要對(duì)好奇心強(qiáng)的學(xué)生提供更多的課外閱讀機(jī)會(huì)，給予學(xué)生充足的課外時(shí)間，讓學(xué)生進(jìn)行主動(dòng)的閱讀和學(xué)習(xí)，教師在課外小組閱讀學(xué)習(xí)中，要給予學(xué)生探究性的問(wèn)題，以便學(xué)生在閱讀中進(jìn)行主動(dòng)的思考和探索。

例如：教師在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀《鸚鵡螺號(hào)》這部英語(yǔ)小說(shuō)時(shí)，可以利用多媒體播放精彩的電影片段進(jìn)行輔助教學(xué)，有效吸引學(xué)生主動(dòng)參與到課堂學(xué)習(xí)中，教師再根據(jù)視頻當(dāng)中的疑問(wèn)點(diǎn)向?qū)W生提問(wèn)，讓學(xué)生在小組內(nèi)進(jìn)行積極的討論。并且展開課外閱讀進(jìn)行主動(dòng)的思考和探索，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維意識(shí)，讓學(xué)生能夠在探索的過(guò)程中更好的進(jìn)行英語(yǔ)知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)和積累。

三、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，我們可以看出教師在農(nóng)村高中英語(yǔ)閱讀合作學(xué)習(xí)教學(xué)引導(dǎo)的過(guò)程中要站在學(xué)生的角度來(lái)進(jìn)行問(wèn)題的思考，豐富課外閱讀材料，使學(xué)生能夠積極主動(dòng)的展開課外閱讀學(xué)習(xí)，增強(qiáng)學(xué)生的課堂參與熱情，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力。

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