【摘要】新課改實(shí)行以來(lái)，任務(wù)閱讀活動(dòng)在高中英語(yǔ)課堂逐步得到推廣，所謂的任務(wù)型閱讀的核心理念，就是將英語(yǔ)課堂的教學(xué)主體歸還給學(xué)生，改變長(zhǎng)期以來(lái)老師始終占據(jù)英語(yǔ)課堂主體地位的局面，以積極的引導(dǎo)鼓勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和自主發(fā)展。任務(wù)型閱讀的實(shí)施對(duì)于調(diào)動(dòng)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)能力都有十分積極的作用，因此本文就在詳細(xì)分析高中英語(yǔ)任務(wù)型閱讀活動(dòng)課堂教學(xué)模式的基礎(chǔ)上，結(jié)合某具體教學(xué)案例對(duì)高中英語(yǔ)任務(wù)型閱讀課堂的教學(xué)模式進(jìn)行具體說(shuō)明。

【關(guān)鍵詞】高中英語(yǔ);任務(wù)型閱讀;新課程改革

【作者簡(jiǎn)介】楊立群，甘肅省通渭縣義崗中學(xué)。

一、高中英語(yǔ)任務(wù)型閱讀活動(dòng)的核心理念

高中英語(yǔ)任務(wù)型閱讀活動(dòng)教學(xué)是新課程改革實(shí)施以來(lái)高中英語(yǔ)教學(xué)中大力提倡的一種教學(xué)模式。任務(wù)型閱讀活動(dòng)教學(xué)模式的核心理念就是將英語(yǔ)課堂整合為一個(gè)有機(jī)連貫的整體，將學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、問(wèn)題探究的理念引入英語(yǔ)教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)之中。具體來(lái)講，高中英語(yǔ)任務(wù)型閱讀的環(huán)節(jié)包括課前準(zhǔn)備環(huán)節(jié)，情境和問(wèn)題引入環(huán)節(jié)，學(xué)生自主探究和合作探究環(huán)節(jié)，師生互動(dòng)環(huán)節(jié)等。突出了對(duì)學(xué)生在課堂上的主體性地位的尊重。下面就高中英語(yǔ)任務(wù)型閱讀活動(dòng)教學(xué)模式進(jìn)行詳細(xì)的介紹。

二、高中英語(yǔ)任務(wù)型閱讀活動(dòng)課堂教學(xué)模式

1.高中英語(yǔ)任務(wù)型閱讀課堂教學(xué)課前準(zhǔn)備要堅(jiān)持生活化導(dǎo)向和情景化引入。語(yǔ)言與閱讀是與人們的日常生活息息相關(guān)的，英語(yǔ)知識(shí)便是人們對(duì)日常語(yǔ)言運(yùn)用經(jīng)驗(yàn)加以總結(jié)提煉的產(chǎn)物，從這個(gè)意義上講，英語(yǔ)知識(shí)難以與現(xiàn)實(shí)生活相脫離，人們接受英語(yǔ)教育的最終目的很大程度上也在于為現(xiàn)實(shí)生活服務(wù)。在應(yīng)試教育環(huán)境之下，我們的高中英語(yǔ)教學(xué)嚴(yán)重脫離生活實(shí)際，老師一上課便會(huì)開(kāi)始知識(shí)點(diǎn)的講解，不注重知識(shí)聯(lián)系生活實(shí)際，更不注重對(duì)學(xué)生思維規(guī)律的把握和尊重。高中英語(yǔ)任務(wù)型閱讀活動(dòng)教學(xué)相較于以往的高中英語(yǔ)教學(xué)，首先的區(qū)別便在于課堂導(dǎo)入模式和課堂背景的不同。在課前準(zhǔn)備的環(huán)節(jié)，老師要鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)現(xiàn)和把握生活中的英語(yǔ)知識(shí)，自主搜集學(xué)習(xí)素材，在老師指導(dǎo)下積極進(jìn)行課前準(zhǔn)備。對(duì)于老師而言，高中英語(yǔ)任務(wù)型閱讀活動(dòng)教學(xué)模式下，老師首先會(huì)從生活化的場(chǎng)景設(shè)置引入英語(yǔ)教學(xué)，以生活化問(wèn)題激發(fā)學(xué)生的探索新知欲望，從而引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步展開(kāi)自主探究和自主學(xué)習(xí)。例如，某校在講解“西方音樂(lè)背后的英文知識(shí)”的任務(wù)閱讀型教學(xué)課 上，就在課前將全班學(xué)生分為多個(gè)學(xué)習(xí)小組，各個(gè)學(xué)習(xí)小組在課下收集諸如爵士、搖滾等一類(lèi)西方音樂(lè)的知識(shí)，在課上用英語(yǔ)課件的形式向全班學(xué)生進(jìn)行收獲交流分享，老師在學(xué)生課前準(zhǔn)備的過(guò)程中積極予以技術(shù)性的協(xié)助和方向性的指引，但是對(duì)于學(xué)生的具體展開(kāi)學(xué)習(xí)并無(wú)過(guò)多要求。

2.高中英語(yǔ)任務(wù)型閱讀課堂要將課堂的主體充分歸還給學(xué)生。高中英語(yǔ)的任務(wù)型閱讀活動(dòng)后教學(xué)絕不是僅僅在表象上使用情境引入那么簡(jiǎn)單，而是將高中英語(yǔ)新課改精神與英語(yǔ)知識(shí)教學(xué)，英語(yǔ)能力教學(xué)相結(jié)合。調(diào)查中我們也發(fā)現(xiàn)很多學(xué)校在推行任務(wù)型閱讀活動(dòng)教學(xué)的過(guò)程中，只是在課堂開(kāi)始以情景化問(wèn)題引入英語(yǔ)教學(xué)，但在教學(xué)過(guò)程中依舊采取以往英語(yǔ)教學(xué)的固有套路，實(shí)際上難以對(duì)學(xué)生的英語(yǔ)素養(yǎng)進(jìn)行全面培養(yǎng)。實(shí)際上，高中英語(yǔ)的任務(wù)型閱讀活動(dòng)中所要貫穿的最重要理念就是對(duì)學(xué)生英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)能力和自主學(xué)習(xí)意識(shí)的培養(yǎng)。英語(yǔ)教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，最重要的目的就是要以貼近學(xué)生日常生活的教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)激發(fā)起學(xué)生在現(xiàn)實(shí)生活中發(fā)現(xiàn)英語(yǔ)問(wèn)題的意識(shí)，但是提出英語(yǔ)問(wèn)題只是第一步，如果僅僅停留于此，學(xué)生的英語(yǔ)素養(yǎng)仍然難以得到全面提升，因此在發(fā)現(xiàn)英語(yǔ)問(wèn)題之后，要鼓勵(lì)學(xué)生利用身邊的資料、工具等各種英語(yǔ)學(xué)習(xí)資源進(jìn)行英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)。

3.教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)。情境引入部分：師生間進(jìn)行簡(jiǎn)單問(wèn)候，拉近彼此情感距離，根據(jù)課堂的“醫(yī)院情境”進(jìn)行一些情境引入，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探究熱情，簡(jiǎn)單向?qū)W生介紹一些課程的背景性知識(shí)。

課程知識(shí)準(zhǔn)備部分：通過(guò)老師與學(xué)生間的一些肢體語(yǔ)言演示，幫助學(xué)生熟悉一些常見(jiàn)疾病的英語(yǔ)詞匯表達(dá)，老師與學(xué)生就一些疾病進(jìn)行肢體上的表演，讓學(xué)生猜測(cè)相應(yīng)的英語(yǔ)表達(dá)，從而調(diào)動(dòng)課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生興趣，鞏固詞匯掌握。

學(xué)生間采取小組合作的形式進(jìn)行醫(yī)院對(duì)話(huà)情境模擬，小組內(nèi)部可以根據(jù)醫(yī)院情境自主選擇對(duì)話(huà)內(nèi)容，對(duì)話(huà)方式，并在全班面前進(jìn)行表演展示，展示過(guò)后由學(xué)生和老師就表演對(duì)話(huà)中所暴露出的問(wèn)題進(jìn)行評(píng)價(jià)反思

對(duì)課堂教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)，幫助學(xué)生回顧課堂教學(xué)思路，可以采取一些卡片幫助學(xué)生記憶課堂上所講授的重要詞匯，并采取句子配對(duì)游戲的游戲或是句子接龍的游戲幫助學(xué)生鞏固一些醫(yī)院中常用的句法表達(dá)。最后為學(xué)生講述一兩條健康知識(shí)常識(shí)，并布置學(xué)生課后與父母進(jìn)行健康對(duì)話(huà)實(shí)現(xiàn)教學(xué)知情意目標(biāo)的相統(tǒng)一。

4.教學(xué)評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)。通過(guò)一些隨堂的測(cè)試。例如單詞游戲、句子接龍等對(duì)課堂學(xué)生的知識(shí)學(xué)習(xí)效果進(jìn)行有效的評(píng)價(jià)，通過(guò)父母的反饋就學(xué)生課后的任務(wù)進(jìn)行評(píng)價(jià)，對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)養(yǎng)成進(jìn)行評(píng)估。

三、總結(jié)

高中英語(yǔ)任務(wù)型閱讀活動(dòng)教學(xué)模式所體現(xiàn)的是對(duì)學(xué)生思維規(guī)律的把握，課堂主體地位的重視，自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)和綜合素養(yǎng)能力的提升，高中英語(yǔ)教學(xué)中也要積極采用，切實(shí)發(fā)揮起該模式的應(yīng)有效果。

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