摘? ?要：科學(xué)課程是基礎(chǔ)教育中的重要課程之一，而小學(xué)階段是學(xué)生形成正確價(jià)值觀、養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的重要時(shí)期，要充分重視小學(xué)科學(xué)課程的教學(xué)。教師要根據(jù)體校生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)對(duì)其進(jìn)行適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，通過(guò)有效地教學(xué)策略培養(yǎng)體校生的學(xué)習(xí)興趣，使體校生通過(guò)小學(xué)科學(xué)的學(xué)習(xí)掌握基礎(chǔ)的科學(xué)方法、認(rèn)識(shí)科學(xué)本質(zhì)、樹立科學(xué)思想、崇尚科學(xué)精神。文章結(jié)合實(shí)際教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)如何在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中激發(fā)體校生的學(xué)習(xí)興趣進(jìn)行研究。

關(guān)鍵詞：體校生;小學(xué)科學(xué);學(xué)習(xí)興趣

作者姓名：江桂花，廣東省廣州市增城區(qū)運(yùn)南學(xué)校教師，小學(xué)高級(jí)教師，研究方向?yàn)樾W(xué)科學(xué)教學(xué)。（廣東? 廣州? 511316）

中圖分類號(hào)：G623.6文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1671-0568（2019）17-0117-02

小學(xué)科學(xué)是一門引導(dǎo)學(xué)生初步認(rèn)識(shí)科學(xué)本質(zhì)、培養(yǎng)學(xué)生基礎(chǔ)科學(xué)思維的課程，學(xué)習(xí)科學(xué)有利于體校生提高體育項(xiàng)目技能水平?，F(xiàn)階段的體育競(jìng)技已非單純比拼體力與技能，而是比拼參賽者的綜合素質(zhì)。體育訓(xùn)練講究科學(xué)性，科學(xué)的體育訓(xùn)練模式可以起到事半功倍的效果，學(xué)習(xí)科學(xué)可以使體校生加深對(duì)所學(xué)體育項(xiàng)目及其訓(xùn)練內(nèi)容的理解，從而提高體育項(xiàng)目技能水平。體校的小學(xué)生年齡較小，教師要讓體校生從小形成正確的學(xué)習(xí)態(tài)度，激發(fā)他們對(duì)科學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，用科學(xué)的方式幫助學(xué)生前行，為學(xué)生今后的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

一、小學(xué)體校生在科學(xué)學(xué)習(xí)中存在的問(wèn)題

1. 對(duì)科學(xué)學(xué)習(xí)的重視度不足。體校生面臨的文化課升學(xué)壓力較普通學(xué)生小，且體校生更為活潑好動(dòng)，學(xué)校對(duì)體校生的教育也大多側(cè)重于培養(yǎng)其體育能力，部分體校生家長(zhǎng)也不夠重視孩子文化課的學(xué)習(xí)，一些體校生沒(méi)有形成正確的學(xué)習(xí)觀念，不理解學(xué)習(xí)科學(xué)的重要性。小學(xué)階段是體校生養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣與端正學(xué)習(xí)態(tài)度的關(guān)鍵時(shí)期，學(xué)校及教師應(yīng)加強(qiáng)對(duì)體校生的引導(dǎo)，使其對(duì)文化課的學(xué)習(xí)有正確的認(rèn)識(shí)。

2. 教師與學(xué)生缺乏交流。教師鮮少了解體校生的內(nèi)心世界，與學(xué)生之間缺乏溝通交流，這不利于小學(xué)科學(xué)教學(xué)的有效開展，阻礙了體校生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)。教師應(yīng)明確科學(xué)課程對(duì)小學(xué)生未來(lái)發(fā)展的重要性，重視小學(xué)生科學(xué)學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)。

3. 教學(xué)內(nèi)容與現(xiàn)實(shí)脫軌。小學(xué)科學(xué)教學(xué)存在教學(xué)內(nèi)容與現(xiàn)實(shí)生活脫軌的情況。知識(shí)來(lái)源于生活，也應(yīng)用于生活，在課堂中學(xué)習(xí)知識(shí)正是為了生活中的應(yīng)用?？茖W(xué)是與日常生活息息相關(guān)的一門課程，教師若只是在課堂上照本宣科，不能很好地將科學(xué)知識(shí)與現(xiàn)實(shí)聯(lián)系起來(lái)，會(huì)增加學(xué)生理解課程內(nèi)容的難度，容易使學(xué)生產(chǎn)生畏難情緒。

4. 教學(xué)方法單一。在當(dāng)前的科學(xué)教學(xué)中，教師對(duì)體校小學(xué)生進(jìn)行教學(xué)時(shí)，忽略了體校生的個(gè)體差異，仍以單一的教學(xué)方法展開教學(xué)，容易使體校生對(duì)科學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生抵觸心理。

二、激發(fā)小學(xué)體校生科學(xué)學(xué)習(xí)興趣的策略

1. 強(qiáng)化交流，了解學(xué)生內(nèi)心。體校生既要進(jìn)行艱苦的體育訓(xùn)練，又要兼顧文化課學(xué)習(xí)，而小學(xué)體校生自制能力較弱，難以平衡體育訓(xùn)練和文化課學(xué)習(xí)之間的關(guān)系，且小學(xué)生的表達(dá)能力不強(qiáng)，較少會(huì)主動(dòng)告訴教師學(xué)習(xí)中遇到的困難。這就需要教師加強(qiáng)與學(xué)生的交流，掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，了解學(xué)生的內(nèi)心世界。教師教學(xué)時(shí)要和學(xué)生進(jìn)行溝通交流，全面了解學(xué)情，再根據(jù)體校生的特點(diǎn)采取相應(yīng)的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生對(duì)科學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。

2. 根據(jù)體校生學(xué)習(xí)特點(diǎn)，在“動(dòng)”中學(xué)習(xí)新知識(shí)。體校生的動(dòng)手能力較強(qiáng)，教師可以組織學(xué)生在“動(dòng)”中學(xué)習(xí)，組織學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)習(xí)新知?？茖W(xué)是一門重視實(shí)踐的學(xué)科，其理論知識(shí)往往需要經(jīng)過(guò)大量實(shí)驗(yàn)的推導(dǎo)和驗(yàn)證。教師可以引導(dǎo)學(xué)生與教師一起做實(shí)驗(yàn)，參與課堂教學(xué)，在做實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中加深對(duì)科學(xué)知識(shí)的理解，使其認(rèn)識(shí)到科學(xué)課堂是有趣味性和實(shí)踐性的課堂。在“動(dòng)”中學(xué)習(xí)有利于體校生建立學(xué)習(xí)科學(xué)的自信，從而對(duì)科學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，主動(dòng)探究科學(xué)知識(shí)。

3. 加強(qiáng)課程與生活的聯(lián)系，鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)以致用?？茖W(xué)知識(shí)與日常生活息息相關(guān)，教師可以將教學(xué)內(nèi)容與生活實(shí)際相聯(lián)系，使學(xué)生對(duì)科學(xué)知識(shí)有更直觀形象的理解，將科學(xué)知識(shí)應(yīng)用于生活。例如，教師可以引導(dǎo)學(xué)生觀察植物生長(zhǎng)的方向，讓學(xué)生在教室里養(yǎng)幾盆綠蘿，每日觀察綠蘿生長(zhǎng)情況，觀察綠蘿生長(zhǎng)較為茂盛的是哪一側(cè)。還可以鼓勵(lì)學(xué)生走出課堂，尋找科學(xué)與生活之間的聯(lián)系。例如，在教學(xué)“熱”這一單元的知識(shí)之后，鼓勵(lì)學(xué)生積極思考生活中哪些現(xiàn)象體現(xiàn)了熱的特性。教師可列舉與體校生日常生活有關(guān)的事例，如為什么運(yùn)動(dòng)時(shí)會(huì)感覺(jué)身體發(fā)熱，激發(fā)學(xué)生探究科學(xué)的興趣，并將課堂所學(xué)科學(xué)知識(shí)運(yùn)用于生活，讓體校生在潛移默化中形成對(duì)事物進(jìn)行思考與探究的良好習(xí)慣。

4. 增強(qiáng)科學(xué)知識(shí)與體育訓(xùn)練項(xiàng)目的聯(lián)系。將科學(xué)的教學(xué)內(nèi)容與體校生日常體育訓(xùn)練項(xiàng)目相結(jié)合，有利于學(xué)生將所學(xué)知識(shí)應(yīng)用體育訓(xùn)練。例如，在教學(xué)“彈力”相關(guān)知識(shí)時(shí)，教師可以結(jié)合籃球或其他球類運(yùn)動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生思考：打球時(shí)，球落地后為什么會(huì)發(fā)生彈跳？為什么越用力拍打球，球會(huì)彈得越遠(yuǎn)？在教學(xué)“阻力”時(shí)，可以引導(dǎo)學(xué)生思考：迎風(fēng)跑步為什么會(huì)比順風(fēng)跑更為吃力？或者讓學(xué)習(xí)賽艇的學(xué)生分享其迎風(fēng)劃船的經(jīng)歷。教學(xué)“能量守恒”相關(guān)知識(shí)時(shí)，以學(xué)生的訓(xùn)練為例，引入動(dòng)能轉(zhuǎn)換相關(guān)知識(shí)，讓體校生更容易理解能量守恒知識(shí)。增加科學(xué)與體育訓(xùn)練項(xiàng)目的聯(lián)系，讓體校生了解訓(xùn)練中暗藏的科學(xué)知識(shí)并提高對(duì)科學(xué)學(xué)習(xí)的重視度，認(rèn)識(shí)到學(xué)好科學(xué)對(duì)提高體育技能的重要性，從而培養(yǎng)體校生對(duì)學(xué)習(xí)科學(xué)的興趣。

5. 鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)探究活動(dòng)。培養(yǎng)科學(xué)探究精神是科學(xué)教學(xué)的重要目標(biāo)，進(jìn)行科學(xué)探究活動(dòng)是學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的重要方式?？茖W(xué)探究活動(dòng)可以讓學(xué)生切身體會(huì)科學(xué)知識(shí)的趣味性，增強(qiáng)自主探究能力，逐步形成實(shí)事求是、善于質(zhì)疑、勇于探索的科學(xué)態(tài)度。通過(guò)實(shí)驗(yàn)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的興趣，是學(xué)生主動(dòng)進(jìn)行探索活動(dòng)的基礎(chǔ)。從心理學(xué)的角度看，實(shí)驗(yàn)?zāi)軌蛭龑W(xué)生的注意力，面對(duì)實(shí)物，親手操作、嘗試，體會(huì)和發(fā)現(xiàn)成功的喜悅，會(huì)激起學(xué)生強(qiáng)烈的探究興趣，體驗(yàn)實(shí)驗(yàn)成功的感受，帶來(lái)學(xué)習(xí)和探究自然規(guī)律的快樂(lè)。教師可讓學(xué)生積極參與科技制作活動(dòng)，自制標(biāo)本展櫥，開展課外觀察實(shí)驗(yàn)、栽培、飼養(yǎng)、小制作、小發(fā)明、課題研究、科學(xué)知識(shí)競(jìng)賽等實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生將所學(xué)知識(shí)運(yùn)用于生活實(shí)踐，實(shí)現(xiàn)學(xué)以致用。

三、結(jié)語(yǔ)

小學(xué)科學(xué)是幫助小學(xué)生初步窺探大自然的一門課程，小學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的過(guò)程是鍛煉其動(dòng)手能力、培養(yǎng)其創(chuàng)新意識(shí)與探究意識(shí)的過(guò)程。教師應(yīng)重視對(duì)體校生科學(xué)學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，加強(qiáng)與體校生的交流、密切課程與生活之間的聯(lián)系、增強(qiáng)科學(xué)知識(shí)與體育訓(xùn)練項(xiàng)目的聯(lián)系、鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)探究活動(dòng)，提高小學(xué)科學(xué)教學(xué)質(zhì)量，讓體校生得到全面健康的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1] 張小明.小學(xué)科學(xué)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的探索[J].內(nèi)蒙古教育，2016，（3）.

[2] 劉歡.《小學(xué)科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)與教材研究》課程資源庫(kù)的設(shè)計(jì)與開發(fā)研究[D].重慶：重慶師范大學(xué)，2014.

[3] 朱寶康.基于體驗(yàn)學(xué)習(xí)理論的小學(xué)科學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)研究——以“新的生命”單元為例[D].揚(yáng)州：揚(yáng)州大學(xué)，2016.

責(zé)任編輯 莊茹倩