潘菲菲

摘 要：音樂課中學(xué)生的被動參與使得課堂的價值性不高，究其原因有四點。如何才能讓孩子真正主動參與課堂活動，真正進(jìn)行情感的體驗?zāi)?？根?jù)課堂實踐提出讓位還權(quán)，創(chuàng)設(shè)情境，重組教材，合理評價這四點建議，幫助教師引導(dǎo)孩子自主進(jìn)行音樂活動。

關(guān)鍵詞：主動參與;讓位還權(quán);情感體驗;合理評價

一、在音樂課堂上不能切實有效而且主動地參與音樂活動并享受其中的快樂的原因

1.傳統(tǒng)教學(xué)模式觀念的影響

雖然新課改已經(jīng)進(jìn)行了好幾年，可是舊有的教學(xué)模式仍然繼續(xù)影響著現(xiàn)在的音樂課堂。導(dǎo)致學(xué)生對音樂課產(chǎn)生厭惡情緒，使音樂教學(xué)走上惡性循環(huán)的格局。

2.教師課堂活動設(shè)計的影響

要讓學(xué)生對教師設(shè)計的教學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生興趣，好的活動內(nèi)容是必不可少的。可是很多老師設(shè)計的教學(xué)活動流于形式，都是走過場。他們沒有真正去了解學(xué)生的性格、年齡特點，沒有掌握學(xué)生的認(rèn)知基礎(chǔ)，因此設(shè)計的活動根本不適合學(xué)生。整節(jié)課看起來很豐富、很熱鬧，其實學(xué)生都不知道自己在做什么，學(xué)什么。還有一些活動的參與面較狹窄，只有少部分的學(xué)生能夠親身實踐，大部分學(xué)生都只能成為觀眾，這樣逐漸打擊了其他學(xué)生參與的主動性，使他們養(yǎng)成了“事不關(guān)己老實做好”的“好習(xí)慣”。

3.教材內(nèi)容編排的影響

近幾年的新教材隨著時代的變遷在內(nèi)容的編排上已經(jīng)有了很大的改進(jìn)，筆者覺得高年級的內(nèi)容卻有一些陳舊、牽強(qiáng)、跟不上時代變化，很多內(nèi)容對學(xué)生來說很難理解，或者是和自身的環(huán)境很難聯(lián)系在一起。在這種情況下，一些老師還是一味地遵從教材，不在教學(xué)中主動進(jìn)行教材的改革和重組，繼續(xù)照本宣科的進(jìn)行教學(xué)，又怎能吸引住學(xué)生的注意力，做到真真切切地參與音樂活動呢？

4.教師的教學(xué)語言和課堂評價機(jī)制的影響

在課堂上，我們都喜歡鼓勵學(xué)生，比如“你真棒，你真聰明，你好乖”等，但是這些語言顯得空洞、高調(diào)、缺乏具體內(nèi)容。久而久之，學(xué)生會覺得這個老師不夠真誠，從而對老師的鼓勵不屑一顧，語言這種激勵的手段也就失去了它的價值。而在對待一些調(diào)皮搗蛋或接受能力較弱的孩子時，有的老師會因為他們做得不好而冷嘲熱諷或是嗤之以鼻，這樣或那樣的話語常常使不少學(xué)生感到壓力，從而對老師以及課堂萌生懼怕感，有了這樣的心理障礙就不可能再產(chǎn)生積極參與活動的動力。

二、激勵學(xué)生在課堂上真實地參與音樂活動，化被動為主動，積極地進(jìn)行思維活動，進(jìn)行情感的體驗感受的策略

1.以學(xué)生為主體，讓位還權(quán)

音樂教學(xué)活動實際上就是一種師生共同參與的音樂實踐活動。在教學(xué)方法方面，不管如何教，如何學(xué)都以學(xué)生為主體，遵循學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律，保障學(xué)生自主體驗音樂的權(quán)力。教學(xué)過程中通過師生之間的合作、交流，教師與學(xué)生共同分享對音樂的感覺、體驗和認(rèn)識。

2.創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣

良好的音樂環(huán)境可以激發(fā)學(xué)生對音樂實踐的興趣，產(chǎn)生學(xué)習(xí)音樂的動力。針對小孩子愛聽故事這一特點，對于低年級我經(jīng)常用故事來創(chuàng)設(shè)情境，借助故事激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使他們在聆聽故事的過程中掌握歌曲的內(nèi)容，感受歌曲的情緒，不知不覺地參與到音樂中。另外我們還可以利用多媒體課件和先進(jìn)的教學(xué)平臺來輔助學(xué)生更好地進(jìn)入音樂情境，可以根據(jù)學(xué)生的性格、年齡、愛好等特點，結(jié)合歌曲意境、歌曲形象創(chuàng)設(shè)出相關(guān)的音樂情境，選用畫圖畫、布置場景、音樂角色的表演等等教學(xué)手段來引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入音樂氛圍，使他們能愉悅地參與音樂活動。

3.因材施教，重組教材

書本是死的，教學(xué)是活的。我們應(yīng)該不拘泥于音樂教材內(nèi)容，可以把教材進(jìn)行調(diào)整，重新組合，豐富教學(xué)活動內(nèi)容，吸引學(xué)生的參與。在充分挖掘、組織教材的同時，可以最大限度地積累課外音樂素材，使之與教材內(nèi)容相互補(bǔ)充，為教學(xué)服務(wù)。比如在教授六年級的歌曲《茉莉花》時，我了解到在北京奧運會后學(xué)生對這個旋律有些熟悉，那么教唱是不成問題，可是怎樣才能更深入全面的了解《茉莉花》這首曲子呢？教材上有幾首不同地方的《茉莉花》，可是知識面還是不夠?qū)?，也不能完全吸引學(xué)生。于是我布置了一個課外任務(wù)，讓學(xué)生去通過各種途徑搜集不同版本的《茉莉花》，我自己也準(zhǔn)備了一些版本的茉莉花，并且根據(jù)演唱形式、演唱方法、音樂風(fēng)格等進(jìn)行了分類，結(jié)果這節(jié)課上學(xué)生表現(xiàn)得非?；钴S，主動地進(jìn)行交流和討論，他們也覺得很驚奇，一首歌曲竟然能呈現(xiàn)出這么多不同的風(fēng)格，從而深深感受到音樂的神奇和魅力。

4.合作學(xué)習(xí)，合理評價

有句俗話說的很好：“三個臭皮匠頂一個諸葛亮”。小組合作學(xué)習(xí)的方式可以利用各個學(xué)習(xí)主體之間能力、性格的互補(bǔ)，通過相互合作、探討與實踐的形式，但是老師在分組的時候應(yīng)根據(jù)合作的內(nèi)容以及學(xué)生的情況進(jìn)行合理的分組，讓每組學(xué)生在學(xué)習(xí)能力、特長、性格等方面均勻搭配。在進(jìn)行合作學(xué)習(xí)時，老師多和學(xué)生進(jìn)行交流，幫助他們掌握合作學(xué)習(xí)的方法。

為了激勵學(xué)生不濫竽充數(shù)，做到人人參與，合理的評價機(jī)制的建立是必不可少的。比如在小組進(jìn)行競賽、小組展示成果、進(jìn)行表演時可以引導(dǎo)學(xué)生積極討論，說出自己的看法和意見，通過自評、互評、師評三種相結(jié)合實施綜合評價。評價應(yīng)注重以學(xué)生為本，對學(xué)生的學(xué)習(xí)過程做出真實、公正的評價，保持開放的心態(tài)，使評價活動更有效幫助學(xué)生主動參與音樂活動。

在音樂教學(xué)中，我們應(yīng)當(dāng)把學(xué)生當(dāng)作教學(xué)中的唯一主體，用音樂所特有的魅力去感染他們，吸引他們，充分調(diào)動他們的積極性，使他們主動參與一切音樂活動，從而提高各方面的能力，快樂地徜徉在音樂的海洋，這才是最精彩的音樂課！

參考文獻(xiàn)：

陳佳佳.音樂主動參與式課堂的實踐[J].才智，2016（25）：159.