周軍

摘 要：隨著新課改的不斷深化，現(xiàn)階段的學(xué)校教學(xué)過程不再是一個單純的知識記憶過程，而是一個“知情合一”的知識體驗過程。而情境教學(xué)法就是一種融情于境的課堂教學(xué)方法，以情境教學(xué)的方法展開小學(xué)英語課堂教學(xué)活動不僅是小學(xué)英語課程教學(xué)順應(yīng)新課程改革潮流的需要，也是小學(xué)英語課程教學(xué)質(zhì)量提升的要求。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語;情境教學(xué);教學(xué)實踐

英語學(xué)科是一門集學(xué)術(shù)性和實用性于一體的學(xué)科，要想提高小學(xué)英語課堂教學(xué)質(zhì)量，就要充分發(fā)揮英語的學(xué)科特點，構(gòu)建應(yīng)用型語言交際課堂。而語言交際活動是在情境下進行。所以情境教學(xué)法在小學(xué)英語課堂教學(xué)過程中的應(yīng)用完美地契合了《義務(wù)教育英語課程標準》，對于小學(xué)英語課程教學(xué)質(zhì)量的提升具有重要的推動作用。因此，小學(xué)英語教師應(yīng)充分發(fā)揮自身智慧將情境教學(xué)法應(yīng)用到小學(xué)英語課程教學(xué)過程中。那么在小學(xué)英語課程教學(xué)過程中我們到底該如何應(yīng)用情境教學(xué)法呢？下面我將結(jié)合我的教學(xué)實際從以下三個方面對該問題進行具體的闡述。

一、以音樂情境營造氛圍

音樂是人類靈魂的藝術(shù)，具有動人心魄的力量。聆聽音樂可以激活人的情感、滌蕩人的思想、開闊人的心胸。音樂營造法是創(chuàng)設(shè)英語教學(xué)情境的有效方法。要想將情境教學(xué)法應(yīng)用到小學(xué)英語課程教學(xué)過程中，我們不妨將音樂引入小學(xué)英語課程教學(xué)過程中，讓學(xué)生在音樂情境中探究英語知識。

例如：在“Happy birthday”一課的課堂教學(xué)過程中，我就是以音樂創(chuàng)設(shè)情境促進交際型小學(xué)英語課堂構(gòu)建的。

在課堂的開始，我利用多媒體電子教學(xué)設(shè)備播放了音樂Happy birthday to you！以歌曲活潑歡快的旋律將學(xué)生帶入到了一個慶祝生日的教學(xué)情境。然后，我問學(xué)生：“Have you heard this song？”“Yes.”學(xué)生答?！癉o you know when the song was sung？”我又問?！癰irthday.”學(xué)生答?！癏ave you had your birthday？How old are you？”我繼續(xù)問道。接著學(xué)生在我的引導(dǎo)之下以自由發(fā)言的形式回答了上述問題。

在這一課堂教學(xué)過程中，我以音樂導(dǎo)入課堂教學(xué)創(chuàng)設(shè)了歡快的知識教學(xué)情境，激活了學(xué)生情感，強化了學(xué)生的課堂參與，促進了體驗式小學(xué)英語知識教學(xué)課堂的構(gòu)建。

二、以生活情境調(diào)動情感

英語學(xué)科是一門實用型語言學(xué)科，英語學(xué)科知識從生活中來，生活是英語學(xué)科知識產(chǎn)生的基礎(chǔ)。英語學(xué)科教學(xué)的最終目的是要提高學(xué)生的英語交互能力和跨文化交際能力。因此，要想提高小學(xué)英語課程教學(xué)質(zhì)量，我們不妨將小學(xué)英語課程教學(xué)與現(xiàn)實生活結(jié)合起來，以生活化的知識教學(xué)情境促進小學(xué)英語課程教學(xué)質(zhì)量的提升。

例如：在“My friends”一課的課堂教學(xué)過程中，我就是以創(chuàng)設(shè)生活情境的方式促進小學(xué)英語課堂教學(xué)質(zhì)量的提升的。

首先，我問學(xué)生：“Do you have friends？”“Yes.”學(xué)生答?！癢ho is your friends？Can you introduce him/her to me？”我繼續(xù)問道。接著，學(xué)生在我的引導(dǎo)之下開始介紹自己身邊的朋友，在嘗試和思考中學(xué)會了相應(yīng)的英語單詞和句式，提高了自身的口語表達能力，完成了課堂探究任務(wù)。

在這一課堂教學(xué)過程中，我以生活化的課堂提問導(dǎo)入課堂知識教學(xué)活動，創(chuàng)設(shè)了一個生活化的知識教學(xué)情境，激活了學(xué)生的生活情感，促進了學(xué)生課堂學(xué)習(xí)積極性的充分發(fā)揮。

三、以游戲情境吸引興趣

游戲是孩子的天性，游戲情境是最能吸引學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的教學(xué)情境。而興趣又是最好的老師，學(xué)生的一切學(xué)習(xí)和探究活動都是在興趣的驅(qū)使之下進行的。因此，在小學(xué)英語課堂教學(xué)過程中我們不妨以創(chuàng)設(shè)游戲情境的方式，推動小學(xué)英語高效課堂的

構(gòu)建。

例如：在“My weekend plan.”一課的課堂教學(xué)過程中，我就是以構(gòu)建游戲情境的方式促進小學(xué)英語課堂教學(xué)質(zhì)量的提高。

為提高學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)興趣，我為學(xué)生組織了一個“Weekend Plan”手工制作游戲。首先，我問學(xué)生：“What do you want to do in the weekend？”然后，我讓學(xué)生結(jié)合自己對這一問題的思考制作屬于自己的“Weekend Plan”，并將制作好的“Weekend Plan”張貼到顯眼的地方，督促自己完成計劃中要完成的內(nèi)容。

在這一課堂教學(xué)過程中，我以構(gòu)建游戲情境的方式吸引了學(xué)生的知識學(xué)習(xí)興趣，豐富了學(xué)生的課堂實踐經(jīng)驗，促進了小學(xué)英語課堂教學(xué)的高效化。

總之，要想提高小學(xué)英語課堂教學(xué)質(zhì)量，就要將情境教學(xué)法應(yīng)用到小學(xué)英語課堂教學(xué)過程中，讓學(xué)生在多維度、立體化的知識教學(xué)情境中學(xué)習(xí)英語知識，在語言交流和親身實踐中獲得豐富的課堂體驗，提升小學(xué)英語知識教學(xué)課堂的探究性和體驗性。

參考文獻：

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