于曉

【摘要】 ?隨著社會的不斷發(fā)展，傳統(tǒng)地將閱讀教學(xué)與作文訓(xùn)練分開進(jìn)行的局面不能促進(jìn)小學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展，所以在小學(xué)語文進(jìn)行教學(xué)的過程中，教師要有效地將閱讀教學(xué)和作文訓(xùn)練進(jìn)行整合，這樣不僅能夠加強小學(xué)生的寫作能力和閱讀能力，還能促進(jìn)小學(xué)生的全面發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】 ?小學(xué)語文 閱讀教學(xué) 作文訓(xùn)練 整合

一、小學(xué)語文閱讀教學(xué)與作文訓(xùn)練的現(xiàn)狀

1.對閱讀教學(xué)和作文訓(xùn)練不重視

在目前的小學(xué)語文教學(xué)過程中，還有一些教師受到傳統(tǒng)觀念的影響，為了考試只注重對語文基礎(chǔ)的字詞進(jìn)行教學(xué)，而忽視了對小學(xué)生語文素質(zhì)的培養(yǎng)，在很大程度上限制了小學(xué)生的全面發(fā)展。雖然在整個小學(xué)的語文教育中，基礎(chǔ)字詞是非常重要的，但是隨著社會的不斷發(fā)展，教師更應(yīng)該將字詞教學(xué)與培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)有效結(jié)合起來，讓學(xué)生能夠在語文學(xué)習(xí)的過程中得到綜合發(fā)展，并有效提高學(xué)生的整體表達(dá)能力和整體理解能力。

2.日常寫作素材的積累少

隨著社會的不斷發(fā)展，越來越多的學(xué)校以及家長開始重視對學(xué)生的素質(zhì)進(jìn)行培養(yǎng)，所以在日常的生活當(dāng)中小學(xué)生經(jīng)常會有一些課外的輔導(dǎo)班，學(xué)生在學(xué)校中要學(xué)習(xí)基本的理論知識，下課之后還要參加各種輔導(dǎo)班。因此，小學(xué)生的閱讀和寫作的時間變得越來越少，并且每天都在學(xué)?！o導(dǎo)班——家之間穿梭，沒有時間對日常的素材進(jìn)行積累，對語文中作者所要表達(dá)的思想感情等就無法很好進(jìn)行體會，也沒有辦法在日常的寫作中抒發(fā)出自己的思想感情。

3.教師忽視了對學(xué)生的實踐教育

由于考試的成果是體現(xiàn)一個學(xué)生“好壞”的標(biāo)準(zhǔn)，所以還有大部分的教師為了提高學(xué)生的考試成績和自己的教學(xué)目標(biāo)，讓小學(xué)生進(jìn)行一些固定且乏味的基礎(chǔ)鞏固，沒有認(rèn)識到實踐教學(xué)的重要性，并且由于課堂教學(xué)太過于枯燥，導(dǎo)致小學(xué)生根本無法感受到語文閱讀和寫作帶來的魅力，逐漸失去對語文的學(xué)習(xí)興趣，語文課堂的效率也逐漸低下，小學(xué)生的語文學(xué)習(xí)受到了嚴(yán)重的影響。

二、小學(xué)語文閱讀教學(xué)與作文訓(xùn)練整合的意義

1.有利于提高小學(xué)生的語文學(xué)習(xí)質(zhì)量

將小學(xué)語文閱讀教學(xué)與作文訓(xùn)練進(jìn)行整合，可以在很大程度上提高小學(xué)生的語文學(xué)習(xí)質(zhì)量，因為語文的學(xué)習(xí)肯定是離不開閱讀和寫作的，將閱讀教學(xué)與作文訓(xùn)練進(jìn)行整合，讓小學(xué)生在閱讀中增加寫作的素材，在寫作中加強自己的閱讀和寫作能力，更在一定程度上加上小學(xué)生對語文課文的理解能力，使小學(xué)生的語文學(xué)習(xí)質(zhì)量得到明顯的提升。

2.有利于調(diào)動小學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性

以往枯燥的語文知識教學(xué)往往不能有效調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，并且小學(xué)生的認(rèn)知還不是特別完全，所以教師在教學(xué)的過程當(dāng)中，要有效引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮出他們的主體地位，讓他們對語文進(jìn)行自主地學(xué)習(xí)，使他們能夠通過閱讀和作文相結(jié)合的教學(xué)方式感受到語文的魅力，以此調(diào)動他們語文學(xué)習(xí)的積極性，促進(jìn)小學(xué)生語文素養(yǎng)的提高。

3.有利于小學(xué)生的思維得到擴展

有效地將小學(xué)語文閱讀教學(xué)和作文訓(xùn)練整合起來，可以在很大程度上讓小學(xué)生的思維得到擴展，因為在日程的小學(xué)語文的教學(xué)過程中，閱讀教學(xué)和作文訓(xùn)練是分離的，小學(xué)生在閱讀的時候不能及時將自己所要抒發(fā)的情感通過寫作表達(dá)出來，長時間這樣下去，學(xué)生可能就會忘記自己讀文章時候的激烈的情感，于是寫作的時候也就缺少相應(yīng)的素材，小學(xué)生的思維得不到很好的發(fā)散，因此閱讀能力和寫作文的能力一直不能得到提升，所以將這兩者進(jìn)行整合，讓小學(xué)生在閱讀中訓(xùn)練自己的作文水平，在寫作文時積極聯(lián)想到閱讀的文章，擴展小學(xué)生的思維，促進(jìn)他們綜合素質(zhì)的提高。

三、如何加強小學(xué)語文閱讀與作文訓(xùn)練的整合程度

1.不斷在閱讀中增加寫作的素材

閱讀教學(xué)是十分重要的，它不僅能夠讓學(xué)生在閱讀的過程中提高自己的學(xué)習(xí)水平，還能積累大量的寫作素材。因此，教師要重視對小學(xué)生的閱讀教育，在教學(xué)的過程當(dāng)中，有效引導(dǎo)學(xué)生對文章中優(yōu)美的詞句進(jìn)行積累，在一定程度上提高學(xué)生的作文水平，如教師在對《桂林山水》進(jìn)行教學(xué)的時候，可以首先向?qū)W生講出這篇文章主要是圍繞桂林山水的明顯特征進(jìn)行描寫的，并將作者抒發(fā)出的對大自然的喜愛之情表達(dá)給學(xué)生，再引導(dǎo)學(xué)生對文章中的優(yōu)美語句進(jìn)行勾畫和記憶，如文中的“漓江的水真綠啊，綠得仿佛那是一塊無暇的翡翠”這個句子中，有效運用了比喻的手法對漓江水的綠進(jìn)行了描寫，讓學(xué)生對其進(jìn)行積累，并且教師還可以讓帶領(lǐng)學(xué)生做一個摘抄本，將課文中出現(xiàn)的優(yōu)美語句都進(jìn)行摘抄，積累大量的寫作素材，讓學(xué)生的寫作水平得到很大的提高。

2.帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行仿寫

由于小學(xué)生的認(rèn)知水平還不高，因此在進(jìn)行寫作和閱讀的時候會面臨著比較大的困難，所以教師要充分發(fā)揮出他們在學(xué)習(xí)上的引導(dǎo)地位，有效引導(dǎo)學(xué)生對文章進(jìn)行閱讀，并且對一些具有比喻、擬人等修辭手法的生動的句子進(jìn)行仿寫，加深學(xué)生對課文的印象，也在同時提高小學(xué)生的寫作水平。比如，教師在引導(dǎo)學(xué)生閱讀《莫高窟》這篇文章的時候，可以在閱讀的過程中，讓學(xué)生對一些好的語句進(jìn)行仿寫，而且教師可以先讓學(xué)生之間對文章中一些好的語句進(jìn)行討論該如何仿寫，然后再給出一個特定的命題，讓學(xué)生對其進(jìn)行仿寫，最后教師還可以給一些寫的比較好的學(xué)生一點小小的獎勵，調(diào)動小學(xué)生對寫作的積極性，讓小學(xué)生在閱讀和寫作教學(xué)的過程中不斷提升自己的語文學(xué)習(xí)能力。

3.組織寫讀后感的訓(xùn)練

閱讀成果最好的體現(xiàn)就是其讀后感，通過讀后感將閱讀之后的感受抒發(fā)出來，不僅能夠加深小學(xué)生對整篇文章的印象，還能有效提高小學(xué)生的寫作能力。進(jìn)行讀后感寫作，可以讓學(xué)生為了能夠準(zhǔn)確抒發(fā)出自己對文章的所感所想而進(jìn)行反復(fù)的閱讀，引導(dǎo)學(xué)生將其作為讀后感寫出來，也能讓教師對學(xué)生的閱讀學(xué)習(xí)程度有一個比較深的理解，使其能夠不斷創(chuàng)新自己的教學(xué)模式調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。比如，在講授《槐鄉(xiāng)五月》這篇文章的時候，教師可以先引導(dǎo)學(xué)生對這篇文章進(jìn)行有感情地朗讀，然后利用多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)展示出槐花的模樣，讓學(xué)生能夠直觀看到文中所描述的槐花是什么模樣，然后再對作者所要表示的情感向?qū)W生們進(jìn)行講解，引導(dǎo)學(xué)生對這篇文章進(jìn)行讀后感的寫作，加強學(xué)生對文章的理解，促進(jìn)小學(xué)生的閱讀和寫作能力的提高。

4.充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位

在學(xué)習(xí)當(dāng)中，要發(fā)揮出學(xué)生的主體地位，將閱讀教學(xué)和作文訓(xùn)練整合也必須要如此，如在教學(xué)《裝滿昆蟲的衣袋》這篇文章的時候，教師可以先將學(xué)生分成幾個閱讀學(xué)習(xí)的小組，讓學(xué)生對文中的生詞進(jìn)行自主查找，并且讓學(xué)生在討論中進(jìn)行對文中的人物進(jìn)行了解，然后教師再引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行閱讀學(xué)習(xí)，讓學(xué)生從嘲笑文中的法布爾到最后的敬佩和理解，而且可以組織學(xué)生進(jìn)行延伸學(xué)習(xí)，讓學(xué)生分享他們在生活中遇到昆蟲時所發(fā)生的有趣的事情，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，將閱讀教學(xué)的積累和寫作教學(xué)的表達(dá)在課堂上充分展示出來，活躍課堂上的氛圍，讓學(xué)生在輕松的環(huán)境下對閱讀和寫作進(jìn)行學(xué)習(xí)，促進(jìn)他們的全面發(fā)展。

四、結(jié)束語

閱讀和作文訓(xùn)練在小學(xué)語文教學(xué)中是非常重要的，因此教師要重視它們，并有效地將它們進(jìn)行整合，讓二者能夠充分發(fā)揮出作用，促進(jìn)小學(xué)生寫作能力和閱讀能力的提高。教師還要注重對學(xué)生的讀后感、仿寫等的訓(xùn)練，讓學(xué)生在日常的學(xué)習(xí)過程中積累大量的寫作素材，從根本上提高學(xué)生的寫作能力，促進(jìn)學(xué)生的綜合發(fā)展。

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