劉春玲

引言

隨著教育事業(yè)的不斷發(fā)展，教學(xué)理念和模式的變革成為了必然趨勢，在小學(xué)語文教學(xué)中，閱讀和寫作是教學(xué)的兩大重要組成部分，需要教師給予足夠的重視。要將兩者有效融合，充分利用兩者之間相輔相成的內(nèi)在關(guān)系，實(shí)現(xiàn)以讀促寫、以寫促讀的教學(xué)目標(biāo)，進(jìn)而有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，全面促進(jìn)學(xué)生語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展。小學(xué)語文教師要在教學(xué)過程中積極探尋閱讀與寫作教學(xué)的有效融合策略，有效提高學(xué)生的閱讀能力和寫作能力，為學(xué)生的全面綜合發(fā)展奠定堅實(shí)的基礎(chǔ)。

一、實(shí)現(xiàn)小學(xué)語文教學(xué)中閱讀和寫作教學(xué)融合的意義

閱讀和寫作一直都是語文教學(xué)中的重難點(diǎn)，兩者之間相輔相成，而在小學(xué)語文教學(xué)中，將兩者有效融合，可以實(shí)現(xiàn)以寫促讀、以讀促寫的教學(xué)目標(biāo)，進(jìn)一步提升學(xué)生的閱讀能力和寫作能力。在日常教學(xué)中，學(xué)生在閱讀的時候，首先要對文章進(jìn)行分析和理解，掌握文章的主旨。在此過程中，要加強(qiáng)學(xué)生的理解能力和語言表達(dá)能力，讓學(xué)生通過大量閱讀，在提高基礎(chǔ)知識水平的同時，對閱讀中遇到的優(yōu)美段落和語句進(jìn)行摘抄和收集，進(jìn)而積累更多的寫作素材;然后將這些素材靈活運(yùn)用于寫作練習(xí)中，豐富文章的形式、內(nèi)容和思想，培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力和語言組織能力，有效促進(jìn)小學(xué)語文教學(xué)中閱讀與寫作教學(xué)的共同發(fā)展與進(jìn)步。

二、實(shí)現(xiàn)小學(xué)語文教學(xué)閱讀和寫作教學(xué)相融合的策略

1.閱讀興趣和寫作教學(xué)相融合

興趣是最好的老師，也是學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的最大動力。因此，小學(xué)語文教師在教學(xué)的時候，要注重學(xué)生閱讀興趣與寫作教學(xué)的融合，為學(xué)生展示生動、鮮明的閱讀材料，吸引學(xué)生的閱讀興趣，激發(fā)學(xué)生的寫作積極性，把閱讀中學(xué)到的技巧運(yùn)用到寫作中去。

例如，在教學(xué)《二泉映月》的時候，教師可以借助多媒體技術(shù)，在課程開始之前，播放著名二胡獨(dú)奏曲《二泉映月》的片段，引導(dǎo)學(xué)生感受音樂中二胡獨(dú)有的悲涼，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣;然后結(jié)合二泉映月創(chuàng)作者阿炳的人生經(jīng)歷，引導(dǎo)學(xué)生深切感受阿炳在創(chuàng)作時賦予這首曲子的情感。在閱讀完成后，教師可以提問學(xué)生：聽完音樂、讀完文章后，同學(xué)們對作者阿炳的經(jīng)歷有什么感想？引導(dǎo)學(xué)生積極發(fā)表看法，然后組織學(xué)生寫讀后感，增加學(xué)生的寫作興趣。

通過激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，將學(xué)生帶入文章中的情感世界，讓學(xué)生切身感受到作者的思想、情感，從而對文章中所運(yùn)用的寫作手法和技巧，有一個更直觀的認(rèn)識;在豐富學(xué)生情感體驗(yàn)的同時，也積累了更多的寫作技巧，進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生寫作能力的提升。

2.閱讀教材與仿寫教學(xué)相融合

由于小學(xué)生活潑好動、好奇心強(qiáng)，小學(xué)語文教材中的內(nèi)容也是比較生動而富有情趣的。因此，教師在開展教學(xué)活動的過程中，可以結(jié)合課文中的結(jié)構(gòu)布局、寫作手法等，引導(dǎo)學(xué)生按照自己對課文的理解和讀后感想，對文章進(jìn)行仿寫、擴(kuò)寫或續(xù)寫。在寫作中要延續(xù)課文的寫作特點(diǎn)，以加強(qiáng)學(xué)生對文章中寫作技巧的運(yùn)用和掌握，提升學(xué)生的寫作能力。

例如，在教學(xué)《小猴子下山》的時候，教師可以采用看圖說故事的形式，在講述故事的過程中，強(qiáng)調(diào)作者描述小猴子動作的詞匯，加深學(xué)生的印象;故事講完之后，組織學(xué)生復(fù)述，進(jìn)一步加深學(xué)生中文章對描寫動作詞匯的記憶，然后布置課后作業(yè)，以同樣的寫作方式進(jìn)行仿寫。如“小馬過河”“龜兔賽跑”等，在幫助學(xué)生鞏固所學(xué)知識的同時，加強(qiáng)寫作能力的訓(xùn)練，從而更有效地實(shí)現(xiàn)閱讀與寫作的融合。

3.閱讀教學(xué)與寫作技巧相融合

在日常教學(xué)中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生通過閱讀學(xué)習(xí)寫作手法、技巧等，組織學(xué)生通過借鑒的方式，進(jìn)行反復(fù)地練習(xí)，加深對寫作技巧和寫作手法的認(rèn)識，從而熟練運(yùn)用和靈活掌握。然后在練筆過程中融入自己的想法和觀點(diǎn)，逐漸將借鑒來的東西，轉(zhuǎn)變成自己的。

例如，在教學(xué)《九寨溝》的時候，教師可以引導(dǎo)學(xué)生感受文章中作者描寫風(fēng)景的手法，通過講解讓學(xué)生加深對比喻修辭手法的認(rèn)識和理解，然后將其運(yùn)用到自己的日常練筆中，鼓勵學(xué)生對其進(jìn)行創(chuàng)新運(yùn)用，在寫作中融入自己的思想和情感，在反復(fù)練習(xí)中形成自己的寫作風(fēng)格。

結(jié)? 語

綜上所述，在小學(xué)語文教學(xué)中，閱讀和寫作是兩個緊密聯(lián)系、相輔相成的教學(xué)環(huán)節(jié)，教師可以在日常教學(xué)中，根據(jù)學(xué)生的具體學(xué)習(xí)情況，結(jié)合實(shí)際的教學(xué)資源，將閱讀興趣和寫作教學(xué)、閱讀教材和仿寫教學(xué)、閱讀教學(xué)和寫作技巧等進(jìn)行有效融合，充分挖掘閱讀與寫作之間的內(nèi)在聯(lián)系，讓學(xué)生在閱讀中學(xué)習(xí)寫作知識，在寫作中運(yùn)用閱讀的經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)一步完成以讀促寫、以寫促讀的教學(xué)目標(biāo)。