江明月

摘 要：特殊兒童生活指導課教學存在師資匱乏、教育機構(gòu)經(jīng)費不足的問題。為最大化地發(fā)揮特殊兒童生活指導課的教育功能，教師應(yīng)從教學資源整合、合理設(shè)計教學目標、設(shè)計拓展性學習方法三方面著手，開展特殊兒童生活指導教學。

關(guān)鍵詞：特殊兒童;生活指導課;日常生活能力;教學資源;教學目標;教學方法

中圖分類號：G421;G762.2文獻標志碼：A文章編號：1008-3561（2019）23-0043-01

特殊教育教師對特殊兒童進行生活指導教學時，需要注重教學的生活化，幫助兒童很好地融入社會環(huán)境。陶行知先生提出的“生活即教育”理論不僅指明了教育方向，而且提出了教學策略。將這一理論應(yīng)用于特殊教育中時，為提高特殊兒童生活指導教學的有效性，教師需要先對現(xiàn)階段教學中存在的問題進行分析，然后設(shè)計完善的教學目標，并依據(jù)這一理論有針對性地構(gòu)建解決策略。這樣，才能保證特殊兒童能夠得到合理的指導，使其更好地融入生活、融入社會。

一、特殊兒童生活指導課教學中存在的問題

其一，教師資源匱乏。當前，特殊兒童生活指導課存在師資資源匱乏的問題，主要體現(xiàn)在以下兩方面。第一，社會對特殊教育工作的重視程度不夠，相關(guān)培訓機構(gòu)數(shù)量較少。一些大學生學習特殊教育專業(yè)之后難以找到適當?shù)膯挝?，進而出現(xiàn)人才流失問題，這給特殊教育行業(yè)的發(fā)展帶來了不利影響。第二，一些人對特殊教育的了解不多，沒有將特殊教育作為就業(yè)方向，導致出現(xiàn)師資力量不足的問題。

其二，教育機構(gòu)經(jīng)費不足。在特殊兒童生活指導課教學中還存在教育機構(gòu)經(jīng)費不足的問題，主要體現(xiàn)在以下兩個方面。第一，雖然現(xiàn)階段我國有完善的特殊兒童教育管理制度，但這一教育行業(yè)由于需要購買康復器材，所以需要大量的資金，而相關(guān)福利機構(gòu)常出現(xiàn)資金短缺的問題，難以保證特殊兒童生活指導課程教學的順利推進。第二，相關(guān)管理部門對特殊兒童生活指導課教育這一工作重視不夠，沒有按照教育機構(gòu)的需求為其提供相應(yīng)設(shè)備，導致難以滿足生活指導課教學的需求，難以達到幫助學生融入社會的目的。

二、在生活指導課中培養(yǎng)特殊兒童日常生活能力的策略

其一，教學資源整合。為了在生活指導課中有效培養(yǎng)特殊兒童的日常生活能力，教師應(yīng)該做好教學資源整合工作。第一，特殊兒童生活指導課程是讓學生學習生活、做人的重要陣地，為了提高生活指導教學的有效性，教師需要進行多元化教學資源的整合。例如，教師應(yīng)用識圖卡片進行教學時，可以先引導學生分析圖片中有什么，之后為學生播放與這一圖片有關(guān)的生活場景，或者運用實物為學生進行演示，如疊被子、刷碗等，使學生能夠進一步提高日常生活能力。第二，特殊兒童對事物的理解能力不強，為了提高教育有效性，教師可以將多種教學內(nèi)容加以整合，將美工、語言、勞動等內(nèi)容融合到一起，使學生能夠在具有多樣性的教學環(huán)境中提高日常生活能力。另外，為了提高教學資源整合的有效性，教師需要注重提高自身的生活指導專業(yè)能力，設(shè)計豐富多彩的教學方法，幫助學生更好地學習勞動技能，促使學生更好地融入社會環(huán)境。

其二，合理設(shè)計教學目標。在生活指導課中培養(yǎng)特殊兒童日常生活能力時，教師要合理設(shè)計教學目標。設(shè)計教學目標時，教師可以從以下兩個角度進行切入。第一，特殊兒童個體之間存在差異，教師在生活指導課中應(yīng)該按照學生的具體情況及教學需求構(gòu)建不同的教學目標。例如，對低年級學生進行教學時，教師需要將勞動技能啟蒙作為教學重點，并按照這一方向設(shè)計課程內(nèi)容。同時，因為學生之間存在個體差異，所以教師要注意教學目標的針對性，以保證課程能夠滿足全部兒童的生活能力學習需求。制定中高年級學生的教學目標時，教師應(yīng)該將難度稍大一些的生活技能作為重點教學內(nèi)容，采用適當?shù)慕虒W方法引導學生提高日常生活能力，最大化地發(fā)揮生活指導課的教學作用。第二，構(gòu)建教學目標時，為了提高教學有效性，教師需要設(shè)計漸進性的目標。例如，教師為學生講解掃把的用法時，可以先為學生講解和演示，然后引導學生進行地面清掃練習，并給予學生一定的指導，幫助學生掌握生活技能。

其三，設(shè)計拓展性學習方法。教師在生活指導課中培養(yǎng)特殊兒童日常生活能力時，需要設(shè)計拓展性學習方法。第一，由于很多特殊兒童存在自閉心理，所以教師需要將生活指導課引入實際生活中，增強生活指導教學的開放性。例如，教師為學生講解植物的種植方法時，可以帶領(lǐng)學生到室外觀察植物，并為學生進行播種演示，然后引導學生自主種植。在這樣的學習環(huán)境中，學生不僅能提高日常生活能力，還能親身感受大自然。第二，進行拓展性學習時，特殊兒童的行動能力不強，為避免其出現(xiàn)安全問題，教師需要給予他們一定的幫助與鼓勵，以提高生活指導課的有效性。

三、結(jié)束語

綜上所述，在生活指導課中培養(yǎng)特殊兒童的日常生活能力時，為了提高培養(yǎng)質(zhì)量，教師需要根據(jù)學生的動手操作能力設(shè)計教學內(nèi)容，進行多元化教學資源整合，并合理設(shè)計教學目標，保證課程能夠滿足全部兒童的生活能力學習需求。另外，教師要注重拓展教學環(huán)境，設(shè)計拓展性學習方法，提高生活指導課的有效性，幫助學生更好地融入社會環(huán)境。

參考文獻：

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