勞斯驊 張安 周金明

一、當前德育工作面臨的新形勢

以德治國，國無德不興;以德樹人，人無德不立。近年來，隨著社會經(jīng)濟發(fā)展和教育體制改革的不斷深化，各級各類學校都認識到了德育教育的重要性，加大了德育工作的力度。進入新時代，習近平總書記強調(diào)：“道德之于個人、之于社會，都具有基礎性意義，做人做事第一位的是崇德修身”，“一個人只有明大德、守公德、嚴私德，其才方能用得其所”。青年強，國家強。青年是引風氣之先的社會力量，一個民族的文明素養(yǎng)很大程度上體現(xiàn)在青年一代的道德水準和精神風貌上。如果不加以正確引導和長期教育，青年就難以樹立正確的理想信念，甚至可能走偏。從“分數(shù)滿當當、腦袋空蕩蕩”之類的信仰空虛，到“90后遭遇‘中年危機”之類的精神早衰，再到“長著中國臉，不是中國心，沒有中國情，缺少中國味”之類的“基因蛻變”，雖然都只是少數(shù)現(xiàn)象，但道德信念弱化、軟化的問題應引起重視。德育教育的滑坡給學校德育工作帶來了新的挑戰(zhàn)。當前，中等職業(yè)學校的學生大部分都是沒有考進高中優(yōu)質(zhì)學位，而選擇就讀中職，在心理上受到影響，因此中等職業(yè)學校的德育工作就顯得任重道遠。中職德育工作者如果沒有認清當前形勢，沒有正視這一現(xiàn)實，如果還是采用過去的簡單教育方法，那就很難取得理想的效果。

立德樹人，德育不僅要傳播理念、傳播思想，更要立人，塑造靈魂、塑造新人。正所謂“德者，才之帥也”，專業(yè)知識往往具有工具理性的一面，如果學校只注重技能教育不重視德育教育，不能用正確的世界觀、人生觀、價值觀來引導青年，則可能適得其反。蔡元培就曾指出德育缺失的后果：“德育實為完全人格之本，若無德則雖體魄智力發(fā)達，適足助其為惡，無益也”?？梢哉f，德育既是學生入學的第一課，也是學生離校前的關(guān)鍵一課，是需要終身修煉的心靈成長與價值取向養(yǎng)成。做事先做人，中等職業(yè)學校的學生如果德性修為不好，其他方面雖好也不是社會需要的人才，甚至可能產(chǎn)生負面影響。

因此，澆花澆根，育人育心。推進教育現(xiàn)代化不能忘記初心，建設教育強國不能脫離立德鑄魂，辦好人民滿意的教育亦需要在加強德育中塑造有理想、有信念、能奮斗、敢擔當?shù)臅r代新人。在中職德育工作方面，我們必須站在時代的高度，認清中等職業(yè)學校德育教育面臨的新形勢、新任務，以戰(zhàn)略的眼光重新審視德育工作的地位和作用，既從社會需求出發(fā)強調(diào)德育的重要性，又看到學生的自我發(fā)展對德育的需求，把做好中職德育工作的責任感和緊迫感與教育實際工作相結(jié)合，將文化元素融入德育教育，積極探索有前瞻性、有針對性、有實效性的德育工作新路子。

二、現(xiàn)階段我國中等職業(yè)學校德育工作的現(xiàn)狀

（一）學校重“技”不重“德”，“德”與“能”難以一碗水端平

現(xiàn)代社會很多企業(yè)在招聘畢業(yè)生時，過分看重學生的技能水平，而忽視了其道德素質(zhì)的考量。企業(yè)的這種傾向直接影響了中職院校對人才的培養(yǎng)，大量中職院校為了使學生能在就業(yè)競爭中取勝，注重技能教育，忽略綜合素質(zhì)，不可避免地出現(xiàn)了“重技輕德”的現(xiàn)象，進而影響了學生德育素質(zhì)的提高。

（二）學生出現(xiàn)“妄自菲薄”現(xiàn)象，因?qū)W歷問題出現(xiàn)不自信

中職院校的學生因為學習基礎薄弱，無法進入普通高中優(yōu)質(zhì)學位，才進入中職院校學習的，加上學生對自己認知不足，自信心不強，造成學生生源參差不齊。再加之近年學校擴招，競爭激烈，很多學校在錄取學生的條件上放寬，學生素質(zhì)相對過去來說有所下降，部分學生人格不成熟，致使出現(xiàn)了“難教”“難管”的實際問題。

（三）德育教育方式單調(diào)、手段落后，與新時代德育模式“脫軌”

很多中職院校在德育教育方式上存在內(nèi)容單一、手段落后，不注重德育教育方法的創(chuàng)新。教師在講臺上興趣盎然的灌輸，學生在下面做“低頭族”，之所以會出現(xiàn)這種現(xiàn)象，是因為老師沒有考慮學生的實際情況，忽視了學生的情感和意志，沒能很好地互動，讓學生積極參與德育課堂。

（四）德育內(nèi)涵不斷擴大，讓德育工作者“不知所措”

隨著社會的發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)的普及，人們可選擇的內(nèi)容增加，使得現(xiàn)在德育工作者內(nèi)容要不斷充實，手段要不斷創(chuàng)新。如何突破原有的德育工作瓶頸，使之教有所成，學有所得，成為很多德育工作者思考的問題，也成為擺在中職院校面前亟待解決的問題。

三、湛江中醫(yī)學校德育實踐的探索

新時代的發(fā)展需要高素質(zhì)高技能的勞動者，如何引導中職生樹立正確的“三觀”，培養(yǎng)學生形成良好的道德品質(zhì)，是學校德育工作者要思考的新課題。實踐中發(fā)現(xiàn)，學生技能不足可以通過強化培訓獲得，一旦思想道德出現(xiàn)問題，就會成為學生成長、成才的“硬傷”，因此中職生的核心競爭力體現(xiàn)在“德育”上。在這方面，湛江中醫(yī)學校可謂是“下足了功夫”，在德育教育上邁出了可喜的一步。

學校領導高度重視，認識一致，提高學生綜合素質(zhì)，融入優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，創(chuàng)新開展德能教育，倡導“德能與技能并重，德能為先，一專多能”的育人理念。德能教育是提升道德素質(zhì)和做人做事能量的教育，是踐行社會主義核心價值觀的新載體，具體措施是“三抓三為”?！叭ァ奔醋ダ砟?、抓明德、抓做到;“三為”是以孝道感恩為入手、以國學經(jīng)典《弟子規(guī)》和《大醫(yī)精誠》為抓手、以禮儀為外化。經(jīng)過一年多的實踐和推行，學生在潛移物化中得到了正能量的熏陶，學會了做人做事、學會了學習生活、學會了孝道感恩，學生更加謙恭有禮、誠實守信、仁愛善良。其中，在德能教育基礎上，學校首推“三禮德育”，來強化德能教育帶來的成果。

“三禮德育”，分別為入學敬醫(yī)禮，敬業(yè)醫(yī)匠禮，以及畢業(yè)成人禮。其基本思路是以學生在校三年的時間為設計范圍，以第一年入學為起點，一年固定一禮，配合學?！办o態(tài)”的社會主義核心價值觀人文景觀，刻上傳統(tǒng)國學文化內(nèi)容，三年三禮，實現(xiàn)“動靜結(jié)合”，以貼近學生的感受，曉之以理、動之以情，讓學生真正感受到文化熏陶，受到教育，并在感動中學會感恩，給學生更多的鼓勵與表揚，增強他們的自信心，讓他們找到自身的價值，在快樂中學習、生活。具體做法如下：

（一）入學敬醫(yī)禮——引起醫(yī)學生對生命的敬畏

生命價值觀是個體對生命和生命價值的基本態(tài)度，醫(yī)學生作為未來醫(yī)務工作者，他們對生命的態(tài)度以及對生命價值意義的理解十分重要。宅德仁心，在醫(yī)學院校開展生命教育，可以培養(yǎng)醫(yī)學生正確的生命價值觀，培育醫(yī)學人文精神;可以激發(fā)他們的求學熱情，為了生命的重托而不倦鉆研;可以完善和升華他們的品格，養(yǎng)成良好的職業(yè)素養(yǎng);可以增強他們的責任心，維護良好的醫(yī)患關(guān)系，而入學敬醫(yī)禮正是為實現(xiàn)學生對生命敬畏這一目的孕育而生。

入學敬醫(yī)禮作為入學教育第一課，面向剛?cè)雽W的新生，學校以“知行合一”的教育模式打開學生對醫(yī)學的入門認知。“知”，是讓學生在入學敬醫(yī)禮當天，由學校領導對每一位學生頒發(fā)特制的“大醫(yī)精誠”榮譽徽章以及代表“懸壺濟世”的小葫蘆作為入學禮物，旨在勉勵學生要掌握較強的專業(yè)知識和良好的醫(yī)療技術(shù)，具備高尚的醫(yī)德，培育“白求恩式”的醫(yī)務工作者，真正擔負起救死扶傷、為患者解除病痛的神圣使命;“行”，則是通過讓學生“過醫(yī)門”，舉行《希波克拉底宣言》和《南丁格爾誓言》的宣誓活動。一系列具有豐富內(nèi)涵的儀式感活動可以對醫(yī)學生的整個三年學習生活具有導航性的作用，“除人類之病痛，助健康之完美”是醫(yī)學生的終極目標，讓新生對剛剛揚帆起航的學生生涯有更清晰、更明確的方向感，勇于擔當為人民健康服務的守門人。

（二）敬業(yè)醫(yī)匠禮——喚起醫(yī)學生的工匠精神

提倡“工匠精神”是各行各業(yè)必備的精神，從業(yè)者對職業(yè)敬畏、對業(yè)務精益求進、認真細致，作為醫(yī)療行業(yè)，應認真履行工匠精神。

對于中職醫(yī)學類院校學生而言，二年級尤為關(guān)鍵，正是處于有學知識固技能的關(guān)鍵時期。湛江中醫(yī)學校專門為這一時期即將邁向?qū)嵙晬徫坏膶W生精心打造敬業(yè)醫(yī)匠禮。通過醫(yī)學生身穿白大褂，在專業(yè)指導老師的領誓下，進行莊嚴的《大醫(yī)精誠》宣誓儀式。學校德育教育賦予新的內(nèi)涵，在德育課程的設計中，運用具體案例，可觀可感，操作性強，與其他高校和醫(yī)院交流合作，通過“請進來”“走出去”，依托湛江社區(qū)大學成立的健康養(yǎng)生學院，以湛江中醫(yī)學校深厚的中醫(yī)藥文化底蘊為基礎，整合湛江中醫(yī)學校師資資源和社會技術(shù)力量，例如聘請全國、省、市一批知名的中醫(yī)專家教授作為健康養(yǎng)生學院的客座教授，借助這些名醫(yī)名家豐富的資源，開設形式多樣的“健康大講堂”等進行健康養(yǎng)生專題知識講座，開放各種的中醫(yī)適宜技術(shù)體驗，讓學生耳濡目染，親身體會專家教授的敬業(yè)愛崗、精益求精、認真負責的工匠精神。

（三）畢業(yè)成人禮——激起醫(yī)學生的筑夢之魂

進入新時代，按照上級要求，各地各類學校開展18歲成人儀式教育活動不斷創(chuàng)新，并結(jié)合當?shù)乇就廖幕蛯嶋H情況，有利于進一步提升各地成人儀式活動的吸引力、教育作用和時代意義，是貫徹落實新時代全面依法治國、立德樹人、培育和踐行社會主義核心價值觀思想要求的具體體現(xiàn)。中職院校學生的畢業(yè)，剛好處于學生人生兩個關(guān)鍵轉(zhuǎn)折點：一是就讀生圓滿完成所有學業(yè)。抱著希望走向社會，成為社會人;二是學生剛好滿18歲，正式成為合法公民。畢業(yè)，意味著校園生活的結(jié)束;成人，意味著社會磨練的開始。因此，畢業(yè)成人禮應呼而出。

畢業(yè)成人禮的每一個環(huán)節(jié)，都有其獨特的意義：跨越成人門，就意味著學生將告別天真，融入社會，走向成熟;告別小我，完善大我，奉獻社會。掛夢想彩帶代表兩個“想”——“念想”與“夢想”，讓畢業(yè)生寫下自己未來的方向，一份掛在校園的夢想園，寄托對學校的“念想”，另一份收存在校史博物館（湛江中醫(yī)藥博物館）封存，方便畢業(yè)生若干年后回訪了解自己當初在校許下的“夢想”多么美好;向恩師獻花并擁抱，感恩老師三年的栽培和教誨，讓畢業(yè)生懂得感恩文化、體會到恩師心血，而教師則回贈畢業(yè)生畢業(yè)徽章并親自掛扣，象征著畢業(yè)生走出校門要“扣好人生第一顆紐扣”，增強畢業(yè)生的榮譽感和自信心;畢業(yè)之際學校還向每人贈送一份畢業(yè)生在學校參加“三禮德育”的紀念光盤，通過學生離校后回看自己在?！叭昕s影”，拉近學生、家長、老師之間的距離，增強了學生18歲成年后的感恩之心和社會責任感，有利于弘揚社會主義核心價值觀。

四、結(jié)束語

進入新時代，職業(yè)教育不可或缺，德育文化是為適應經(jīng)濟社會發(fā)展的需要和個人就業(yè)的要求，對受過一定教育的人進行職業(yè)素養(yǎng)特別是職業(yè)能力的培養(yǎng)和訓練，為其提供從事某種職業(yè)必需實踐經(jīng)驗，并能迅速適應職業(yè)崗位需要的一種教育，因此職業(yè)教育著力點應為“德能與技能并重”，德育為先、能力為重、全面發(fā)展。

深化中職院校德育工作改革，在“大膽設想”的同時，還要“小心求證”，不搞一刀切，不求齊步走，堅持點上試驗，面上推廣，各中職院校要因地制宜，尊重教育規(guī)律和學生成長規(guī)律，把立德樹人作為根本任務，堅持以學生為主體，尊重學生的個性、意愿和選擇，激發(fā)學生的學習興趣，因材施教、因勢利導，努力使每個孩子都得到適合的教育和有利于自身的發(fā)展，讓孩子們知道他們的成功之路不只是上名高中、進名大學，條條大道通羅馬，選擇中職院校，也能為自己的人生畫上一個完美的符號——靠著傳承和鉆研，憑著專注和堅守，成為社會上的專業(yè)技能型人才。這就是中職院校德育工作的終極成果。

責任編輯 朱守鋰