王立新

【摘要】在我國教育事業(yè)改革不斷深化的背景下，于初中數(shù)學教學而言，要想提高課堂教學的有效性，還需要建立智慧課堂，以提高學生的數(shù)學能力。本文主要針對初中數(shù)學智慧課堂的特征、初中數(shù)學課堂教學存在的問題以及初中數(shù)學智慧課堂的構(gòu)建路徑做了具體分析，以供參考。

【關(guān)鍵詞】智慧課堂;初中數(shù)學;教學

隨著科學技術(shù)的不斷發(fā)展，信息技術(shù)逐漸被應用到初中數(shù)學教學中去，其中智慧課堂就是應用信息技術(shù)的例子。對初中生來說，尤其是初一的學生，其在小學階段學的數(shù)學知識較淺，進入初中后，數(shù)學知識深度有了明顯的加深，對他們來說學起來有一定的難度，因而容易對數(shù)學學習失去興趣，進而影響數(shù)學能力。而將智慧課堂應用到初中數(shù)學教學中，可以有效激發(fā)學生的學習興趣，提高課堂效率。

一、初中數(shù)學智慧課堂的特征概述

初中數(shù)學智慧課堂就是在教學環(huán)境、教學方法和教學模式等方面具有智慧性，以提高學生的數(shù)學智慧，培養(yǎng)學生自主學習和主動思考的能力，從而完成數(shù)學智慧課堂的教學目標。通常數(shù)學智慧課堂的主要特征包括以下四點。

1.自主性和針對性

由于初中數(shù)學智慧課堂教學的目標之一就是培養(yǎng)學生獨立思考的能力，因此其具有一定的自主性。教師通過一定的引導來使學生開拓思維，并讓其想辦法解決數(shù)學問題，這有利于學生更好地理解數(shù)學原理。

2.多樣性和有效性

當今社會的日益復雜化和多元化對人才培養(yǎng)提出了更高的要求，傳統(tǒng)的教學內(nèi)容和教學模式已經(jīng)不能滿足社會發(fā)展需要，因此，需要豐富課堂教學。智慧課堂通過使用多媒體和電子設(shè)備等，使得課堂具有多樣性，學生學習興趣也因此得到激發(fā)，從而使課堂教學更加有效。

3.發(fā)散性和靈活性

初中數(shù)學智慧課堂中教師不再是課堂的主體，其更多的是發(fā)揮引導作用，引發(fā)學生開拓思維和充分發(fā)揮想象力，因此具有一定的發(fā)散性。而不同的學生擁有不同的思維方式和思維能力，對于數(shù)學問題的解決也就會有不同的方法，體現(xiàn)出一定的靈活性。

4.人文性及互動性

初中數(shù)學智慧課堂中學生處于主體地位，課堂教學的目的也是從學生的角度出發(fā)，因此體現(xiàn)出一定的人文性。而在數(shù)學智慧課堂中，教師通過提問題的方法增加和學生的溝通交流，學生結(jié)合小組自由討論問題增加了學生之間的交流，體現(xiàn)出一定的互動性。

二、初中數(shù)學課堂教學存在的問題

1.“教”方面的不足

雖然我國近幾年加大了教育改革力度，但是受到傳統(tǒng)教學理念和模式的影響，我國初中數(shù)學教學還存在諸多問題，例如教師在課前沒有對教材進行深入的研究，導致其在授課過程中無法將教材的精髓講解出來;在教學時沒有考慮學生之間的個體差異，采取“填鴨式”教學方法，導致部分學生跟不上講課進度;在課堂上主要以板書教學為主，與學生缺乏互動，導致數(shù)學課堂枯燥，學生很容易失去學習興趣。

2.“學”方面的問題

當今的初中生由于年齡較小，比較貪玩，加之各種電子游戲產(chǎn)品發(fā)展迅猛，很多學生將時間放在了玩游戲上，故而學習態(tài)度上出現(xiàn)了問題，如不愿意認真聽講，甚至在課堂上睡覺、開小差等。對于老師布置的作業(yè)，很多學生不認真對待，還有部分學生為了完成作業(yè)而抄襲他人作業(yè)，應付老師與家長。

三、初中數(shù)學智慧課堂的構(gòu)建路徑

1.在智慧課堂中創(chuàng)設(shè)情境

第一，創(chuàng)設(shè)問題情境，引發(fā)學生的好奇心。教師通過在課堂上提出問題，可以有效吸引學生的注意力，使學生參與到數(shù)學課堂中去，并且可以激發(fā)學生的思維。需要注意的是，教師創(chuàng)設(shè)的情境應當與數(shù)學知識緊密聯(lián)系，能引導學生進入問題情境中。創(chuàng)設(shè)問題情境應避免絢麗多彩、牽強附會、熱鬧浮躁的問題充斥課堂，所設(shè)計的情景要與教學內(nèi)容完美融合。

第二，創(chuàng)設(shè)生活情境，激發(fā)學生的學習興趣。數(shù)學知識的理論性比較強，學生在學習時會覺得其與生活實際沒有聯(lián)系，從而失去學習數(shù)學的興趣。因此，教師在智慧課堂中應積極創(chuàng)設(shè)生活情境，讓學生明白數(shù)學產(chǎn)生的原因，使學生感受到數(shù)學知識就在身邊，從而激發(fā)學生學習的興趣，提高數(shù)學學習能力。

2.在智慧課堂中積極利用平板進行教學

教師每人配備教學平板，學生配備專門的學生機。在上課的時候老師可以用平板做到和屏幕、學生機同屏的操作，可以使用電子板書和電子教材，還可以使用隨機提問、搶答、自由討論、當場作答并進行數(shù)據(jù)的統(tǒng)計處理等功能。課下可以直接從教室平板上推送作業(yè)給學生端，學生用學生端提交，同時提交的情況和正確率也會有數(shù)據(jù)顯示和匯總。

教師在使用平板進行教學時，學生的精神更加集中，在課堂上睡覺的同學明顯減少了，學生參與課堂的積極性得到了明顯的提高。另外，教師在對作業(yè)進行統(tǒng)計和推送時也更加方便，教師通過平板功能可以及時了解學生在數(shù)學方面的弱點所在，從而在課堂上有針對性地進行講解。

3.在智慧課堂中實行分層教學

第一，分層指導。教師對不同的學生給予不同的指導，優(yōu)等生的數(shù)學基礎(chǔ)相對比較扎實，有較好的學習興趣和學習方法，所以授課內(nèi)容要適當加深拓寬，同時可以增加作業(yè)難度，對其布置適當?shù)恼n外作業(yè);對中等生來說，在其掌握了基礎(chǔ)知識的前提下，教師應注意對其自主學習能力進行培養(yǎng)，鼓勵學生向優(yōu)等生看齊，如果發(fā)現(xiàn)中等生在學習過程中出現(xiàn)了問題，應及時給予指導與幫助，避免其出現(xiàn)退步;對學習成績較差的學生來說，教師對學生的要求應適當降低，其能掌握基礎(chǔ)知識就行，另外，這類學生往往會因為學習成績不好而失去學習的信心，教師應增加鼓勵與引導，主抓學生的課前預習和課堂聽講，適當進行重點輔導，對他們要注重基礎(chǔ)知識、基本技能的傳授，必要時需進行反復講授，從而幫助學生掌握學習方法和培養(yǎng)良好的學習習慣。

第二，分層練習。由于學生學習數(shù)學的能力不同，因此教師在設(shè)置課堂問題時應分層次提問，難度較大的問題由優(yōu)等生進行回答，相對簡單的問題則鼓勵其他學生多參與回答。因人施教，調(diào)動起所有學生的學習積極性，使每個學生都能在原有基礎(chǔ)上得到不同程度的提高。