陳超賢

摘要：新課標(biāo)下的農(nóng)村小學(xué)英語課堂教學(xué)中，開展小組合作學(xué)習(xí)十分必要。筆者結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，本文從四個(gè)方面闡述如何在小學(xué)英語課堂教學(xué)中實(shí)施小組合作學(xué)習(xí)。

關(guān)鍵詞：合作學(xué)習(xí);小學(xué)英語;高效課堂

在農(nóng)村小學(xué)英語課堂教學(xué)中開展小組合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生獲得親身參與研究探索的體驗(yàn)，有助于提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、合作參與能力和語言交際能力，可以提升小學(xué)英語的課堂教學(xué)效率，逐步為后繼的英語學(xué)習(xí)打好堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。筆者結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，把小組合作學(xué)習(xí)在小學(xué)英語課堂教學(xué)中的實(shí)施策略總結(jié)如下：

1 科學(xué)分組

運(yùn)用小組合作學(xué)習(xí)教學(xué)方式的基礎(chǔ)是分好小組，同時(shí)也是教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，小組合作學(xué)習(xí)的成效在很大程度上取決于合作學(xué)習(xí)小組的組成情況。具體而言，小組合作學(xué)習(xí)就是以4-6名學(xué)生為一個(gè)小組，將一個(gè)班級的學(xué)生按照成績、能力、性格等方面的差異，盡可能地使每一小組都有男生和女生、學(xué)習(xí)成績好的和學(xué)習(xí)成績不好的、有一定特長的、性格內(nèi)向的和個(gè)性外向的學(xué)生，其目的是形成一種互補(bǔ)。每人在組內(nèi)各自擔(dān)當(dāng)不同的角色，如組長、記錄員等，這些角色由小組成員輪流擔(dān)任，保證每個(gè)學(xué)生都能積極主動地參與到學(xué)習(xí)中來，同時(shí)體現(xiàn)學(xué)生之間學(xué)習(xí)的地位均等與機(jī)會均等，使每個(gè)學(xué)生都能得到很好的鍛煉，培養(yǎng)學(xué)生平等合作的意識。

2 任務(wù)分明

開展小組合作學(xué)習(xí)必須選擇那些具有一定的挑戰(zhàn)性、開放性、探索性的問題才能開展小組合作學(xué)習(xí)。我們相信，學(xué)生的潛力是無窮的。在以往的教學(xué)課堂上，我們往往看到學(xué)生只是被動進(jìn)行學(xué)習(xí)任務(wù)，學(xué)習(xí)效率低下，潛力沒有得到激發(fā)。例如，在學(xué)習(xí)《Friends with English》六年級上冊Unit3“StayingHealthy”這一單元時(shí)，我給學(xué)生們布置了一項(xiàng)小任務(wù)。每個(gè)人調(diào)查家人有哪些好習(xí)慣和壞習(xí)慣，每一個(gè)習(xí)慣寫在一張小卡片上，每張小卡片可以得一顆星星。每個(gè)小組的每個(gè)成員，組內(nèi)的同學(xué)可以相互討論家長哪些是突出的好習(xí)慣和壞習(xí)慣，并制定一定的計(jì)劃，實(shí)施計(jì)劃時(shí)也可以相互幫助。遇到不知道該怎么用英文表達(dá)的可以向老師或者家長求助，上網(wǎng)搜索。最后將這個(gè)小組的所有學(xué)生的卡片加在一起算小組的綜合得星星，得星星最多的組每個(gè)組員都可以得到一份獎勵。在一周之后交作業(yè)的時(shí)候，我看到有些學(xué)生的卡片上寫的是一些我們從來沒有學(xué)過的比較難的詞匯，還很用心的標(biāo)注了音標(biāo)和漢語意思。同學(xué)們通過這次的調(diào)查，對好習(xí)慣和壞習(xí)慣的認(rèn)識，并從中把自己的壞習(xí)慣端正，以及更正家長的壞習(xí)慣，也有家長向我反影孩子們的認(rèn)真學(xué)習(xí)，也向孩子們承諾改正壞習(xí)慣。孩子通過自己查字典學(xué)習(xí)、向父母請教，上網(wǎng)搜索等方式都是我第一次嘗試，但是可以看說出來學(xué)生們完成任務(wù)都很用心，讓我看到了他們其他方面的能力和自學(xué)的潛力，從中可以讓同學(xué)們學(xué)習(xí)了課內(nèi)的知識帶出課外，學(xué)以致用，每個(gè)人的潛力都是無窮的。這種情況下，給學(xué)生布置一些小任務(wù)，激發(fā)他們心里的求勝的欲望，也不失為達(dá)到學(xué)習(xí)目的的一個(gè)好方法。以小組的形式開展活動，不僅有利于組員與組員之間的相互配合與協(xié)作，還有利于組與組之間形成競爭的氛圍，這樣每個(gè)學(xué)生都會為了自己和自己組這個(gè)小集體的榮譽(yù)去努力做更多的事情。

3 實(shí)踐活動

由于小學(xué)英語教材內(nèi)容往往貼近生活實(shí)際，就容易創(chuàng)設(shè)出小組交流的情境，有助于學(xué)生主動地、創(chuàng)造性地開展語言交際活動。例如，在教學(xué)What did you do yesterday？時(shí)，我以小組為單位在各小組內(nèi)開展交流討論，學(xué)習(xí)怎樣詢問同學(xué)們的昨天的活動。同時(shí)也讓尖子生帶著他們各自的“徒弟”來展示他們的所得。當(dāng)學(xué)完一個(gè)新的單元，讓每個(gè)學(xué)習(xí)小組合作背單詞句子，看看哪個(gè)小組寫得又快又正確。這種競爭激勵的方法相比單純的背誦單詞、句子，更具趣味性和挑戰(zhàn)性，學(xué)生們喜愛這些合作學(xué)習(xí)活動，既鍛煉了他們的學(xué)習(xí)能力，又培養(yǎng)了他們的合作意識和創(chuàng)新精神。

4 合理評價(jià)

小組合作學(xué)習(xí)進(jìn)可以采用教師評價(jià)與學(xué)生評價(jià)相結(jié)合的方式。教師在課堂上要經(jīng)常對學(xué)生的表現(xiàn)給予積極、中肯的評價(jià)，可以用言語鼓勵。也可以以學(xué)生在小組學(xué)習(xí)中的實(shí)際表現(xiàn)為標(biāo)準(zhǔn)，任務(wù)完成質(zhì)量高的就給小組給予加分獎勵，讓每一個(gè)小組成員都清楚地了解自己小組的獎勵情況;還可以嘗試對表現(xiàn)好的小組設(shè)置一些獎項(xiàng)，如“最佳合作獎”、“最佳表演獎”、“最有進(jìn)步獎”等，在合作學(xué)習(xí)的過程中，教師可以適時(shí)對學(xué)生進(jìn)行合理評價(jià)。通過這些方式學(xué)生們更加積極的態(tài)度投入到小組合作學(xué)習(xí)中，更好地完成小組學(xué)習(xí)任務(wù)，從而有效提高課堂學(xué)習(xí)效果。

總之，在小學(xué)英語課堂教學(xué)中開展小組合作學(xué)習(xí)，可以培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力、團(tuán)隊(duì)意識，可以激發(fā)農(nóng)村小學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，讓農(nóng)村小學(xué)生獲得親身參與研究探索的體驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會分享與合作，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)態(tài)度和責(zé)任感，喚發(fā)學(xué)生閱讀、質(zhì)疑、討論、歸納等學(xué)習(xí)潛能，促進(jìn)農(nóng)村小學(xué)生的全面發(fā)展，保障小學(xué)英語教學(xué)任務(wù)高效的完成，讓小學(xué)英語課堂教學(xué)更精彩。