周倩

摘要：在新課改的推進(jìn)下，初中數(shù)學(xué)課堂發(fā)生了顯著變化，傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)過于強調(diào)分?jǐn)?shù)，忽視了對學(xué)生綜合能力的培育，在倡導(dǎo)核心素養(yǎng)的背景下，需要通過科學(xué)有效的方式來鍛煉學(xué)生的核心素養(yǎng)。本文基于核心素養(yǎng)作為背景，探討核心素養(yǎng)導(dǎo)向下初中數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)共同體的構(gòu)建方式。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng)導(dǎo)向;初中數(shù)學(xué);課堂學(xué)習(xí)共同體;構(gòu)建

1學(xué)習(xí)共同體的概念和價值

學(xué)習(xí)共同體與學(xué)習(xí)小組不同，兩者強調(diào)合作、交流，都非常關(guān)注團體表現(xiàn)，但是，兩者之間存在差別，學(xué)習(xí)小組只是學(xué)生的參與，而學(xué)習(xí)共同體則是教師、學(xué)生、家長，甚至各個社會階層的共同參與。核心素養(yǎng)導(dǎo)向下初中數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)共同體是基于學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識、數(shù)學(xué)技能作為基礎(chǔ)，以提升核心素養(yǎng)為目標(biāo)，利用學(xué)習(xí)共同體來開展的教、學(xué)活動，共同體可以在多個成員、多個場景的支持下順利完成數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，以此來挖掘?qū)W生個性，促進(jìn)知識創(chuàng)新，鍛煉核心素養(yǎng)。

2核心素養(yǎng)導(dǎo)向下初中數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)共同體的構(gòu)建

2.1明確學(xué)習(xí)共同體構(gòu)建標(biāo)準(zhǔn)

任何新型教學(xué)模式的應(yīng)用，都要具備明確的目標(biāo)，在學(xué)習(xí)共同體的構(gòu)建上，也要有明確的目標(biāo)支持，在具體操作上，需要根據(jù)學(xué)生興趣、學(xué)習(xí)成績、文化基礎(chǔ)、社會參與能力等來進(jìn)行劃分，滿足學(xué)生的多元化發(fā)展要求。不同的學(xué)生，盡管他們的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣不同、學(xué)習(xí)能力各具差異，但是，將具備共同愛好的學(xué)生組合在一起，能夠讓他們團結(jié)起來，在互幫互助中實現(xiàn)提升?？傊?，學(xué)習(xí)共同體的組建原則多種多樣，核心素養(yǎng)中提出的基本要點，都可以作為組建原則，同時，充分考慮到學(xué)校的教師資源、硬件資源、社區(qū)環(huán)境、家庭資源等，一般情況下，人數(shù)以4～6人為宜，除了方便學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)之外，還要為學(xué)生生活、學(xué)習(xí)上的交流和互動提供便利。

2.2科學(xué)選擇核心素養(yǎng)教學(xué)內(nèi)容

要促進(jìn)核心素養(yǎng)導(dǎo)向下初中數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)共同體的順利運轉(zhuǎn)，學(xué)習(xí)內(nèi)容的選擇至關(guān)重要，作為教師，要仔細(xì)研讀關(guān)于數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的內(nèi)容，聚焦于重點和難點問題，為學(xué)生留出足夠的發(fā)揮空間和探索空間，并且能夠不斷激發(fā)出學(xué)生的好奇心和求知欲，讓他們可以在共同體中討論、合作、探究。在構(gòu)建學(xué)習(xí)共同體時，教師要遵循共同的規(guī)則，要依據(jù)學(xué)生的實際情況和心理特征，增強學(xué)生的參與度。教師和學(xué)生在溝通、探索中可以學(xué)習(xí)到不同的知識，進(jìn)而提升學(xué)生的理解能力和思維能力。

2.3豐富核心素養(yǎng)活動形式

學(xué)習(xí)共同體并非單一的檢查作業(yè)、小組討論、幫助差生，有效的學(xué)習(xí)共同體，應(yīng)當(dāng)有豐富多元的活動形式，通過豐富的活動來滲透落實核心素養(yǎng)。在初中數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)中，明確提出要培育學(xué)生的批判質(zhì)疑精神，在學(xué)生遇到問題和疑惑時，要鼓勵他們主動提問、質(zhì)疑，通過討論來得出正確答案。此時，在學(xué)習(xí)共同體活動上，就可以應(yīng)用課堂辯論賽這種形式，很多學(xué)生都看過辯論賽，在課堂授課時，應(yīng)用這種形式，讓學(xué)生對各類重點、難點問題展開討論、分析和對比，對于討論主題，學(xué)生的認(rèn)知能力不同，說出的答案也不同，通過豐富多元的活動，讓學(xué)生學(xué)會了獨立思考，能夠?qū)栴}進(jìn)行辨證分析，這是核心素養(yǎng)下推行學(xué)習(xí)共同體活動的一個有效方式。

2.4凸顯出學(xué)生的合作地位

在學(xué)習(xí)共同體中，重點強調(diào)合作，合作也是實現(xiàn)共同目標(biāo)的主要途徑，在學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，要關(guān)注學(xué)生合作能力的鍛煉和培育，既要關(guān)注個體的進(jìn)步，也要關(guān)注小組成員的共同提升，凸顯出合作的價值和意義，鼓勵個體之間主動合作。對于學(xué)習(xí)共同體中出現(xiàn)的有創(chuàng)造性和新穎的研究成果，要予以激勵、表揚，讓學(xué)生看到自己的進(jìn)步，通過循序漸進(jìn)的合作訓(xùn)練來培育學(xué)生的科學(xué)精神、人文底蘊、生活態(tài)度、學(xué)習(xí)方法和創(chuàng)新精神。

2.5改革教學(xué)評價方式

在傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)中，是以成績作為主要的評價方式，在學(xué)習(xí)共同體上，除了關(guān)注結(jié)果，還要關(guān)注過程評價，通過多元化的評價方式，讓學(xué)生看到自己的進(jìn)步，明確自身在團隊中扮演的角色，為后續(xù)階段的教學(xué)奠定基礎(chǔ)。對于學(xué)習(xí)共同體的評價，要考慮到每一個成員，不能以偏概全，一個學(xué)生優(yōu)秀，不代表整個學(xué)習(xí)共同體是優(yōu)秀的，評價上，要關(guān)注合作元素，通過多元化評價方式，滿足不同學(xué)生的發(fā)展要求，多維度的評價能夠從素養(yǎng)、能力上肯定學(xué)生，為學(xué)生的順利發(fā)展提供幫助。

3結(jié)語

關(guān)于核心素養(yǎng)的培養(yǎng)、落實，是初中數(shù)學(xué)教學(xué)中需要關(guān)注的重點問題，構(gòu)建學(xué)習(xí)共同體，基于核心素養(yǎng)的要求來組織學(xué)習(xí)共同體活動，學(xué)生們在課堂學(xué)習(xí)共同體內(nèi)相互學(xué)習(xí)、共同成長，而教師也可以從中學(xué)習(xí)心得教育理念，同事之間相互學(xué)習(xí)，共同發(fā)展。

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