王路

摘要：現(xiàn)如今我們提倡高中化學(xué)教學(xué)的生活化，這也就要求我們需要將化學(xué)教材中的內(nèi)容和現(xiàn)實(shí)生活進(jìn)行結(jié)合。在課堂教學(xué)中更加重視生活實(shí)踐。高中化學(xué)教學(xué)的生活化能夠讓學(xué)生更好地學(xué)習(xí)化學(xué)知識，提升學(xué)生利用化學(xué)知識解決實(shí)際問題的能力。充分讓學(xué)生認(rèn)識到化學(xué)的作用。新課標(biāo)中提出了當(dāng)前的教育要側(cè)重學(xué)生全面的發(fā)展。而化學(xué)教學(xué)的生活化大大有助于培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，下面將就其生活化教學(xué)策略展開探究。

關(guān)鍵詞：高中化學(xué);化學(xué)教學(xué);生活化教學(xué)

中圖分類號：G633.8???????????文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A文章編號：1992-7711（2019）16-064-1

我們的教育只有和生活進(jìn)行了聯(lián)系才算得上是成功的。化學(xué)學(xué)科本身就和我們的生活密不可分，我們的衣食住行哪一樣都離不開化學(xué)。高中化學(xué)教學(xué)的生活化也就是希望能夠把高中的化學(xué)和生活進(jìn)行聯(lián)系，無論是化學(xué)的基礎(chǔ)性知識還是化學(xué)實(shí)驗(yàn)都要從生活實(shí)際出發(fā)，重視學(xué)生的化學(xué)實(shí)驗(yàn)。通過這種方式提升學(xué)生解決問題的能力。那么高中階段的化學(xué)教學(xué)如何才能夠更好地接近生活，和生活進(jìn)行融合呢？這是化學(xué)教師需要探索的主要問題。

一、高中化學(xué)生活化教學(xué)現(xiàn)狀

1.化學(xué)教學(xué)和學(xué)生生活實(shí)際相脫離

目前的高中化學(xué)教師還存在著對知識的過分強(qiáng)調(diào)，重視知識的完整性和嚴(yán)密性，只有在一些不得不提及的情況下才會將教學(xué)內(nèi)容和生活進(jìn)行結(jié)合。因?yàn)榻處煹腻e(cuò)誤理念和錯(cuò)誤的教學(xué)方式導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)的化學(xué)知識和實(shí)際生活產(chǎn)生了脫節(jié)，學(xué)生無法認(rèn)識到化學(xué)學(xué)習(xí)和實(shí)際生活之間的關(guān)系，自然看不清化學(xué)在我們生活中的價(jià)值，認(rèn)識不到化學(xué)學(xué)習(xí)的意義，無法建立起對化學(xué)學(xué)科足夠的興趣。

2.忽視了學(xué)生課堂主體地位

雖然我們新課改中一再強(qiáng)調(diào)學(xué)生是課堂的主體，但是目前還是有不少的教師在課堂中以自我為中心，采用說教的方式為主。但其實(shí)化學(xué)教學(xué)需要借助化學(xué)器材和一些特定的生活場景得以實(shí)現(xiàn)。而且目前很多的實(shí)驗(yàn)都是教師獨(dú)立完成，學(xué)生負(fù)責(zé)觀看，沒有給學(xué)生足夠的時(shí)間去動手操作。這種教學(xué)模式顯然不符合新課標(biāo)的要求，學(xué)生在教學(xué)中只能被動接受教師的指導(dǎo)，無法發(fā)揮他們的主觀能動性，學(xué)習(xí)的積極性也受到了打擊。

二、高中化學(xué)生活化教學(xué)策略

1.從生活現(xiàn)象切入到課堂教學(xué)

化學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)需要借助一定的外在知識作為切入點(diǎn)。傳統(tǒng)的教學(xué)模式往往通過化學(xué)知識提出化學(xué)問題，但是生活化的教學(xué)則重視利用生活現(xiàn)象引出學(xué)習(xí)的內(nèi)容。這往往更能夠激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生更好地理解相應(yīng)的化學(xué)知識。例如我們在學(xué)習(xí)關(guān)于酸堿反應(yīng)的知識時(shí)，我們可以借助生活中一種常見的現(xiàn)象，即在炒菜尤其是炒一些肉類時(shí)我們習(xí)慣放些料酒，這樣會獲得更好的口感。然后引發(fā)學(xué)生思考其中的原理。于是我們了解到料酒中的乙酸和乙醇發(fā)生反應(yīng)會形成一種化學(xué)物質(zhì)，這種物質(zhì)會散發(fā)一種香味，從而遮蓋住魚肉的腥味。通過這樣的一個(gè)生活化的現(xiàn)象我們引出了課堂的內(nèi)容，也激發(fā)了學(xué)生的探究欲。

2.利用生活資源展開生動教學(xué)

在化學(xué)學(xué)習(xí)中有很多的生活資源能夠被我們所汲取和利用。因此我們需要充分把握生活的平臺，給學(xué)生選擇一些和教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的、有趣的例子讓學(xué)生思考，從而有效地將理論和生活實(shí)際進(jìn)行結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用能力。因?yàn)榛瘜W(xué)本身就是一門應(yīng)用學(xué)科，同時(shí)也是一門實(shí)驗(yàn)性較強(qiáng)的學(xué)科，那么教師在教學(xué)中可以創(chuàng)造性利用生活中的一些物質(zhì)來展開化學(xué)實(shí)驗(yàn)，比如我們做飯經(jīng)常用到的陳醋、食用鹽等等，提高學(xué)生的親近感，也讓我們的化學(xué)實(shí)驗(yàn)變得豐富充滿趣味性。生活是無窮盡的，我們需要觀察和發(fā)現(xiàn)生活中的素材才能夠給學(xué)生打造一個(gè)不一樣的化學(xué)課堂，也才能夠讓我們的化學(xué)課堂變得更加的豐富多彩。

3.通過生活經(jīng)驗(yàn)解決化學(xué)難題

因?yàn)榛瘜W(xué)和我們的生活緊密相連，那么在我們遇到了一些化學(xué)難題時(shí)，我們完全可以借助生活中的一些經(jīng)驗(yàn)去解決這些化學(xué)難題，這樣往往能夠讓學(xué)生直觀地去理解一些抽象的概念。比如我們認(rèn)識了納這一化學(xué)元素。我們認(rèn)識到這種化學(xué)元素，性質(zhì)活潑，如果不妥善保存很容易和水發(fā)生反應(yīng)。另外在存放時(shí)不能夠單獨(dú)存在還需要和食醋放在一起。這時(shí)候我們便可以通過生活中的現(xiàn)象來進(jìn)行解釋。我們吃的食鹽里就含有鈉這個(gè)成分。然后向?qū)W生介紹一些鈉的優(yōu)勢，從而讓學(xué)生認(rèn)識到這種化學(xué)元素的價(jià)值。

4.創(chuàng)設(shè)寬松課堂氛圍，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造力

任何學(xué)科的教學(xué)都應(yīng)該建立在滿足學(xué)生的基礎(chǔ)上，我們應(yīng)該從學(xué)生的角度出發(fā)，創(chuàng)設(shè)人文化的課堂環(huán)境，養(yǎng)成學(xué)生獨(dú)立解決問題的能力。化學(xué)本身就具有較強(qiáng)的應(yīng)用性。因此生活化的化學(xué)教學(xué)也應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造和實(shí)踐。通過實(shí)踐讓學(xué)生完成對知識的升華，通過實(shí)踐培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新力和探索力。學(xué)生在進(jìn)行探索的過程中也會獲得成就感，從而進(jìn)一步激發(fā)他們學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。

三、結(jié)束語

化學(xué)作為一門和生活緊密聯(lián)系的學(xué)科，我們需要充分把握教學(xué)中可以結(jié)合生活的環(huán)節(jié)，將生活和化學(xué)知識進(jìn)行融合，通過合理的教學(xué)手段不斷地培養(yǎng)學(xué)生利用化學(xué)知識解決實(shí)際生活問題的能力，提高學(xué)生的化學(xué)素養(yǎng)。

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