周潤

摘要：在現(xiàn)在眾多科目的教學(xué)中，初中數(shù)學(xué)一直都是重點(diǎn)中的重點(diǎn)，尤其是在初中數(shù)學(xué)命題這方面，更加需要我們教師多加研究和改善，我們目前在這方面還存在一定的問題和缺失，所以這篇文章將針對新課程初中數(shù)學(xué)命題的思考進(jìn)行淺談，希望可以幫助到更多的教師。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué);命題思考;問題現(xiàn)狀;改進(jìn)策略

中圖分類號：G633.6???????????文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A文章編號：1992-7711（2019）16-089-1

新課程改革的教學(xué)已經(jīng)實(shí)施了一段時間，關(guān)于初中數(shù)學(xué)命題的研究也越來越多，每個數(shù)學(xué)教師都需要具備新課改的意識和思維，將更好的命題教學(xué)帶給學(xué)生，提升學(xué)生多方面的能力，為將來打好基礎(chǔ)。

一、初中數(shù)學(xué)命題的現(xiàn)狀

1.沒有考慮學(xué)生的水平能力

很多初中數(shù)學(xué)命題都會出現(xiàn)這樣一種情況，命題和學(xué)生平時所學(xué)有所出入，太簡單或者太復(fù)雜，完全不符合學(xué)生的學(xué)習(xí)水平和能力。

2.命題和學(xué)生生活有所偏差

新課程改革教學(xué)一直提倡的是將生活和教學(xué)相融合，由此促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，但是很多初中教師的命題卻和學(xué)生的生活毫無關(guān)系，使得學(xué)生感到題目很陌生，沒有興趣。

二、新課程初中數(shù)學(xué)命題的改進(jìn)方式策略

1.通過注重學(xué)生的生活環(huán)境和學(xué)習(xí)能力來進(jìn)行初中數(shù)學(xué)命題

現(xiàn)在我們的教學(xué)環(huán)境已經(jīng)在新課程改革的教學(xué)背景之下了，這對于初中數(shù)學(xué)教師來說，就需要他們從全方位進(jìn)行對數(shù)學(xué)教學(xué)和數(shù)學(xué)命題的改進(jìn)。在以往應(yīng)試教育的教學(xué)背景下，很多數(shù)學(xué)教師在進(jìn)行數(shù)學(xué)命題的時候，往往都是按照自己的想法來命題的，沒有考慮過學(xué)生的接受范圍，或者這些命題學(xué)生是否熟悉。但因?yàn)楝F(xiàn)在環(huán)境不同，就需要推陳出新，那么我們可以通過注重學(xué)生平時的生活環(huán)境和學(xué)習(xí)能力來進(jìn)行初中數(shù)學(xué)命題。比如在學(xué)習(xí)《有理數(shù)的加法》這一課的時候，教師可以先將基本的理論知識講給學(xué)生，讓學(xué)生們有一個基本的理解和學(xué)習(xí)，然后初中數(shù)學(xué)教師需要通過學(xué)生們在課堂中的表現(xiàn)來判斷他們的學(xué)習(xí)能力，學(xué)進(jìn)去的多少，以及能接受多大難度的題目。比如題目：如果物體先向右移5m，再向右移3m，那么兩次運(yùn)動的結(jié)果是什么？可以用怎樣的算式表示？兩次運(yùn)動后一共移動了8m，攜程算式是5+3=8.教師在進(jìn)行命題的時候，就可以將相關(guān)的知識和學(xué)生的生活案例進(jìn)行相互融合，通過這樣的方式，讓學(xué)生感受到所學(xué)的知識是貼近生活的，他們就可以思考的更加透徹，覺得題目比較親切，例如讓學(xué)生進(jìn)行演示，將凳子先向右邊移動5m，再移動3m。

2.通過將提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力定為目標(biāo)來進(jìn)行初中數(shù)學(xué)命題

初中時期對于學(xué)生們來說都是非常重要且關(guān)鍵的，他們的很多能力和態(tài)度都會在這個時期養(yǎng)成，比如良好的學(xué)習(xí)能力，良好的學(xué)習(xí)態(tài)度，都需要在初中時期就進(jìn)行一個有效的塑造。但是現(xiàn)在很多數(shù)學(xué)教師在進(jìn)行命題的時候，往往忽略了一點(diǎn)，就是我們需要通過命題來加強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力或其他能力。那么我們就可以通過將提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力定為目標(biāo)來進(jìn)行初中數(shù)學(xué)命題。比如在學(xué)習(xí)《一元一次方程的解法》這一課的時候，基于這節(jié)課程的重要性，所以教師的目的不僅僅是讓學(xué)生學(xué)會解答題目，還要讓學(xué)生們學(xué)會解答題目的方式，以及在解題過程中的思維。比如題目：某校三年共購買計算機(jī)140臺，去年購買的數(shù)量是前年的2倍，今年購買的數(shù)量又是去年的2倍，前年這個學(xué)校購買了多少臺計算機(jī)？在以往，很多數(shù)學(xué)教師在命題的時候，往往都是局限在教學(xué)課本之內(nèi)，學(xué)生們只要按照方程和步驟就能解答出來，但是現(xiàn)在我們已經(jīng)處于新課程改革的教學(xué)模式之下了，那么就需要更進(jìn)一步的為學(xué)生的其他方面思考。未來社會需要的不僅僅是只會學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)機(jī)器，需要的是具備思維能力的人才，因此，解決困難和解決問題的能力都是需要具備的。

3.通過滿足不同層次學(xué)生的發(fā)展來進(jìn)行初中數(shù)學(xué)命題

現(xiàn)在的初中生，因?yàn)槊總€人的成長經(jīng)歷和學(xué)習(xí)能力的不同，使得他們的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績有好有壞，有些學(xué)生能力極強(qiáng)，可以解答出有一定難度的問題，而有些學(xué)生因?yàn)閷W(xué)習(xí)困難，連最基本的問題都無法解決。那么我們就可以通過滿足不同層次學(xué)生的發(fā)展來進(jìn)行初中數(shù)學(xué)命題。所謂的分層，就是根據(jù)每個學(xué)生的不同水平來為他們打造不同的命題，如果問題有難度，會給一些學(xué)習(xí)不好的學(xué)生帶來困擾，如果命題過于簡單，那么對于成績好的學(xué)生又沒有什么促進(jìn)作用，所以這就需要教師區(qū)分開來。比如在學(xué)習(xí)《角與角的度量》這一課的時候，初中數(shù)學(xué)教師可以出兩套題目，面對成績好的學(xué)生，教師就可以在這一課的教學(xué)內(nèi)容上進(jìn)行開拓，提升難度，面對成績一般的學(xué)生，教師可以出一些最為基本的題目，先讓這些學(xué)生打好基礎(chǔ)。在這個過程中，每個層次的學(xué)生都可以得到有效的鍛煉和提升，對于提升整個班級的學(xué)習(xí)成績也是非常有幫助的。

綜上所述，初中數(shù)學(xué)是現(xiàn)在很多人都非常關(guān)注的教學(xué)科目，尤其對于初中生來說，初中時期對他們很重要，但是我們現(xiàn)在在數(shù)學(xué)命題方面還存在一定的問題，未來的日子我們一定會努力的改善和解決，帶給學(xué)生更好的教學(xué)體驗(yàn)。

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