王健

摘要：新課程改革下對初中化學的教學提出了新的要求，即要求初中化學教學生活化.作為化學教師必須要把化學教學和學生的生活實際聯(lián)系起來，在化學教學過程中讓生活化元素時刻體現(xiàn)出來.將相關的生活知識融入化學的課堂教學過程中，可以豐富學生在日常生活中對于化學知識的了解，激發(fā)學生的個人學習化學知識的興趣，從而提高課堂教學效率.

關鍵詞：初中化學?生活化?問題探究?實驗教學

生活處處皆學問，許多化學知識存在于人們的衣食住行中，教師應在教學中滲透給學生“從生活中來，到生活中去”的學習意識.這樣的教學模式，不僅能使學生利用有限的課堂時間學習化學知識，還可能懂得化學知識到底在日常生活中起到了哪些作用，提高學生學習化學的興趣和好奇心，幫助學生理解所學的知識.本文將對初中化學教學的生活化方法進行探究和討論.

一、化學問題探究生活化

在傳統(tǒng)的化學教學中，學生常死記硬背記憶化學公式，套用化學公式死板地解決化學問題，在這種枯燥的解題方式下，將會逐漸磨滅學生對化學的學習興趣.隨著新課程的進一步改革，在化學教學中教師可以根據(jù)學生的實際生活體驗，運用科學有效的方法創(chuàng)造貼近生活的情境，讓學生熟悉化學在日常生活環(huán)境中擔任的角色，讓他們愉快地學習和探究化學問題，快速找到解決化學問題的思路與規(guī)律，激發(fā)學生學習化學的興趣，讓他們明白化學知識來源于生活、滲透于生活、服務于生活.通過生活化的教學模式探究，能讓學生品嘗探究化學知識的樂趣，親身領會化學給人類生活帶來的便利，表現(xiàn)出濃厚的參與興趣和探究熱情，主動參與到這一實踐活動中，使學生能夠積極參與問題的探究，并由此獲得心靈感悟，切身感受到生活的美好，從而提升化學課堂教學的質(zhì)量和水平.

二、實驗教學生活化

開展切合學生生活的實驗教學是初中化學生活化教學的要求.利用日常生活中最常見的器具做實驗，選擇學生生活中常見的物品做實驗，這樣具有直觀便捷等優(yōu)點，有利于提高學生動手操作能力，發(fā)揮學生自我的實踐能力.另外，教師在實驗教學過程中要善于把實驗內(nèi)容和解決生活問題巧妙融合在一起，使學生認識到化學實驗的本質(zhì)所在，幫助他們解決在生活中遇到困難的實際問題，通過生活化實驗教學，使他們能形成化學實驗與生活密切相關的意識，提高化學實驗教學的實用性.讓學生掌握化學實驗教學中的科學探究的一般流程和方法，使其掌握相關的技能和方法，提升自身的學習和解決問題的能力.把抽象知識轉(zhuǎn)化為直觀感受并形成系統(tǒng)的化學概念.

三、化學作業(yè)布置生活化

課堂教學是學生獲取知識的主陣地，學生的作業(yè)應該是學生學習的“助推器”，更是學生知識鞏固成長的動力.作業(yè)布置不應是為了做題而做題，不是為了考試而做題，而是為了增強學生的生活經(jīng)驗，讓學生將學習到的化學知識應用到將來的社會生活實踐中去.為了防止脫離實際的無用功再發(fā)生，布置作業(yè)時可以把化學知識與生活、學習、活動有機地結(jié)合起來，讓學生通過收集資料、動手操作、合作討論等活動真正感受到化學在生活中的作用，從而提高他們利用化學知識解決實際問題的能力.因此，化學作業(yè)的布置成為了化學教學的一個重要環(huán)節(jié)，布置作業(yè)生活化能幫助學生解決化學知識脫離實際生活的問題，使學生積極主動地加入探索和學習化學的過程中，從而培養(yǎng)學生不斷探索、敢于探究的精神，提高學生化學知識的掌握和實踐技能.教師要引導學生發(fā)現(xiàn)生活中的化學教學資源，也要有整理化學資源和將其應用于課堂的能力，提升自己的教學素養(yǎng)，將相關化學知識與技能融入到化學教學課堂中去，使學生在日常生活中學習到化學知識.作業(yè)布置生活化有助于化學教學生活化，進而能夠培養(yǎng)學生學習化學的興趣，還能激發(fā)學生學習化學的積極性和主動性.

總而言之，新課程改革背景下的化學課堂教學不再只是注重對學生知識的傳授及基礎知識的掌握，還更加注重學生在日常生活中的實際動手操作能力和觀察能力的培養(yǎng).而化學教學生活化能很好地解決這一問題，大大提高了學生對于化學的學習認知能力，培養(yǎng)他們實踐和理論相結(jié)合的意識，讓他們能夠自主學習，自覺培養(yǎng)學習的能力，從而不斷提升學習效果.

參考文獻

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