湯曉琴
【摘? ?要】近年來,國內外均已普遍應用思維可視化,然而其在開展過程中仍存在一些問題。通過對小學數學思維可視化的有關內容進行分析,可以幫助教師轉變教學方式和教學模式,有利于提高學生的學習認知,能夠提高學生的學習思維能力,也能提高學生的學習興趣。
【關鍵詞】小學數學;教學思維;可視化
思維可視化,簡單來說,就是運用圖像和文字相結合的方法提高教學水平、提升學生學習效率的教學手段,對促進學生學習思維的發(fā)展有重要意義。教師在教學中采用思維可視化方法,能夠提高學生分析問題和解答問題的能力,所以教師必須靈活運用這種教學方法。本文主要介紹了在小學數學教學中運用思維可視化的重要性,并提出了思維可視化在小學數學教學中的實際應用,供大家參考。
一、在小學數學教學中運用思維可視化的重要性
在現代教育中,思維可視化是一種新的教學方式和教學思想,利用思維可視化不僅可以發(fā)散學生的學習思維,還可以使學生更加直觀地表達自己的想法,對培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維至關重要。思維可視化,也就是應用示意圖,可以全方位拓展學生的思維,不斷挖掘學生潛在的能力。在小學數學教學中運用該方法,既可以有效激發(fā)學生的學習求知欲,也可以為課堂教學質量提供有力保障。利用圖形技術可拓寬學生的學習思路,能更好地發(fā)揮學生的學習能力。簡單來講,在思維可視化的作用下,學生可以逐漸養(yǎng)成良好的學習習慣及正確的解題思路,還可以提高邏輯思維能力,進而提高學習成績。
二、思維可視化在小學數學教學中的實際應用
(一)激發(fā)學生的學習熱情
小學生在接受新鮮事物和基礎能力上存在一定的差異,但很多學生都喜歡圖示和數字,因其相對文字更易于理解。因此,教師在運用可視化教學時必須注重調動學生的學習積極性,使學生可以集中學習注意力。比如:講解“比一比”內容時,教師首先要向學生講解相關內容。然后,運用多媒體教學設備將教學模板以彩色的圖示展示給學生看,使學生可以更加清楚地看到數字之間的關聯,進而正確理解數字的大小及排列順序。該思維可視化方法不僅可以使學生對數字有更加直觀的認識,還可以使學生理解其基本內涵。運用這種教學引導的方法,可以使學生對數學知識作出準確的判斷和分析,有利于培養(yǎng)學生的創(chuàng)造思維能力,能使學生對數學有更加強烈的學習熱情,可對學生掌握數學知識起到關鍵作用。
(二)構建良好的課堂學習環(huán)境
在小學數學教學過程中構建良好的課堂教學環(huán)境是教師的主要教學目標,而在實施可視化教學過程中教師必須對此高度重視。教師可有效運用可視化增強課堂教學氛圍,使學生可以主動參與到課堂教學中。采用可視化方法可使學生在互相探討過程中充分展現自己的學習思路,進而營造輕松活躍的課堂學習氛圍。比如,在講解“認識鐘表”時,教師首先應講述認識鐘表的主要內容。然后,教師需鼓勵學生運用思維可視化方法將認識實踐的過程展示在黑板上。教師需要仔細核查學生的完成情況,并請學生輪流到黑板上完成教學任務,其他學生可以在自己的座位上核查講臺上學生所完成的教學任務,達到學生互相溝通的目的。此外,教師必須要重視提高學生的學習興趣,采用該方法可使學生更快地進入到教學活動中,對調動學生的學習積極性也有重要意義,還可以幫助學生加深對數學知識的記憶。
(三)編制數學錯題集
運用思維可視化的方法編制數學錯題集,可以使學生更加準確地理解知識,對于學生在作業(yè)中出現的錯題,教師可引導學生根據各個知識點進行歸納總結,方便學生在復習過程中提高效率。對于小學階段的學生而言,檢測學習效果的最佳方法是考試。教師在教學過程中可以引導學生及時總結每個單元的要點,并將其全部整理到自己制定的重點題庫中,用紅色的筆認真做好標記,便于學生在復習時迅速找到要點。之前,在整理錯題集時,學生往往都會出現一些焦慮緊張的情緒,由于他們認為抄題花費時間,并且擔心錯誤的題目過多會遭到教師的批評。因此,在思維可視化教學環(huán)境下整理錯題時,教師需要轉變以往的教學方式,讓學生歸類整理所有試卷上的錯題,無需反復抄題,把已經歸類的題型改為可視化,進而使學生的焦慮情緒得到緩解,同時也可以提高學生學習興趣。
(四)創(chuàng)設適合的問題情境
教師在小學數學教學中所發(fā)揮的作用并不只是簡單的傳授知識,還必須全面認識到學生的當前發(fā)展及實際學習能力等。教師需要將知識的形成過程展現給學生看,使學生可以在學習中將新舊知識密切聯系,構建一套完善的知識體系。教師在教學中必須緊緊把握問題的關鍵,并激發(fā)學生的學習熱情。并且,教師在運用思維可視化的教學方法時應及時掌握學生的思維過程,使他們可以看到問題、分析問題和解決問題,縮減教學周期,最大限度上實現課堂教學水平的提高。
結語
總而言之,在小學數學教學中運用思維可視化的教學方法,既可以提高學生的學習認知能力,又可以發(fā)散學生的學習思維,激發(fā)學習熱情。在小學數學教學中,教師必須注重思維可視化方法,全面發(fā)揮思維可視化的有利作用,為提高小學數學教學效率奠定堅實的基礎,使思維可視化成為學生學習過程中的有效方法。
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