施林

【摘 要】高中物理課程中的知識內(nèi)容多與實際生活相關，學生對于較為抽象化的知識內(nèi)容難以理解，老師可以采用實驗教學的方法引導學生在實地觀察中思考，提高物理課程的教學效率，提升學生的物理綜合分析能力。本篇文章在此基礎上，主要對新高考模式下高中物理的實驗教學策略進行研究與分析。

【關鍵詞】新高考模式;高中物理;實驗教學;策略

物理課程是高中學生必須要掌握的一門課程知識，學生在學習物理知識的過程中要具備科學素養(yǎng)和創(chuàng)新研究精神，老師在實際教學中也可以采取多種有效策略全面提高學生的學科成績。實驗教學是高中物理教學中的重要組成部分，同時實驗也是輔助學生更好掌握課程內(nèi)容的一種重要手段，因此老師要結(jié)合新高考模式的特點，重點把握教學大綱的要求，對物理實驗的基本流程和方法等進行合理設計，帶領學生實驗觀察，或指導學生進行自主化實驗，對學生的物理實驗操作能力進行鍛煉。關于新高考模式下高中物理實驗教學的相關策略和方法等均需結(jié)合綜合課程實際情況展開研究與探討。

一、高中物理實驗教學中存在的相關問題分析

新高考模式下的高中物理實驗教學要從學生的綜合發(fā)展角度，研究并采取高效、創(chuàng)新的教學方法，全面提升學生的綜合實踐能力，使學生的物理基礎知識掌握更加牢靠，物理思維更加活躍，同時也能有效提高學生的實驗研究水平。在高中物理課的實驗化教學中，老師按照書本中設計好的實驗對學生演示操作，缺乏新意，難以引起學生的探究興趣。在物理實驗課上，老師和學生之間缺少互動，無法形成對實驗問題的積極討論，學生的思維不夠活躍，總體教學效率不高。物理實驗教學中，老師的講課模式過于形式化，對于其中的實驗目標、實驗方法及實驗步驟等，若沒有事先引導學生的自主化思考，則會導致學生的學習創(chuàng)新力不足。

二、新高考模式下高中物理實驗教學策略

（一）依據(jù)實驗提出問題

高中物理實驗教學中，老師可以根據(jù)實驗向?qū)W生提出相關問題，創(chuàng)設問題情境，讓學生帶著問題思考，繼而展開對實驗流程、實驗方法和實驗目的思考。問題情境模式的創(chuàng)設要求老師對學生的物理愛好以及知識基礎水平進行綜合考核，提出問題時要控制好問題的難度。

例如在人教版高中物理教材中關于“運動的描述”，老師可以使用打點計時器進行實驗模擬，為了讓學生對物體運動過程中的時間、速度和距離等概念有更加形象化的認識，老師可以向?qū)W生提問，打點計時器上每個點之間的距離長度是否一樣？如果每個點之間的距離長度越來越長說明什么？是否和加速度有關？

（二）結(jié)合生活實驗

物理知識來源于生活，同時又應用于生活，因而學生學習物理課程最主要的目的就是掌握更多的物理常識及原理，并能夠?qū)⑵鋵嶋H運用到現(xiàn)實生活中解決問題。老師在課堂上對學生進行實驗教學，可以結(jié)合生活中的案例進行實驗模擬，啟發(fā)學生的思考，使學生能夠以理論聯(lián)系實際。

例如人教版高中物理教材中關于“光的直射”問題，對于光折射現(xiàn)象，老師可以在課堂上將一根圓珠筆或筷子斜插入裝滿水的容器中，學生通過觀察可發(fā)現(xiàn)圓珠筆或筷子被“折”彎，這就是光的折射現(xiàn)象。而將圓珠筆或筷子豎立在鏡子面前時，鏡像中的筷子并未發(fā)生彎曲，這就是光的反射現(xiàn)象。這兩種實驗現(xiàn)象都是學生生活中較為常見的，通過這種形式的教學，學生可以對物理概念有更加形象化認識。

（三）小組合作討論

物理課程的教學對于學生物理知識的積累及科學研究能力的培養(yǎng)具有重要的影響。高中階段是學生課程學習的黃金時期，在這一過程中，老師要結(jié)合高考的相關要求，對學生的基本學科能力進行培養(yǎng)。在高中物理課程教學中，老師對學生進行實驗教學，不能一味的對學生進行實驗操作和演示，否則學生在完全被動化的實驗觀察中，思維能力受限，總體的學習效果并不理想。為了促使高中學生在物理實驗課上更好的思考和研究問題，老師可以將學生分成若干個學習小組，讓學生在小組中分別討論實驗的原理、方法及依據(jù)等，學生可以自行猜想實驗結(jié)果，然后由老師對學生進行實驗指導，讓學生能夠獨立自主的完成物理實驗，不斷提高物理知識的運用水平，讓學生在自主探究分析中能夠創(chuàng)新方法，完善實驗流程。

結(jié)語

我國在實施課程教育改革的過程中要求對學生的學科能力以及核心素養(yǎng)等進行綜合培養(yǎng)，根據(jù)教育現(xiàn)狀以及社會發(fā)展的需求對傳統(tǒng)高考模式加強改革，可以更好的檢驗學生的實際學習情況。新高考模式下，對高中學生實施物理課程的實驗教學，要求在教學方法上不斷進行革新，老師向?qū)W生講解物理學科知識，可以結(jié)合實際生活中的一些案例引發(fā)學生思考，在學生產(chǎn)生疑問后，就可以結(jié)合書本中的物理原理和公式等，設計實踐并完成實驗操作。這種實驗教學方法對培養(yǎng)學生的科學研究精神以及物理實踐研究能力等均有重要的作用。

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