顧曉華

【摘 要】幼兒以形象思維為主，充分發(fā)揮現(xiàn)代教育技術(shù)的優(yōu)勢，符合幼兒思維規(guī)律和思維習(xí)慣，能夠表示和表達(dá)教育信息，能夠有效調(diào)動(dòng)兒童的學(xué)習(xí)興趣與思維的積極性，能夠?yàn)閮和瘎?chuàng)造更多參與機(jī)會，提供更大的全面發(fā)展的條件，可激發(fā)兒童學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。現(xiàn)代教育技術(shù)所提供的生動(dòng)、鮮明的視聽形象，是形成表象的基礎(chǔ)，是進(jìn)行形象思維的基礎(chǔ)，也是兒童進(jìn)行創(chuàng)造性活動(dòng)的依據(jù)。本文主要談現(xiàn)代信息技術(shù)所提供的表象是經(jīng)過處理的，表現(xiàn)了事物的本質(zhì)特征，去除了非本質(zhì)特征，可根據(jù)兒童的觀察需要來控制，符合其觀察的需要和思維的需要。能夠大大提高幼兒觀察事物的有意注意，增強(qiáng)幼兒對事物的興趣，提高幼兒的思維能力，促進(jìn)幼兒學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性，促進(jìn)幼兒的發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】現(xiàn)代教育技術(shù);幼兒主動(dòng)學(xué)習(xí);培養(yǎng)

一、問題的提出

（一）我們在過去的教學(xué)過程中普遍存在的問題

1.輕視個(gè)性發(fā)展

一個(gè)人在成長過程中，體、智、德、美都要得到發(fā)展，這是共性。但在發(fā)展中又顯現(xiàn)差異性。這種差異性表現(xiàn)在多方面：興趣方面、能力方面、特殊才能方面等。面對幼兒個(gè)性的種種差異，我們通常采用統(tǒng)一內(nèi)容、統(tǒng)一要求、統(tǒng)一時(shí)間進(jìn)行教學(xué)的方式，把幼兒看成是同樣的接受知識的容器。

從人才培養(yǎng)來說，只重共性，千人一面，沒有個(gè)性的發(fā)展。

2.忽視兒童觀察、動(dòng)手能力

在學(xué)習(xí)中沒有或很少讓兒童盡量通過自己觀察、思索和動(dòng)手，通過自學(xué)、研究、探索親自獲得知識，形成自我學(xué)習(xí)的能力。因此，他們?nèi)狈Κ?dú)立獲得知識的能力。

3.違背孩子的發(fā)展規(guī)律進(jìn)行訓(xùn)練，孩子被迫付出的努力太大，犧牲了孩子的個(gè)性發(fā)展。

4.沒有把游戲作為兒童的第一需要，缺乏對幼兒思維特點(diǎn)的尊重

兒童的學(xué)習(xí)過程枯燥乏味，知識抽象難懂。幼兒對學(xué)習(xí)無興趣，缺乏學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性、創(chuàng)造性，思維靈活性和深刻性的發(fā)展沒有受到充分重視，兒童應(yīng)有的能力、個(gè)性沒有得到充分發(fā)展。

教師教學(xué)手段死板，不能吸引幼兒的注意力，不能引起幼兒的學(xué)習(xí)愿望和興趣。

當(dāng)今世界，傳統(tǒng)教育還能很好地為知識經(jīng)濟(jì)服務(wù)嗎？答案是否定的。出路在哪里？出路在于改革創(chuàng)新。

（二）主動(dòng)性對兒童學(xué)習(xí)有積極影響

學(xué)習(xí)的主動(dòng)性是學(xué)習(xí)者對待知識的態(tài)度及其注意、情緒和意志的狀態(tài)。如果兒童對學(xué)習(xí)的態(tài)度是主動(dòng)的，積極性就會高漲，就會有積極良好的情緒狀態(tài)和克服困難的意志力。

實(shí)際經(jīng)驗(yàn)表明：學(xué)習(xí)的主動(dòng)性是影響知識學(xué)習(xí)的首要條件。這是因?yàn)閷W(xué)生是掌握知識的主體，只有他們開動(dòng)腦筋，積極主動(dòng)地從事知識學(xué)習(xí)過程中的各種智力活動(dòng)時(shí)，才能真正掌握知識，這是別人無法代替的。在學(xué)習(xí)過程中，發(fā)揮兒童學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)的積極性，最根本的方法在于通過創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)兒童學(xué)習(xí)的興趣，促進(jìn)兒童主動(dòng)學(xué)習(xí)。

二、興趣是兒童學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)

幼兒對某一事物是否有濃厚的興趣，決定幼兒能否積極主動(dòng)地參與活動(dòng)，決定幼兒在活動(dòng)中學(xué)習(xí)知識、提高能力的程度。因此，提高幼兒的學(xué)習(xí)興趣是激發(fā)兒童學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，促進(jìn)幼兒學(xué)習(xí)過程優(yōu)化的前提。

現(xiàn)代教育技術(shù)因其色彩鮮明、形象生動(dòng)、內(nèi)容豐富、富于想象，能把虛幻的事物變成現(xiàn)實(shí)，符合幼兒“泛靈論”的思維特點(diǎn)。特別是教育技術(shù)為幼兒有目的、有計(jì)劃地提供了大量視覺表象。媒體所提供的表象是經(jīng)過處理的，表現(xiàn)了物體的本質(zhì)特征，去除了非本質(zhì)特征，因此媒體提供的形象符合幼兒形象思維的特點(diǎn)。

語言活動(dòng)《冬》，教師利用動(dòng)聽的“雪花飄飄”的音樂，再利用冬天雪花飄、北風(fēng)刮的媒體做背景圖，讓幼兒體會到大自然中雪天的情景，回憶自己曾看到過的雪天的景象，生動(dòng)形象地幫助幼兒理解北方吹、雪花飄的兒歌含義。這樣，既符合幼兒的思維特點(diǎn)，又能激起幼兒的好奇心，可以很好地調(diào)動(dòng)起幼兒多種感官參與的積極性，幼兒很快就能理解兒歌、掌握了兒歌，還能自然形象地?cái)[臂模仿風(fēng)吹的動(dòng)作，可促使幼兒愉快地學(xué)習(xí)。

三、有意注意是兒童有效學(xué)習(xí)的前提條件

現(xiàn)代信息技術(shù)提供的形象符合幼兒在注意中需要的條件，鮮明的色彩、生動(dòng)的形象、悅耳的聲音容易引起幼兒的有意注意，能使幼兒產(chǎn)生注意的愿望，可提高幼兒注意保持的時(shí)間、注意的穩(wěn)定性。在調(diào)查中，幼兒前測的有意注意時(shí)間平均為17分鐘，后測有意注意時(shí)間平均為22分鐘。小班在繪畫“圓圓的聯(lián)想”中，對物體所產(chǎn)生的有意注意時(shí)間為8-10分鐘（一般情況為5分鐘左右）。可看出，運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)能提高幼兒有意注意的時(shí)間，促進(jìn)幼兒學(xué)習(xí)的有效性。

四、觀察是兒童學(xué)習(xí)的“技能”

學(xué)前兒童學(xué)習(xí)的內(nèi)容是大量的具體概念。他們在對概念的大量例證的觀察中，通過成人的肯定與否定來獲得這類知識，屬于一種發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)。兒童的觀察目的性差，持續(xù)時(shí)間短，觀察的系統(tǒng)性不強(qiáng)，具有籠統(tǒng)模糊的知覺特性。他們的觀察往往只注重事物表面的、明顯的、面積較大的部分，不容易注意事物較隱蔽、細(xì)節(jié)的特征;觀察事物的輪廓而不關(guān)注事物每個(gè)部分之間的關(guān)系。

現(xiàn)代信息技術(shù)為幼兒提供的觀察對象具有聲形并茂的特點(diǎn)，易引起幼兒觀察的愿望，部分鮮明的色彩能夠引起幼兒對細(xì)節(jié)的關(guān)注。同時(shí)，因其可控性強(qiáng)，可根據(jù)幼兒觀察的需要進(jìn)行調(diào)整，可克服幼兒在觀察中的諸多缺陷。能使兒童對物體進(jìn)行深入細(xì)致的觀察，尤其在物體的整體與局部的關(guān)系、物體的細(xì)節(jié)等方面都需要仔細(xì)觀察，形成豐富的情境表象，為兒童展開思維、積極參與活動(dòng)奠定基礎(chǔ)。

例如，美術(shù)教學(xué)《金色房子》中，教師為了突出“金色房子”這一事物的主要特征，突出無論什么形狀的房子都是“紅紅的墻，綠綠的窗，金色的屋頂亮堂堂”這一特點(diǎn)，設(shè)計(jì)了教學(xué)課件。幼兒可以認(rèn)真觀察事物的局部與整體，觀察物體的細(xì)節(jié)，這是其他教學(xué)手段無法達(dá)到的。在教育技術(shù)的運(yùn)用中，教師拋開了其他非本質(zhì)特征的干擾，突出了“紅紅的墻、綠綠的窗、金色的屋頂亮堂堂”這一本質(zhì)特征，達(dá)到了良好的教學(xué)效果，符合幼兒觀察的特點(diǎn)，幼兒活動(dòng)積極，每人都畫出了“金色的房子”。

五、思維能力的提高是學(xué)習(xí)過程優(yōu)化的具體體現(xiàn)

思維是人腦對客觀事物的間接、概括的反映，它可以反映事物的本質(zhì)和規(guī)律。幼兒的認(rèn)知活動(dòng)，可以分為準(zhǔn)備階段和構(gòu)思與傳達(dá)階段。準(zhǔn)備階段就是讓幼兒認(rèn)識生活，豐富自己頭腦中的表象。信息技術(shù)有目的有選擇地為幼兒提供了繪畫的素材。構(gòu)思和傳達(dá)階段，就是幼兒在學(xué)習(xí)過程中，從自己頭腦里豐富的表象中，抓住那些最能表現(xiàn)主要特征的東西，通過聯(lián)想、想象，對原有表象加工、改造，產(chǎn)生新表象;然后運(yùn)用繪畫、語言、手工作品等把它傳達(dá)出來。

運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)可以對事物進(jìn)行局部分解，進(jìn)行進(jìn)一步細(xì)化;也可以把局部事物進(jìn)行規(guī)范化，從而幫助幼兒把頭腦中的事物進(jìn)行細(xì)化或規(guī)范化處理，使幼兒把新學(xué)習(xí)的內(nèi)容建構(gòu)在原有的知識經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上，通過具體的形象幫助幼兒進(jìn)行思維，符合幼兒形象思維的特點(diǎn)，可以發(fā)展幼兒的思維能力。

六、培養(yǎng)“完整兒童”，提高幼兒素質(zhì)是學(xué)習(xí)過程優(yōu)化的根本目的

所謂“完整兒童”是指一個(gè)全面發(fā)展和諧平衡的兒童，是指兒童身體的、社會的、情感的、認(rèn)知的和道德的整體性發(fā)展。

兒童的認(rèn)知發(fā)展與其身體的、社會的、情緒的發(fā)展相互促進(jìn)，相輔相承，兒童的認(rèn)知發(fā)展與其興趣、情感、態(tài)度密切聯(lián)系。通過現(xiàn)代教育技術(shù)在繪畫教學(xué)中的應(yīng)用，提高了兒童對事物的興趣，豐富了兒童的想象力，發(fā)展了幼兒的創(chuàng)新能力。同時(shí)，對兒童的積極、主動(dòng)性，對幼兒的情感、態(tài)度和意志力的培養(yǎng)頗有促進(jìn)作用。

現(xiàn)代信息技術(shù)豐富了幼兒學(xué)習(xí)資源，拓展了幼兒的學(xué)習(xí)空間，增加了幼兒的交流途徑，是對傳統(tǒng)學(xué)習(xí)方式的有效補(bǔ)充，有利于幼兒學(xué)習(xí)積極性、主動(dòng)性、創(chuàng)造性的發(fā)揮，有利于幼兒進(jìn)行個(gè)性化學(xué)習(xí)，有利于幼兒在適宜的情景中學(xué)習(xí)，能夠促進(jìn)幼兒學(xué)習(xí)過程的優(yōu)化。

【參考文獻(xiàn)】

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