吳寒寒

【摘 要】在幼兒園，肢體語(yǔ)言是師幼互動(dòng)中的重要組成部分，對(duì)幼兒教學(xué)有積極的影響，在開(kāi)展音樂(lè)活動(dòng)時(shí)，恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用肢體語(yǔ)言，能夠?yàn)橛變籂I(yíng)造出良好的學(xué)習(xí)氛圍，提高幼兒對(duì)音樂(lè)活動(dòng)的興趣，提升音樂(lè)活動(dòng)的有效性，教師需要對(duì)此加以重視。本文就基于肢體語(yǔ)言的幼兒園音樂(lè)活動(dòng)中的師幼互動(dòng)方法展開(kāi)探究。

【關(guān)鍵詞】肢體語(yǔ)言;音樂(lè)活動(dòng);師幼互動(dòng)

在幼兒園中，師幼互動(dòng)的過(guò)程是對(duì)幼兒進(jìn)行教育的過(guò)程，通過(guò)師幼互動(dòng)，教師能夠?qū)τ變涸斐捎绊?，?duì)幼兒進(jìn)行引導(dǎo)與熏陶，從而促進(jìn)幼兒的成長(zhǎng)。在開(kāi)展音樂(lè)活動(dòng)時(shí)，音樂(lè)能給幼兒的聽(tīng)覺(jué)帶來(lái)刺激，從聽(tīng)覺(jué)角度吸引幼兒，對(duì)幼兒開(kāi)展教育，肢體語(yǔ)言的運(yùn)用則能對(duì)幼兒進(jìn)行進(jìn)一步的視覺(jué)刺激，調(diào)動(dòng)起幼兒的視覺(jué)感官，使得幼兒能夠更加積極地投入到音樂(lè)活動(dòng)中，促進(jìn)幼兒學(xué)習(xí)質(zhì)量的提高。

一、幼兒園音樂(lè)活動(dòng)中運(yùn)用肢體語(yǔ)言進(jìn)行師幼互動(dòng)的意義

1.激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)興趣

幼兒正處于生長(zhǎng)發(fā)育的初級(jí)階段，對(duì)周圍的事物充滿好奇心，會(huì)主動(dòng)地探究自身感興趣的事物，并且視覺(jué)上的刺激能夠更有效地吸引幼兒的注意力，在音樂(lè)活動(dòng)中運(yùn)用肢體語(yǔ)言進(jìn)行師幼互動(dòng)，能夠充分調(diào)動(dòng)幼兒的視覺(jué)感官，激發(fā)幼兒對(duì)肢體語(yǔ)言及相對(duì)應(yīng)的音樂(lè)活動(dòng)的興趣，能使幼兒主動(dòng)學(xué)習(xí)音樂(lè)，促進(jìn)幼兒學(xué)習(xí)質(zhì)量的提高。

2.幫助幼兒學(xué)習(xí)音樂(lè)

與成年人相比，正處于發(fā)育初級(jí)階段的幼兒對(duì)新知識(shí)的理解能力存在嚴(yán)重的不足，在音樂(lè)活動(dòng)中，引導(dǎo)幼兒理解、學(xué)習(xí)音樂(lè)也有一定的難度，單純地讓幼兒去聽(tīng)，幼兒很難記憶音樂(lè)的內(nèi)容，無(wú)法跟隨音樂(lè)進(jìn)行學(xué)唱，會(huì)影響幼兒的學(xué)習(xí)質(zhì)量。在音樂(lè)活動(dòng)中運(yùn)用肢體語(yǔ)言進(jìn)行師幼互動(dòng)，能夠幫助幼兒理解音樂(lè)，讓幼兒結(jié)合肢體語(yǔ)言來(lái)記憶音樂(lè)的內(nèi)容，在做出動(dòng)作時(shí)理解相應(yīng)的音樂(lè)內(nèi)容，從而促進(jìn)幼兒學(xué)習(xí)質(zhì)量的提高。

3.加深幼兒的參與感

在音樂(lè)活動(dòng)中，單純地讓幼兒聽(tīng)音樂(lè)、學(xué)習(xí)歌唱音樂(lè)，只會(huì)調(diào)動(dòng)幼兒的聽(tīng)覺(jué)感官，幼兒缺乏對(duì)音樂(lè)活動(dòng)的參與感，會(huì)影響幼兒參與音樂(lè)活動(dòng)的積極性，使得部分幼兒不愿學(xué)習(xí)音樂(lè)，在音樂(lè)活動(dòng)中運(yùn)用肢體語(yǔ)言進(jìn)行師幼互動(dòng)，引導(dǎo)幼兒進(jìn)行肢體動(dòng)作，讓幼兒活動(dòng)起來(lái)，在運(yùn)動(dòng)中學(xué)習(xí)音樂(lè)，能夠加深幼兒的參與感，能使幼兒更好地融入音樂(lè)，可促進(jìn)幼兒的成長(zhǎng)。

二、基于肢體語(yǔ)言的幼兒園音樂(lè)活動(dòng)中的師幼互動(dòng)方法

1.結(jié)合音樂(lè)素材，結(jié)合動(dòng)作學(xué)習(xí)音樂(lè)

在音樂(lè)活動(dòng)中運(yùn)用肢體語(yǔ)言進(jìn)行師幼互動(dòng)，教師需要意識(shí)到，肢體語(yǔ)言的目的是更好地引導(dǎo)幼兒參與音樂(lè)活動(dòng)，讓幼兒更好地理解音樂(lè)、學(xué)習(xí)音樂(lè)，若是互動(dòng)中的肢體語(yǔ)言與音樂(lè)活動(dòng)中的音樂(lè)缺乏聯(lián)系，通過(guò)肢體語(yǔ)言，幼兒無(wú)法聯(lián)想到音樂(lè)本身，那么肢體語(yǔ)言在音樂(lè)活動(dòng)中的運(yùn)用就失去了其原本的意義，會(huì)影響幼兒對(duì)音樂(lè)知識(shí)的學(xué)習(xí)。每一首音樂(lè)都有自身獨(dú)特的特點(diǎn)，都有節(jié)奏、旋律、內(nèi)容等多種要素，作為教師，要注意結(jié)合音樂(lè)素材設(shè)計(jì)肢體語(yǔ)言，引導(dǎo)幼兒結(jié)合肢體語(yǔ)言學(xué)習(xí)音樂(lè)，促進(jìn)幼兒學(xué)習(xí)質(zhì)量的提高。例如，在開(kāi)展音樂(lè)活動(dòng)《兩只老虎》時(shí)，教師可以結(jié)合音樂(lè)內(nèi)容進(jìn)行肢體語(yǔ)言動(dòng)作的設(shè)計(jì)。首先是兩只老虎，可以選擇在唱到不同的老虎時(shí)站在不同的位置表示兩只老虎，設(shè)計(jì)老虎奔跑的動(dòng)作，唱到“一只沒(méi)有耳朵”時(shí)，可以設(shè)計(jì)捂住一只耳朵奔跑的動(dòng)作來(lái)表示，唱到“一直沒(méi)有尾巴”時(shí)，則是可以設(shè)計(jì)捂住屁股的動(dòng)作來(lái)表示，最后“真奇怪”，可以用大笑的動(dòng)作來(lái)表示，將音樂(lè)與動(dòng)作緊密地聯(lián)系起來(lái)，使得幼兒能夠在動(dòng)作中深入學(xué)習(xí)音樂(lè)內(nèi)容，在學(xué)習(xí)音樂(lè)時(shí)又能聯(lián)想到肢體語(yǔ)言，從而使幼兒能夠更快地完成音樂(lè)學(xué)習(xí)，促進(jìn)幼兒學(xué)習(xí)質(zhì)量的提高。

2.簡(jiǎn)化肢體動(dòng)作，引導(dǎo)幼兒主動(dòng)學(xué)習(xí)

在音樂(lè)活動(dòng)中運(yùn)用肢體語(yǔ)言進(jìn)行師幼互動(dòng)時(shí)，教師要學(xué)會(huì)站在幼兒的角度思考問(wèn)題，幼兒與成人有巨大的差異，在學(xué)習(xí)肢體語(yǔ)言動(dòng)作時(shí)，若是教師設(shè)計(jì)了對(duì)幼兒來(lái)說(shuō)比較復(fù)雜的肢體動(dòng)作，可能教師在設(shè)計(jì)時(shí)覺(jué)得非常簡(jiǎn)單，但幼兒學(xué)習(xí)起來(lái)就會(huì)有一定的難度，既會(huì)影響幼兒學(xué)習(xí)音樂(lè)的效率，使得幼兒難以模仿學(xué)習(xí)肢體動(dòng)作，又會(huì)在一定程度降低幼兒學(xué)習(xí)肢體動(dòng)作的興趣，導(dǎo)致幼兒在音樂(lè)活動(dòng)中缺乏足夠的積極性，影響學(xué)習(xí)質(zhì)量。作為教師，在設(shè)計(jì)肢體動(dòng)作、進(jìn)行師幼互動(dòng)時(shí)，一定要注意動(dòng)作的簡(jiǎn)單易懂，結(jié)合幼兒的認(rèn)知能力進(jìn)行肢體動(dòng)作的設(shè)計(jì)。例如，在開(kāi)展音樂(lè)活動(dòng)《小跳蛙》時(shí)，教師在設(shè)計(jì)動(dòng)作時(shí)要考慮到幼兒的認(rèn)知范圍，盡量選擇一些有趣又簡(jiǎn)單的動(dòng)作，教師可以選擇將青蛙跳的動(dòng)作融入肢體語(yǔ)言，這樣的動(dòng)作既簡(jiǎn)單又形象，能夠有效吸引幼兒的注意力，幼兒也能輕易地學(xué)會(huì)，教師也可以將青蛙鳴叫的動(dòng)作，加入到肢體語(yǔ)言中，用這些既與音樂(lè)有關(guān)，又簡(jiǎn)單易懂的肢體語(yǔ)言引導(dǎo)幼兒，充分激發(fā)幼兒對(duì)音樂(lè)的興趣，使幼兒能夠積極主動(dòng)地進(jìn)行學(xué)習(xí)，掌握音樂(lè)，促進(jìn)幼兒學(xué)習(xí)質(zhì)量的提高。

3.師生動(dòng)作聯(lián)系，調(diào)動(dòng)幼兒的積極性

基于肢體語(yǔ)言進(jìn)行師幼互動(dòng)，師生之間的互動(dòng)也是教師需要重點(diǎn)考慮的部分，一個(gè)良好的肢體語(yǔ)言互動(dòng)設(shè)計(jì)能夠?yàn)橛變籂I(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，充分調(diào)動(dòng)幼兒的學(xué)習(xí)積極性，使整個(gè)課堂的氛圍都變得積極熱烈，使幼兒主動(dòng)學(xué)習(xí)音樂(lè)，從而促進(jìn)幼兒的發(fā)展。將教師與幼兒的動(dòng)作聯(lián)系起來(lái)，每次音樂(lè)響起時(shí)，教師與幼兒都有肢體語(yǔ)言上的互動(dòng)，能夠有效調(diào)動(dòng)幼兒的積極性，使幼兒能夠?qū)Ｐ闹轮镜卦谝魳?lè)活動(dòng)中學(xué)習(xí)，集中所有注意力，對(duì)幼兒的發(fā)展有積極意義。例如，在開(kāi)展音樂(lè)活動(dòng)《交通安全歌》時(shí)，教師可以設(shè)計(jì)互動(dòng)的肢體語(yǔ)言，可以要求幼兒跟隨自己的動(dòng)作做出反應(yīng)，在唱出“過(guò)馬路，左右看”時(shí)，教師做出過(guò)馬路的動(dòng)作，一步一步向前走，幼兒則是需要馬上做出左右張望的動(dòng)作，在唱出“紅燈停”時(shí)，教師拿起一張紅牌，舉起來(lái)，幼兒也是需要馬上做出反應(yīng)，立正停好，不再走動(dòng)，“綠燈行”，教師舉起綠牌，幼兒放松行走，“黃燈亮了等一等”，教師舉起黃牌，幼兒停下來(lái)左右張望。這樣的互動(dòng)方式能夠充分調(diào)動(dòng)幼兒的積極性，使幼兒在參與音樂(lè)活動(dòng)的過(guò)程中完成對(duì)音樂(lè)的學(xué)習(xí)，促進(jìn)幼兒的發(fā)展。

4.組織動(dòng)作接力，引導(dǎo)幼兒自主動(dòng)作

在音樂(lè)活動(dòng)中運(yùn)用肢體語(yǔ)言進(jìn)行師幼互動(dòng)時(shí)，教師也可以選擇明確幼兒的自主性，引導(dǎo)幼兒自由發(fā)揮，自主創(chuàng)新動(dòng)作，進(jìn)行動(dòng)作接力，這樣能夠培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新思維，也能充分調(diào)動(dòng)幼兒的積極性，使幼兒能夠更加主動(dòng)地參與到音樂(lè)活動(dòng)之中。例如，在開(kāi)展音樂(lè)活動(dòng)《方向歌》時(shí)，教師可以先自己做出動(dòng)作，“早晨起來(lái)，面向太陽(yáng)”，教師抬頭，做仰望太陽(yáng)的動(dòng)作，隨后由幼兒進(jìn)行動(dòng)作接力，將“前面是東，后面是西，左面是北，右面是南”用肢體語(yǔ)言表現(xiàn)出來(lái)，自主進(jìn)行動(dòng)作創(chuàng)編，在接力的過(guò)程中，幼兒的積極性能夠被充分調(diào)動(dòng)起來(lái)，積極踴躍地進(jìn)行思考與討論，探索如何更好地將歌詞表現(xiàn)出來(lái)，融入音樂(lè)活動(dòng)之中，最終促進(jìn)幼兒自身創(chuàng)新思維的發(fā)展。

三、結(jié)語(yǔ)

通過(guò)肢體語(yǔ)言進(jìn)行音樂(lè)活動(dòng)中的師幼互動(dòng)，幼兒的視覺(jué)與聽(tīng)覺(jué)都能得到充分刺激，對(duì)幼兒的成長(zhǎng)與學(xué)習(xí)有巨大幫助，教師應(yīng)當(dāng)積極探索肢體語(yǔ)言師幼互動(dòng)在音樂(lè)活動(dòng)中展現(xiàn)的方法，用肢體上的互動(dòng)調(diào)動(dòng)幼兒對(duì)音樂(lè)的學(xué)習(xí)積極性，引導(dǎo)幼兒主動(dòng)地學(xué)習(xí)音樂(lè)，最終促進(jìn)幼兒綜合素質(zhì)的發(fā)展。

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