陳小芳

【摘 要】Daily Report（每日?qǐng)?bào)告）在英語課堂上常被采用，有合理性的一面。然而，作為課堂教學(xué)的一部分，它常常與課堂產(chǎn)生脫節(jié)現(xiàn)象。將Daily report融為英語課的導(dǎo)入，從理論和實(shí)踐上都是可行的。本文結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，闡述將Daily report 融為英語課堂導(dǎo)入的必要性，并探討師生如何合作，探索Daily report融為英語課堂導(dǎo)入的原則和方法。

【關(guān)鍵詞】Daily Report;課堂脫節(jié);課堂導(dǎo)入;師生合作

Daily Report（每日?qǐng)?bào)告）是英語教學(xué)中一種常見的教學(xué)形式，它通常由單個(gè)學(xué)生每天輪流在英語課開始的3至5分鐘內(nèi)主持英語學(xué)習(xí)活動(dòng)。即便在教學(xué)內(nèi)容、理念和方法不斷更新的今天，許多教師還熱衷于這種教學(xué)形式，足見其價(jià)值不可小覷?！懊咳?qǐng)?bào)告”在培養(yǎng)學(xué)生興趣，提高英語聽說能力，發(fā)展學(xué)生自主性等方面的作用不言而喻，與此同時(shí)也暴露出了一些問題。

一、Daily Report與課堂脫節(jié)

平常教學(xué)中，完全由學(xué)生自主的每日?qǐng)?bào)告常會(huì)出現(xiàn)語言卡殼、思維混亂的現(xiàn)象?！袄鋱?chǎng)”“獨(dú)角戲”“應(yīng)付差事”等情況也時(shí)有發(fā)生。教師只在公開課時(shí)對(duì)學(xué)生的Daily Report進(jìn)行一些指導(dǎo)，平時(shí)任由學(xué)生發(fā)揮。當(dāng)學(xué)生面臨尷尬境地時(shí)，教師因不了解學(xué)生的思路，想“救場(chǎng)”卻無從下手。為追求形式而忽略內(nèi)涵的Daily Report與“敬畏課堂”相脫節(jié)，與教育目標(biāo)相脫節(jié)。

有一些Daily Report就單個(gè)環(huán)節(jié)來說，還是可圈可點(diǎn)的。但報(bào)告的內(nèi)容卻與本節(jié)課風(fēng)馬牛不相及。例如：本節(jié)課旨在解綠色瑞士，而學(xué)生卻繪聲繪色地講述了自己最近看過的功夫電影。誠然，學(xué)生是經(jīng)過精心準(zhǔn)備的，情節(jié)生動(dòng)、口語順暢、互動(dòng)真實(shí)。但此環(huán)節(jié)與主題內(nèi)容脫節(jié)，教師在學(xué)生作完Daily report之后才帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入本節(jié)課的主題，課堂的流暢性、課的完整性和學(xué)生情感的統(tǒng)一性遭到打斷或破壞。如何提高Daily Report的課堂有效性成了英語教師迫切需要解決的課題。

二、Daily Report融為課堂導(dǎo)入的必要性

（一）Daily Report與課堂導(dǎo)入時(shí)間相當(dāng)

課堂導(dǎo)入是初中英語課堂教學(xué)中一個(gè)不可忽視的重要環(huán)節(jié)。它發(fā)生在課開始的3到5分鐘，是教學(xué)的前奏曲，是新內(nèi)容講授前的一種鋪墊過程。它起著暗示、概括、激活、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入教學(xué)情境的作用。巧妙的導(dǎo)入，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)氛圍，使之成為新課教學(xué)的良好開端。從時(shí)間上來講，Daily Report與新課導(dǎo)入的用時(shí)是相當(dāng)?shù)摹?/p>

（二）Daily Report與課堂導(dǎo)入的形式相吻合

英語課堂導(dǎo)入的形式多種多樣。歌曲、故事、視頻、對(duì)話、競賽、實(shí)物、圖片等各具特色、極具趣味性，能夠激活學(xué)生各種學(xué)習(xí)感官機(jī)能，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)習(xí)效率。從現(xiàn)實(shí)課堂教學(xué)中不難發(fā)現(xiàn)，學(xué)生的Daily Report也多會(huì)采用以上形式。所以說，Daily Report可以擔(dān)當(dāng)導(dǎo)入的“角色”。

（三）Daily Report融為導(dǎo)入與課堂教學(xué)要求相呼應(yīng)

“向課堂要效率”既是新教育時(shí)代的要求，也是教師追求的目標(biāo)。所謂課堂效率是指在課堂有限的教學(xué)中通過教學(xué)活動(dòng)的主、客體相互促進(jìn)、有機(jī)結(jié)合，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)、完成教學(xué)任務(wù)程度的有效性。課堂上的每一分每一秒，教師都要“精打細(xì)算”，每個(gè)環(huán)節(jié)、活動(dòng)都要“統(tǒng)籌規(guī)劃”。Daily Report既然是課的一部分，就不能游離于整體之外，既要追求與課堂整體的統(tǒng)一性，也要追求此環(huán)節(jié)的高效性。這也要求Daily Report融為課堂導(dǎo)入，并發(fā)揮好導(dǎo)入的功效。

三、Daily Report融為課堂導(dǎo)入的實(shí)踐探索

教師對(duì)如何導(dǎo)入新課尚要煞費(fèi)苦心，學(xué)生只身完成此環(huán)節(jié)的難度可想而知。沒有教師的助力，學(xué)生往往心有余而力不足，甚至不知力往何處使。Daily Report多是“仰仗”學(xué)生的主持而完成，沒有學(xué)生的盡心投入，活動(dòng)的效果肯定不會(huì)理想。將Daily Report融為課堂導(dǎo)入的過程，就是師生相互溝通、探討、磨合、學(xué)習(xí)的過程。

（一）對(duì)全體學(xué)生明確要求

教師要將Daily Report不拘一格的形式、承載的內(nèi)容，以及它所起到的重要作用（導(dǎo)入功能），傳達(dá)給全體同學(xué)。學(xué)生對(duì)其常用的表現(xiàn)形式還算是了然于心的，但對(duì)Daily Report的內(nèi)容時(shí)常會(huì)天馬行空。教師可帶領(lǐng)學(xué)生一道“大致”研究教材，從整本教材的框架，到整個(gè)單元的話題，再到具體課型的功能和意義，構(gòu)建學(xué)生作Daily Report時(shí)的課堂大局意識(shí)（緊緊圍繞單元“大話題”）和聚焦意識(shí)（聚焦于某一課型中的“小話題”）。當(dāng)然，學(xué)生對(duì)“課堂導(dǎo)入”是沒有具體的理論和知識(shí)構(gòu)建的，教師可以對(duì)Daily Report提出具體的要求，這樣學(xué)生就有“則”可依了。例如，我們要讓學(xué)生遵守這樣的原則： Daily Report用時(shí)三到五分鐘;內(nèi)容與本節(jié)課貼切;符合同學(xué)的當(dāng)前學(xué)情;具有一定趣味性;具有啟發(fā)性，產(chǎn)生思維沖擊;有真實(shí)的“互動(dòng)”。有了整體上的把握和具體實(shí)施的抓手，學(xué)生便可以在自己的能力范圍內(nèi)“一展身手”。

（二）對(duì)個(gè)體學(xué)生調(diào)控、協(xié)助

教師對(duì)個(gè)體學(xué)生的指導(dǎo)是必不可少的，探討Daily Report應(yīng)成為師生每天的必修課。學(xué)生在獨(dú)立準(zhǔn)備Daily Report的過程中，會(huì)遇到些許問題。有些諸如英語生詞的發(fā)音、下載音頻、視頻或制作PPT等技術(shù)層面的問題，學(xué)生通過自主查詢工具書或求助于他人是可以解決的。但學(xué)生對(duì)自己的Daily Report是否具有較好的“導(dǎo)入”功能是相當(dāng)迷惘的。他們會(huì)疑惑所選話題是否妥當(dāng)，邏輯是否嚴(yán)密，表達(dá)有無錯(cuò)誤，更擔(dān)心沒有能力勝任“小老師”一職。

在最初的階段，教師應(yīng)和學(xué)生一起設(shè)計(jì)。學(xué)生的個(gè)性和綜合能力不盡相同，有的外向喜交流，有的靦腆不善言辭;有的擅長聲情并茂講故事，有的信息技術(shù)水平較高，能對(duì)下載的視頻、音頻進(jìn)行編輯……教師需“因人施教”，揚(yáng)其長避其短，給予學(xué)生心理上的支持并挖掘?qū)W生其他方面的潛能，這樣更有利于提升學(xué)生對(duì)Daily Report的興致和內(nèi)心驅(qū)動(dòng)。同時(shí)，教師需要對(duì)Daily Report的全過程有所了解，這樣才有可能將此環(huán)節(jié)和下一教學(xué)環(huán)節(jié)“無縫對(duì)接”。

在探討Daily Report時(shí)，教師要鼓勵(lì)學(xué)生“暢所欲言”，對(duì)其閃光點(diǎn)要不吝贊賞，然后和學(xué)生熱烈探討，碰撞出合理、更佳的思路。在這一過程中不但能增進(jìn)師生情感，學(xué)生也能慢慢領(lǐng)悟到Daily Report融為導(dǎo)入的一些原則、方法。如內(nèi)容如何挑選、用什么方式呈現(xiàn)，提問有什么技巧，運(yùn)用哪些句型，互動(dòng)要達(dá)到何種程等，可逐步發(fā)展出其課前制作和課堂駕馭Daily Report的能力。

師生精心打磨的Daily Report會(huì)讓學(xué)生在每天不同的體驗(yàn)中吸收Daily Report的一些內(nèi)涵和精髓，對(duì)Daily Report的導(dǎo)入功能有一定的認(rèn)識(shí)和理解。通過對(duì)示范的模仿、改造、遷移，以及課后師生對(duì)Daily Report的反饋、評(píng)價(jià)和建議，能夠促使Daily Report的實(shí)效性更強(qiáng)。后續(xù)過程中，教師對(duì)學(xué)生的輔導(dǎo)會(huì)愈發(fā)省心，學(xué)生做Daily Report的靈感和能力也會(huì)與日俱增，Daily Report融為課堂導(dǎo)入則會(huì)日趨完善。

將Daily Report融為課堂導(dǎo)入，學(xué)生從稚嫩到成熟，教師從最初的“被迫”幫助到主動(dòng)參與，師生從磨合到默契，可以說Daily Report不斷為師生提供“教學(xué)相長”的機(jī)緣。當(dāng)然，課堂中的意外、缺憾在所難免，正是這份缺憾之美引領(lǐng)師生加深交流、密切配合，對(duì)“教”“學(xué)”滿懷敬畏和追求，推動(dòng)課堂不斷成熟，促進(jìn)師生更好成長。

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