張浩潔

【摘 要】在小學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)實(shí)施中，教師可以逐漸融入更多的混合式學(xué)習(xí)，讓學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)讀寫能力都能得到鍛煉。這種開(kāi)放多元的教學(xué)實(shí)施方法能夠更好的為課堂注入活力，讓學(xué)生體會(huì)到語(yǔ)言學(xué)習(xí)的趣味性，同時(shí)，也能更深入的鍛煉學(xué)生的綜合語(yǔ)言素養(yǎng)。教師充分發(fā)揮自身的引導(dǎo)作用，形成與構(gòu)建多元教學(xué)體系，能營(yíng)造良好的語(yǔ)言學(xué)習(xí)氛圍。本文對(duì)此進(jìn)行了分析研究。

【關(guān)鍵詞】混合式;學(xué)習(xí)模式;小學(xué);英語(yǔ);教學(xué);應(yīng)用

隨著現(xiàn)代教育技術(shù)的快速發(fā)展，各種教育教學(xué)輔助工具的不斷產(chǎn)生，不僅革新了傳統(tǒng)的課程教學(xué)方法，也將更多的教學(xué)模式和教學(xué)過(guò)程引入課堂，給混合式學(xué)習(xí)提供了良好的實(shí)踐依托。在小學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)實(shí)施中，教師可以逐漸融入更多的混合式學(xué)習(xí)，讓學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)讀寫能力都能得到鍛煉。這種開(kāi)放多元的教學(xué)實(shí)施方法能夠更好的為課堂注入活力，讓學(xué)生體會(huì)到語(yǔ)言學(xué)習(xí)的趣味性，同時(shí)，也能更深入的鍛煉學(xué)生的綜合語(yǔ)言素養(yǎng)。

一、教師充分發(fā)揮自身引導(dǎo)作用

在采取混合式學(xué)習(xí)模式時(shí)，教師首先要發(fā)揮自身良好的引導(dǎo)作用。教師要給學(xué)生構(gòu)建更加多元的課堂，將更多趣味化和具備實(shí)踐性的游戲活動(dòng)和知識(shí)教學(xué)進(jìn)行結(jié)合。在這樣的背景下，學(xué)生的混合式學(xué)習(xí)才能被良好開(kāi)展，才能在參與游戲活動(dòng)的過(guò)程中鍛煉自己的綜合學(xué)科能力與素養(yǎng)。值得注意的是，教師一定要在這個(gè)過(guò)程中充分發(fā)揮自身的引導(dǎo)作用。有效構(gòu)建各類課堂活動(dòng)，不僅要做好充分的教學(xué)設(shè)計(jì)，也要善于靈活處理學(xué)習(xí)活動(dòng)中存在的各種問(wèn)題。

比如，當(dāng)學(xué)生的語(yǔ)言交際陷入誤區(qū)時(shí)，教師可以及時(shí)做引導(dǎo)提示;或當(dāng)學(xué)生對(duì)于設(shè)計(jì)的綜合學(xué)習(xí)活動(dòng)缺乏參與興趣時(shí)，教師要及時(shí)就教學(xué)實(shí)施內(nèi)容做調(diào)整與轉(zhuǎn)變等。教師只有充分發(fā)揮自身的引導(dǎo)作用，才能夠讓混合式學(xué)習(xí)更好的融入課堂，充分鍛煉學(xué)生的語(yǔ)言能力，讓教學(xué)的效果更好。

教師要隨時(shí)觀察學(xué)生的交流狀況，比如，了解學(xué)生交流的內(nèi)容是否緊密貼合這個(gè)主題，捕捉學(xué)生在語(yǔ)言應(yīng)用中的一些典型問(wèn)題，留意學(xué)生在語(yǔ)言交際中存在的誤區(qū)。教師要做學(xué)生混合學(xué)習(xí)行為的引導(dǎo)者，幫助學(xué)生構(gòu)建支架，讓學(xué)生在這種綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)中實(shí)現(xiàn)多方面語(yǔ)言能力素養(yǎng)的鍛煉。打造高質(zhì)量課堂，讓這種教學(xué)方法的功效能充分發(fā)揮。

二、形成與構(gòu)建多元教學(xué)體系

混合式學(xué)習(xí)對(duì)于學(xué)生的語(yǔ)言能力素養(yǎng)提出了更高要求，也需要教師更加科學(xué)合理的組織與構(gòu)建教學(xué)實(shí)施過(guò)程。教師要基于混合式學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，形成與構(gòu)建多元教學(xué)體系。英語(yǔ)課程的教學(xué)不僅要讓學(xué)生的語(yǔ)言積累逐漸豐富，也要給學(xué)生提供更多應(yīng)用語(yǔ)言進(jìn)行交際的空間，讓學(xué)生的語(yǔ)言組織和表達(dá)能力都得到鍛煉，并且在這種學(xué)習(xí)過(guò)程中提升學(xué)生思維的靈活性。教師要不斷更新自身的教學(xué)觀念，尤其是在將混合式學(xué)習(xí)引入小學(xué)英語(yǔ)課堂時(shí)，要有意識(shí)的形成與構(gòu)建多元教學(xué)體系。要從各個(gè)方面和不同層面鍛煉學(xué)生的綜合語(yǔ)言素養(yǎng)，讓學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)讀寫能力都有鍛煉與提升的空間。這樣才能夠體現(xiàn)出混合式學(xué)習(xí)給課堂教學(xué)帶來(lái)的益處，這也會(huì)讓學(xué)生的語(yǔ)言能力得到更快的提升。

教師要針對(duì)小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的三維目標(biāo)，對(duì)小學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)成果進(jìn)行判定。在混合式學(xué)習(xí)模式應(yīng)用過(guò)程中，教師不能只關(guān)注小學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果，更要關(guān)注小學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程。學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中表現(xiàn)出來(lái)的情感態(tài)度，以及學(xué)生的課堂參與度，這些都應(yīng)成為教師判斷學(xué)生學(xué)習(xí)表現(xiàn)的依據(jù)，而不是完全由最后的結(jié)果來(lái)定。

比如，一些學(xué)生的練習(xí)結(jié)果不太好，但一直在積極參與課堂活動(dòng)，思維的主動(dòng)性很強(qiáng)，課堂融入度也很高，那么即使最終的結(jié)果不理想，但是學(xué)生在過(guò)程中的表現(xiàn)還是應(yīng)當(dāng)被肯定。這種開(kāi)放式的教學(xué)體系構(gòu)建和教學(xué)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的形成，更加符合混合式學(xué)習(xí)的教學(xué)特點(diǎn)，也能夠促進(jìn)更多學(xué)生參與到課堂活動(dòng)中，提升他們的綜合語(yǔ)言能力。

三、營(yíng)造良好的語(yǔ)言學(xué)習(xí)氛圍

在綜合式學(xué)習(xí)的展開(kāi)與實(shí)施中，教師要給學(xué)生營(yíng)造良好的語(yǔ)言學(xué)習(xí)氛圍，打造輕松愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境。讓學(xué)生的思維更加靈活放松，對(duì)于各種學(xué)習(xí)活動(dòng)都有更強(qiáng)的參與熱情，讓混合式學(xué)習(xí)的訓(xùn)練效果也更加理想。營(yíng)造良好語(yǔ)言學(xué)習(xí)氛圍的方法多種多樣，教師可以根據(jù)不同的學(xué)習(xí)活動(dòng)有針對(duì)性的進(jìn)行選擇。值得注意的是，隨著學(xué)生語(yǔ)言能力的慢慢提升，教師在設(shè)計(jì)混合式學(xué)習(xí)活動(dòng)時(shí)的出發(fā)點(diǎn)可以進(jìn)行相應(yīng)的調(diào)整轉(zhuǎn)變，將更多的學(xué)生自主探究和交流合作的形式作為混合式學(xué)習(xí)的主導(dǎo)。充分凸顯學(xué)生的課堂主體性，讓學(xué)生在交流互動(dòng)中有更強(qiáng)的思維獨(dú)立性，逐漸強(qiáng)化學(xué)生的語(yǔ)言能力素養(yǎng)。

比如，在講解“Family members”時(shí)，教師可以讓學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)上自由組成群組，分別扮演家庭中的一個(gè)成員，用對(duì)話的形式展示一個(gè)家庭情景。每展示一個(gè)家庭情景，教師要利用電子教學(xué)系統(tǒng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行重新分組，這可以給學(xué)生提供不同的練習(xí)空間和機(jī)會(huì)。在這樣的教學(xué)活動(dòng)中，讓學(xué)生在獨(dú)立思考的同時(shí)考慮合作，在合作的同時(shí)考慮競(jìng)爭(zhēng)，不僅能讓課堂的整體氣氛輕松融洽，同時(shí)又提升了學(xué)生的參與熱情?；谶@樣的教學(xué)組織與創(chuàng)設(shè)，才能更好的發(fā)揮這種教學(xué)形式的優(yōu)點(diǎn)，讓學(xué)生的綜合學(xué)科能力得到更好的構(gòu)建。

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