黃月嫦

摘 要：在英語(yǔ)新課標(biāo)的倡導(dǎo)下，教師需要在教學(xué)中開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)，通過(guò)以小組的形式來(lái)使得學(xué)生的學(xué)習(xí)效率得以提升。在小學(xué)英語(yǔ)會(huì)話教學(xué)中開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)模式，能夠使學(xué)生在互相幫助的前提下，使自身的英語(yǔ)實(shí)踐能力、口語(yǔ)表達(dá)能力以及合作意識(shí)與能力得到提升，最終來(lái)使得學(xué)習(xí)效果得以增強(qiáng)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語(yǔ) 會(huì)話教學(xué) 小組合作學(xué)習(xí)

英語(yǔ)作為一門語(yǔ)言學(xué)科，教師在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)是極為必要的。通過(guò)開(kāi)展小組合作，既能夠使得學(xué)生的學(xué)習(xí)效果得到提高，還能夠讓學(xué)生在有效的交流互動(dòng)之中，使得自身的自主探索以及英語(yǔ)運(yùn)用能力得到提升。因?yàn)閭鹘y(tǒng)教學(xué)方式的影響，使得學(xué)生在參與英語(yǔ)學(xué)習(xí)的時(shí)候興致并不高，最終便導(dǎo)致學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)情況的兩極分化。而在其中應(yīng)用小組合作方式，能夠使學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中得到更好的融合。但是在當(dāng)前的英語(yǔ)課堂雞血湯，卻出現(xiàn)了這樣一些情況。最為明顯的，便是小組合作學(xué)習(xí)成為一種課堂表演，即使是在小組合作之中，小組而成預(yù)案也只是根據(jù)教師的一些要求，進(jìn)行表面上的應(yīng)付，流于形式頗多，卻在實(shí)際合作之中大家確實(shí)互不相關(guān)，很難實(shí)現(xiàn)小組所有成員都能大膽開(kāi)口交流討論，這樣一來(lái)，便導(dǎo)致小組合作的效率低微，甚至是沒(méi)有效果。由此，在小學(xué)英語(yǔ)會(huì)話教學(xué)之中開(kāi)展小組合作，教師需要在開(kāi)展過(guò)程中對(duì)學(xué)生進(jìn)行正確的引導(dǎo)，從而使得最終的效果能夠增強(qiáng)。^[1]

一、英語(yǔ)會(huì)話教學(xué)中開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)存在的問(wèn)題

其一，便是存在著組長(zhǎng)單干，組員旁觀，缺乏有效合作的情況。因?yàn)榻M員之間存在著明顯的個(gè)體差異，學(xué)習(xí)接受能力也可能是參差不齊，所以不少學(xué)生即使在知道自己的職責(zé)的情況下也不清楚自己應(yīng)該如何做。而出現(xiàn)著這樣的狀況，最為關(guān)鍵的一點(diǎn)便是小組組長(zhǎng)的組織協(xié)調(diào)能力不夠，小組成員比較茫然，只能坐著旁觀，不能積極參與其中。其二，便是存在著急于表現(xiàn)，只注重凸顯自我，并且小組成員之間缺乏足夠的交流。小組成員之間如果存在著一位極為優(yōu)秀的“學(xué)霸”，那么其他小組成員就會(huì)產(chǎn)生“搭便車”的想法，這樣，小組成員之間的合作便失去了真正的意義，形同虛設(shè)。最終的結(jié)果，便會(huì)導(dǎo)致學(xué)生的語(yǔ)言交流能力得不到切實(shí)的鍛煉，合作能力得不到有效的提高。其三，便是存在著隨意分組，缺乏責(zé)任心的問(wèn)題。不少教師在課堂教學(xué)中開(kāi)展小組合作，往往都存在著隨意的情況，稍微好一點(diǎn)的便是以學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)與他們的性格特點(diǎn)作為分組標(biāo)準(zhǔn)，但是這樣一種分組方式是極為不合理的。這樣的分組，會(huì)使得小組之間的合作出現(xiàn)不平衡狀況，最終使得合作學(xué)習(xí)目的達(dá)不到預(yù)期的效果。^[2]

二、英語(yǔ)會(huì)話教學(xué)中開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)的有效策略

1.適當(dāng)分組，明確目標(biāo)

為了在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中提升學(xué)生英語(yǔ)會(huì)話能力，提高小學(xué)英語(yǔ)會(huì)話教學(xué)效率，教師在開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)的時(shí)候，首先要做的是對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)、巧妙的分組，通過(guò)合理分組學(xué)習(xí)將學(xué)生的潛力充分地發(fā)揮出來(lái)，從而使得學(xué)習(xí)效果更加良好。其次，便是要明確教學(xué)目標(biāo)，只有使小組成員朝著一個(gè)目標(biāo)努力，便可以使小組的力量得到更大程度上的發(fā)揮。由此，在小學(xué)英語(yǔ)會(huì)話教學(xué)的時(shí)候，重要的不是確定每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)，而是需要將小組的學(xué)習(xí)目標(biāo)確定下來(lái)。

例如，以北師大版小學(xué)英語(yǔ)“How much？”這個(gè)單元的教學(xué)內(nèi)容為例。在學(xué)習(xí)之初，先要對(duì)學(xué)的基礎(chǔ)、生的情況進(jìn)行劃分。為了能有效地提升學(xué)生的英語(yǔ)水平，讓學(xué)生的英語(yǔ)會(huì)話交流能力得到充分的鍛煉，合作意識(shí)得以增強(qiáng)，教師需要從學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣、英語(yǔ)基礎(chǔ)能力、基本英語(yǔ)表達(dá)能力、英語(yǔ)學(xué)習(xí)態(tài)度等方面的情況入手，來(lái)對(duì)合作學(xué)習(xí)小組進(jìn)行劃分。在進(jìn)行合理的劃分之后，便是需要進(jìn)行合作聯(lián)系對(duì)話。在開(kāi)展英語(yǔ)對(duì)話的時(shí)候，教師可以安排兩到四人為一組，為了使學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力更加熟練，教師可以讓學(xué)生以“Happy civilization shopping”為話題展開(kāi)練習(xí)，并且注意讓學(xué)生在會(huì)話練習(xí)的時(shí)候?qū)⒔虒W(xué)重點(diǎn)表現(xiàn)出來(lái)。在完成這樣幾個(gè)步驟之后，便可以確認(rèn)小組合作目標(biāo)。比如說(shuō)，在教學(xué)這個(gè)單元的內(nèi)容時(shí)，教師可以進(jìn)行這樣的小組任務(wù)設(shè)計(jì)，即“Around “How much is it？/ How much are they ？To ask about the price of items for the main line to expand the topic，”，然后便是“through listening， speaking， rea-ding and other ways， so that students can use Its... / They are …”，最后便是Yuan answers the price of items and Can ask customers what they need with “Can I help you”。通過(guò)創(chuàng)設(shè)真實(shí)的語(yǔ)言應(yīng)用情景，進(jìn)行任務(wù)型學(xué)習(xí)合作的設(shè)置，讓學(xué)生之間進(jìn)行恰如其分的交流、體驗(yàn)、探究，使學(xué)生的合作學(xué)習(xí)能力在練習(xí)過(guò)程中得到鍛煉和提升。其次，便是可以使學(xué)生在與其他學(xué)生展開(kāi)會(huì)話的時(shí)候，能夠?qū)⒆陨淼挠⒄Z(yǔ)學(xué)習(xí)欲望激發(fā)出來(lái)，讓不敢開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)的學(xué)生，也能暢所欲言，積極參與其中，并且通過(guò)使學(xué)生在完成任務(wù)的過(guò)程中獲取成就感和喜悅感，不斷增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。借由這樣的方式，使學(xué)生的英語(yǔ)會(huì)話能力得到進(jìn)一步的提高，課堂教學(xué)效率也能達(dá)到事半功倍。

2.合作閱讀，解決問(wèn)題

在英語(yǔ)會(huì)話教學(xué)中，教師開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)策略，可以在英語(yǔ)閱讀教學(xué)中進(jìn)行。在閱讀教學(xué)之中，教師可以讓學(xué)生先獨(dú)立的去尋找課文之中的問(wèn)題，比如說(shuō)在他們預(yù)習(xí)的時(shí)候，將重難點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)找出來(lái)，然后在組內(nèi)討論的時(shí)候，每個(gè)學(xué)生可以將自己找到的問(wèn)題提出來(lái)，讓學(xué)生們各抒己見(jiàn)，進(jìn)行激烈討論交流，從而使得學(xué)生的思維能夠發(fā)生碰撞。那么，應(yīng)該如何在英語(yǔ)閱讀會(huì)話教學(xué)之中進(jìn)行這樣的小組合作學(xué)習(xí)呢？

例如，以“Our school”這個(gè)單元的教學(xué)內(nèi)容為例，教師在開(kāi)展小組會(huì)話教學(xué)的時(shí)候可以進(jìn)行這樣的設(shè)計(jì)。首先，教師需要讓學(xué)生以小組的形式去尋找這篇文章之中出現(xiàn)的生詞、短語(yǔ)，如“ gardenplayground”，以及“teachers officeschool gate”，然后讓他們對(duì)這些內(nèi)容進(jìn)行討論，學(xué)生根據(jù)文本內(nèi)容，猜猜它們?cè)谄湔Z(yǔ)境中意思，從而使得他們相互學(xué)習(xí)的能力可以得到鍛煉，參與學(xué)習(xí)的意識(shí)得以增強(qiáng)。其次，便是需要讓學(xué)生以小組的形式來(lái)對(duì)課文之中的一些長(zhǎng)句、難句或者是他們自身感覺(jué)到比較難理解的句子，如“Tick what you have in your school”，通過(guò)對(duì)這些內(nèi)容展開(kāi)探討，使得學(xué)生對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)言的運(yùn)用及理解能力得到提高。再者，便是讓學(xué)生在經(jīng)過(guò)小組合作之后，能夠提出一些自己感興趣的問(wèn)題，如“What about the foreign schools？”，這樣既可以培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和自主學(xué)習(xí)的能力，又可以培養(yǎng)學(xué)生之間的合作精神。最后，便是讓學(xué)生以小組的形式來(lái)對(duì)這些內(nèi)容進(jìn)行講述，并且在小組內(nèi)與其他小組成員分享這些自己找到的成果，通過(guò)這樣的方式，可以讓學(xué)生在動(dòng)態(tài)的合作學(xué)習(xí)中汲取更多的知識(shí)，從而培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用語(yǔ)言進(jìn)行交流的能力。

結(jié)語(yǔ)

總的來(lái)說(shuō)，在英語(yǔ)會(huì)話教學(xué)中開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)模式是極為必要的。通過(guò)有效的合作，既可以使學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)言運(yùn)用能力得到提高，還能夠使學(xué)生的合作意識(shí)得以提升，進(jìn)而使得最終的英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量得以提升。由此，教師在日常教學(xué)中需要關(guān)注這一點(diǎn)。

參考文獻(xiàn)

[1]錢妍蕓.說(shuō)起來(lái)，讓語(yǔ)言更精彩——淺談小學(xué)英語(yǔ)會(huì)話教學(xué)中的小組合作學(xué)習(xí)策略[J].校園英語(yǔ)，2018，（7）：158-158.

[2]盛芳華.探析小組合作學(xué)習(xí)在小學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)中的運(yùn)用[J].文理導(dǎo)航·教育研究與實(shí)踐，2017，（10）：00034-00035.