馮思琪

摘 要：“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代極大地推動(dòng)了信息技術(shù)進(jìn)步、提高了工作效率，尤其是給會(huì)計(jì)行業(yè)帶來了巨大的沖擊和挑戰(zhàn)。傳統(tǒng)會(huì)計(jì)教學(xué)模式的弊端日益凸顯，高校會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生越來越無法滿足和適應(yīng)社會(huì)需求，出現(xiàn)高端會(huì)計(jì)人才市場需求短缺，低水平會(huì)計(jì)人才供大于求的局面。因此，本文立足于當(dāng)前會(huì)計(jì)從業(yè)人員的現(xiàn)狀，剖析傳統(tǒng)會(huì)計(jì)教育模式存在的問題，并提出會(huì)計(jì)教育改革的具體方案。

關(guān)鍵詞：“互聯(lián)網(wǎng)+” 會(huì)計(jì)人才 會(huì)計(jì)教育改革

一、會(huì)計(jì)從業(yè)人員現(xiàn)狀

根據(jù)財(cái)政部統(tǒng)計(jì)的數(shù)據(jù)，截止到2017年，初級(jí)、中級(jí)、高級(jí)持證人共有637萬人，其中，初級(jí)443萬、中級(jí)180萬、高級(jí)14萬，再加上CPA的24萬，大約是661萬人。而到了2018年，總持證人達(dá)到722萬，增加了85萬，其中初級(jí)職稱510萬，中級(jí)職稱196萬，而高級(jí)和CPA的只占40萬。財(cái)政部曾經(jīng)在《會(huì)計(jì)改革與發(fā)展“十三五”規(guī)劃綱要》中提出，到2020年具備初、中、高三個(gè)級(jí)別資格的會(huì)計(jì)人員達(dá)到718萬左右，而現(xiàn)在2018年就已經(jīng)達(dá)到了722萬，可見2020年持證人數(shù)量會(huì)大大超過規(guī)劃需求的人員數(shù)量。我國會(huì)計(jì)行業(yè)目前的從業(yè)人數(shù)在2000萬以上，若每年增加85萬持證人，則5年后將增加400多萬持證人，競爭壓力可想而知。^[1～2]

初級(jí)職稱的人數(shù)增長遠(yuǎn)超過中級(jí)、高級(jí)和CPA的人數(shù)，今年我國初級(jí)、中級(jí)、高級(jí)從業(yè)人員的占比大約是69∶26∶5，這說明人才結(jié)構(gòu)不均衡。而隨著會(huì)計(jì)行業(yè)變革的不斷發(fā)生，財(cái)務(wù)機(jī)器人、共享會(huì)計(jì)、云智能財(cái)務(wù)軟件等的興起，那些從事簡單基礎(chǔ)工作的財(cái)務(wù)人員面臨失業(yè)的風(fēng)險(xiǎn)，行業(yè)需要的是高級(jí)從業(yè)人員，例如能對(duì)公司發(fā)展起到戰(zhàn)略規(guī)劃作用的管理會(huì)計(jì)人員。行業(yè)人才缺口更多不是體現(xiàn)在持證人的總量上，而是基礎(chǔ)從業(yè)人員過多，中、高級(jí)人才嚴(yán)重不足上。^[3]

二、“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下高校會(huì)計(jì)教育存在的問題

1.人才培養(yǎng)目標(biāo)脫離社會(huì)需求

目前，很多高校的人才培養(yǎng)目標(biāo)都是在教育部制定的培養(yǎng)目標(biāo)基礎(chǔ)上，根據(jù)本校特點(diǎn)簡單修訂而成，并沒有深入了解社會(huì)對(duì)會(huì)計(jì)人才的具體需求，這就導(dǎo)致其所制定的目標(biāo)定位籠統(tǒng)、寬泛，過于大眾化、理論化。在實(shí)際教學(xué)過程往往采用流水化、批量化的培養(yǎng)教學(xué)方式，而沒有特定培養(yǎng)方向，缺乏異質(zhì)性，無法對(duì)學(xué)生因材施教。^[4]

2.教學(xué)模式存在弊端

會(huì)計(jì)學(xué)是一門實(shí)踐性、操作性很強(qiáng)的學(xué)科。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，“老師在臺(tái)上講，學(xué)生被動(dòng)接受”這種傳統(tǒng)教學(xué)模式任占主流。學(xué)生過分依賴教師，被動(dòng)地接受知識(shí)、不會(huì)主動(dòng)學(xué)習(xí)和獨(dú)立思考，往往參與熱情不高，缺乏創(chuàng)新意識(shí)和主動(dòng)思考的能力，一到考試，大多數(shù)學(xué)生臨時(shí)抱佛腳、死記硬背的方式來應(yīng)付考試。研究顯示，把老師作為主導(dǎo)地位的教學(xué)模式很難發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，無法調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，易造成學(xué)生思想僵化，不利于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)新思維。

3.教學(xué)內(nèi)容不合理

（1）教學(xué)內(nèi)容單一。傳統(tǒng)會(huì)計(jì)教學(xué)內(nèi)容主要講授設(shè)置會(huì)計(jì)科目和賬戶、編制會(huì)計(jì)報(bào)表、登記賬簿、填制和審核會(huì)計(jì)憑證等會(huì)計(jì)核算方法，并且以事后算賬為主。

（2）教學(xué)內(nèi)容陳舊。雖然會(huì)計(jì)準(zhǔn)則在不斷地完善和修訂，但是有些高校的教材在使用過程中并未對(duì)其及時(shí)更新和補(bǔ)充，一些比較落后的甚至被淘汰的會(huì)計(jì)學(xué)內(nèi)容仍然存在與課本中，而新興金融工具、新知識(shí)和新理念無法及時(shí)傳授給學(xué)生，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)到的會(huì)計(jì)知識(shí)無法迎合時(shí)代發(fā)展的速度。^[5]

（3）重理論而輕實(shí)踐。目前各高校會(huì)計(jì)學(xué)的教學(xué)安排都是以講解傳授會(huì)計(jì)的理論性知識(shí)為主。學(xué)生在實(shí)際操作中仍不能很好地填寫憑證、編寫分錄、登記賬簿和編制報(bào)表，出現(xiàn)“紙上談兵”而無實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)的尷尬局面。

4.師資力量有待提高

（1）教師知識(shí)結(jié)構(gòu)斷層?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”時(shí)代下，教師除具備核算會(huì)計(jì)、管理會(huì)計(jì)、數(shù)據(jù)搜集整理等知識(shí)外，還需要掌握知識(shí)。然而，高校教師在接受高等教育時(shí)普遍沒有接受過教育，由于教師知識(shí)結(jié)構(gòu)斷層，故只能沿用傳統(tǒng)教學(xué)模式。

（2）教師缺乏互聯(lián)網(wǎng)思維。在互聯(lián)網(wǎng)新時(shí)代，教師不僅要具備扎實(shí)的會(huì)計(jì)專業(yè)理論知識(shí)，還應(yīng)精通計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)操作和移動(dòng)終端設(shè)備的使用，熟練掌握財(cái)務(wù)軟件應(yīng)用和數(shù)據(jù)庫原理等技能。但部分中老年教師并未達(dá)到此要求，他們大多采用傳統(tǒng)教學(xué)模式，不能適應(yīng)現(xiàn)代教育的要求。

5.考核評(píng)價(jià)指標(biāo)不健全

當(dāng)前，各高校期末考試考核評(píng)價(jià)機(jī)制以傳統(tǒng)“平時(shí)成績+卷面考試成績”為主要考核方式，其中卷面考試成績所占比重最大。對(duì)于會(huì)計(jì)專業(yè)中實(shí)踐性、應(yīng)用性強(qiáng)的科目來說，這種考核評(píng)價(jià)機(jī)制無法對(duì)學(xué)生的綜合能力，尤其是實(shí)踐能力方面，進(jìn)行全面、客觀、科學(xué)的評(píng)價(jià)，更無法真正貫徹落實(shí)應(yīng)用型會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)理念。

三、“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代下的會(huì)計(jì)教學(xué)改革方案

高校的會(huì)計(jì)教學(xué)改革箭在弦上，想要在會(huì)計(jì)信息海量數(shù)據(jù)中抓取精準(zhǔn)的核算信息，傳統(tǒng)會(huì)計(jì)處理方式無法實(shí)現(xiàn)。對(duì)此，高校在會(huì)計(jì)教學(xué)方面要建立互聯(lián)網(wǎng)思維，改進(jìn)傳統(tǒng)教學(xué)方式，更新會(huì)計(jì)的學(xué)習(xí)方式，實(shí)現(xiàn)會(huì)計(jì)教育的創(chuàng)新。

1. 教學(xué)方法創(chuàng)新

（1）根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)進(jìn)行“訂單式”培養(yǎng)，“異質(zhì)化”教學(xué)。學(xué)校應(yīng)該針對(duì)不同學(xué)生特點(diǎn)實(shí)施針對(duì)性的“異質(zhì)化”教學(xué)。強(qiáng)調(diào)以學(xué)生成才為導(dǎo)向，根據(jù)學(xué)生興趣和能力的不同，因材施教，采取個(gè)性化的教學(xué)方式，以滿足社會(huì)對(duì)不同類型人才的需要。

（2）仿真模擬實(shí)訓(xùn)。通過建立虛擬網(wǎng)絡(luò)實(shí)踐平臺(tái)、構(gòu)建仿真教學(xué)環(huán)境等方法模擬經(jīng)濟(jì)實(shí)體所遇到的與會(huì)計(jì)相關(guān)的環(huán)節(jié)，或通過虛擬網(wǎng)絡(luò)教室、互聯(lián)網(wǎng)通信、遠(yuǎn)程教育等途徑模擬會(huì)計(jì)工作全流程實(shí)踐操作，還可以結(jié)合網(wǎng)中網(wǎng)、用友等會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)訓(xùn)軟件來完成企業(yè)高仿真的財(cái)務(wù)處理，營造出真實(shí)的職場氛圍，使學(xué)生身臨其境。

（3）運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)媒介植入教學(xué)。教師可以積極應(yīng)用新媒體技術(shù)，實(shí)現(xiàn)互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)與會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)的充分結(jié)合，如借助網(wǎng)絡(luò)載體進(jìn)行微課教學(xué)或直播教學(xué)。此外，“慕課”“微課”“云課堂”“翻轉(zhuǎn)課堂”等新教學(xué)方式廣受學(xué)生歡迎，也可以嘗試把這些新的教學(xué)方式融入會(huì)計(jì)教學(xué)當(dāng)中。一方面，學(xué)生能通過電腦、手機(jī)等移動(dòng)終端自由學(xué)習(xí)，充分利用零散時(shí)間;另一方面老師可以借助互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)以更有趣的形式將豐富多彩的專業(yè)知識(shí)材料呈現(xiàn)給學(xué)生，幫助學(xué)生更好地理解和掌握會(huì)計(jì)知識(shí)。

2.改革現(xiàn)有會(huì)計(jì)課程體系

課程設(shè)置要針對(duì)會(huì)計(jì)行業(yè)的變革而及時(shí)更新、補(bǔ)充、完善。具體表現(xiàn)為以下4個(gè)方面：

（1）增加管理會(huì)計(jì)類課程比重?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”背景下，加強(qiáng)對(duì)會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生互聯(lián)網(wǎng)思維、信息化操作技能的培養(yǎng)。會(huì)計(jì)更多的由核算功能轉(zhuǎn)向預(yù)測、分析功能，教學(xué)設(shè)計(jì)中應(yīng)減少財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程中核算內(nèi)容課時(shí)的比重，增加有關(guān)云計(jì)算、云審計(jì)、財(cái)務(wù)戰(zhàn)略決策、資本市場運(yùn)作、現(xiàn)代財(cái)務(wù)管理、績效管理、風(fēng)險(xiǎn)評(píng)估、對(duì)外投資等方面的課程。

（2）增加互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)和信息技術(shù)類課程的比重。隨著會(huì)計(jì)行業(yè)的變革和會(huì)計(jì)崗位需求的變化，會(huì)計(jì)人員必須要熟練掌握Word、Excel、PPT等辦公軟件。因此，學(xué)校需構(gòu)建信息化教育平臺(tái)，注重信息化人才培養(yǎng)。同時(shí)相應(yīng)地增加有關(guān)計(jì)算機(jī)應(yīng)用、信息資源管理、大數(shù)據(jù)運(yùn)用、財(cái)務(wù)軟件操作、數(shù)據(jù)安全管理、數(shù)據(jù)處理、數(shù)據(jù)維護(hù)的課程。^[6]

（3）加強(qiáng)“無紙化會(huì)計(jì)技能”的培養(yǎng)。電子票據(jù)廣泛使用使得企業(yè)業(yè)務(wù)的整個(gè)過程都可以在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上進(jìn)行，所以在日常教學(xué)中應(yīng)減少手工做賬和紙質(zhì)憑證的練習(xí)，增加財(cái)務(wù)辦公軟件的學(xué)習(xí)時(shí)間和上機(jī)實(shí)踐時(shí)數(shù)，使學(xué)生盡早適應(yīng)未來的職業(yè)要求。

（4）增加網(wǎng)絡(luò)環(huán)境安全意識(shí)課程

“互聯(lián)網(wǎng)+”環(huán)境下，大量的會(huì)計(jì)信息通過互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)傳遞，在會(huì)計(jì)信息傳遞、儲(chǔ)存更便捷的同時(shí)，也出現(xiàn)了信息安全問題，尤其是一些高級(jí)別機(jī)密性財(cái)務(wù)共享信息，一旦在網(wǎng)絡(luò)被盜取，將會(huì)給企業(yè)造成不可挽回的損失。一些網(wǎng)絡(luò)黑客通過制造病毒等獲取財(cái)務(wù)信息，網(wǎng)絡(luò)信息安全存在極大風(fēng)險(xiǎn)。對(duì)此，高校會(huì)計(jì)教學(xué)中應(yīng)增加網(wǎng)絡(luò)環(huán)境安全課程內(nèi)容，注重培養(yǎng)學(xué)生網(wǎng)絡(luò)環(huán)境安全管理意識(shí)，防范網(wǎng)絡(luò)會(huì)計(jì)信息安全性風(fēng)險(xiǎn)的出現(xiàn)。^[7]

3.提高師資隊(duì)伍專業(yè)水平，加大教育投入

師資力量是教育成功與否的標(biāo)志，決定著學(xué)生能否在激烈競爭的人才市場中脫穎而出。為了實(shí)現(xiàn)會(huì)計(jì)教學(xué)目標(biāo)，教師自身要加強(qiáng)學(xué)習(xí)，善于運(yùn)用現(xiàn)代化的教學(xué)工具，以全新的思想和理念來彌補(bǔ)不足、擴(kuò)大優(yōu)勢，提高教學(xué)水平;同時(shí)學(xué)校也要加大教育投入。

（1）學(xué)校可以通過舉辦講座、培新班、教師繼續(xù)教育培訓(xùn)等方式對(duì)教師進(jìn)行定期培訓(xùn)和考評(píng)，引導(dǎo)教師形成互聯(lián)網(wǎng)思維，鼓勵(lì)教師利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)來豐富教學(xué)形式和教學(xué)內(nèi)容。

（2）為彌補(bǔ)教師會(huì)計(jì)工作經(jīng)歷的缺乏，可以選拔骨干教師到互聯(lián)網(wǎng)教育領(lǐng)先的高校進(jìn)修和短訓(xùn)，或者通過設(shè)立教師輪流實(shí)習(xí)制度等手段鼓勵(lì)教師到企業(yè)、會(huì)計(jì)師事務(wù)所進(jìn)行實(shí)習(xí)和工作，讓教師的教學(xué)內(nèi)容與現(xiàn)實(shí)崗位狀況和社會(huì)發(fā)展需要接軌。

（3）學(xué)?？梢云刚?qǐng)經(jīng)驗(yàn)豐富的會(huì)計(jì)師、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專家以會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)講座或網(wǎng)絡(luò)在線等方式參與“互聯(lián)網(wǎng)+會(huì)計(jì)”教學(xué)模式探索，傳授有關(guān)互聯(lián)網(wǎng)和會(huì)計(jì)兩方面的實(shí)務(wù)技能和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。

4.建立健全會(huì)計(jì)考核評(píng)價(jià)機(jī)制

（1）借助互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)對(duì)教學(xué)過程中的各項(xiàng)內(nèi)容進(jìn)行及時(shí)在線評(píng)價(jià)分析，具體可以從教學(xué)過程和教學(xué)效果兩個(gè)方面展開。其中，教學(xué)過程評(píng)價(jià)側(cè)重于從教師的角度進(jìn)行考核，主要涉及教學(xué)組織、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)互動(dòng)三大方面;教學(xué)效果評(píng)價(jià)側(cè)重于從學(xué)生的角度進(jìn)行考核，主要涉及學(xué)習(xí)態(tài)度、平時(shí)成績、考試成績?nèi)蠓矫妗?/p>

（2）教師根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容開發(fā)綜合性、項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，精心設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)過程，學(xué)生操作為主、教師授課為輔。例如授課教師可以在實(shí)訓(xùn)室模擬“互聯(lián)網(wǎng) + 會(huì)計(jì)”平臺(tái)，人為造成網(wǎng)絡(luò)不通，引導(dǎo)學(xué)生去排除故障，提高學(xué)生動(dòng)手的能力，達(dá)到掌握網(wǎng)絡(luò)技能的目的。重視學(xué)習(xí)過程考核，淡化期末考核，杜絕學(xué)生期末突擊應(yīng)付，采用綜合任務(wù)項(xiàng)目進(jìn)行考核。

結(jié)語

綜上所述，培養(yǎng)“互聯(lián)網(wǎng)+會(huì)計(jì)”的全方位高素質(zhì)的人才是當(dāng)今時(shí)代會(huì)計(jì)建設(shè)亟待解決的重點(diǎn)問題，同時(shí)也是提高會(huì)計(jì)人才隊(duì)伍，解決會(huì)計(jì)就業(yè)問題的必由之路?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”時(shí)代下要加強(qiáng)會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)和會(huì)計(jì)教育的改革與創(chuàng)新，加快培養(yǎng)高素質(zhì)復(fù)合型會(huì)計(jì)人才。

參考文獻(xiàn)

[1]呂能芳.“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代下高職會(huì)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)模式研究——以安徽商貿(mào)職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例[J].金融理論與教學(xué)，2017（06）：97-101.

[2]米雯靜.“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代高職會(huì)計(jì)信息化教學(xué)研究[J].現(xiàn)代營銷（創(chuàng)富信息版），2018（10）：95.

[3]張林，王佳.“互聯(lián)網(wǎng)+創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)”導(dǎo)向的會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系研究[J].實(shí)驗(yàn)技術(shù)與管理，2018，35（03）：15-18.

[4]劉琳.探析“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下的會(huì)計(jì)改革與發(fā)展[J].信息系統(tǒng)工程，2018（02）：133.

[5]王寶云，譚蔚霞，楊登金.“互聯(lián)網(wǎng)+會(huì)計(jì)”時(shí)代高職院校管理會(huì)計(jì)課程教學(xué)改革研究[J].納稅，2018（05）：49+52.

[6]張煥平，李茂華.“互聯(lián)網(wǎng)+”視角下中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程混合式教學(xué)模式的構(gòu)建[J].陜西教育（高教），2018（02）：52-53+55.

[7]王征.“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下高職會(huì)計(jì)專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)模式探究[J].納稅，2018（03）：211.