【摘要】小學階段英語詞匯教學是學生學習英語知識的基礎(chǔ)，為能提升詞匯教學質(zhì)量水平，這就要求采用科學有效的方法，自然拼讀法的應(yīng)用勢在必行。本文先就小學英語詞匯教學的問題以及自然拼讀法應(yīng)用作用加以闡述，然后就自然拼讀法在小學英語詞匯教學中應(yīng)用的措施詳細探究，希冀能借此理論研究為實際詞匯教學起到一定啟示作用。

【關(guān)鍵詞】小學英語;詞匯教學;自然拼讀法

【作者簡介】沈敏惠，福建省漳州市南靖縣實驗小學。

【基金項目】福建省中小學名師校長培養(yǎng)工程專項課題成果，課題編號：MSWY1814。

引言

小學的英語詞匯教學在傳統(tǒng)教學觀念影響下，教學的效率和質(zhì)量比較低下，這就需要采用多樣化的方式對自然拼讀法加以科學化運用，這是提升詞匯教學質(zhì)量的重要舉措。自然拼讀法的運用，也和學生的學習需求相契合，有助于提升學生學習效率。

一、小學英語詞匯教學的問題以及自然拼讀法應(yīng)用作用

1.小學英語詞匯教學的問題。小學英語詞匯教學還存在諸多問題，體現(xiàn)在詞匯教學對準確發(fā)音的重視度不高，只注重增加學生學習的詞匯量，而沒有注重學生對詞匯的準確發(fā)音，這就必然會影響學生詞匯學習的整體質(zhì)量。小學階段的學生在詞匯發(fā)音的時候，對于單詞的結(jié)尾輕輔音常常會出現(xiàn)漏發(fā)的情況，如hat則念成[hae]。發(fā)不準th的音，在教學當中語法的教學涉及的內(nèi)容蜻蜓點水，學生對單詞的正確應(yīng)用就會產(chǎn)生不利影響。

另外，學生和英語詞匯的接觸相對少，吸收也比較少。學生在初學英語詞匯的過程中，有的單詞雖然被記住，但是沒有做好鞏固也會逐漸的遺忘。結(jié)合詞匯教學和聽說讀寫訓練的程度不足，使得詞匯重復(fù)少，學生吸收也比較少，詞匯量比較小就會造成學生在聽說讀寫方面無法長足的進步。不同的英語詞匯教學的時候主次不分，這就會給學生造成很大的負擔，從而就會影響詞匯教學質(zhì)量。

2.小學英語詞匯教學自然拼讀法應(yīng)用作用。小學英語詞匯教學質(zhì)量水平的提升，就需要采用科學化的方法，將自然拼讀法能與之緊密地結(jié)合起來，這就會促進英語詞匯教學質(zhì)量的提升。在自然拼讀法的應(yīng)用下，學生英語學習能力會得到長足的進步，能有效調(diào)動學生學習的主動積極性，讓學生迅速地掌握英語知識，從整體上提高學生英語學習能力。再者，自然拼讀法的科學運用下，能對小學英語教學方式的創(chuàng)新起到促進作用，激發(fā)學生學習英語詞匯的興趣。

二、自然拼讀法在小學英語詞匯教學中應(yīng)用的措施

小學英語詞匯教學中對自然拼讀法的應(yīng)用，要能從多角度加強重視：

自然拼讀法應(yīng)用技巧。小學英語詞匯教學中對自然拼讀法的應(yīng)用作用充分發(fā)揮，這就需要掌握好技巧，和實際英語詞匯的教學內(nèi)容緊密結(jié)合起來，這樣才能從整體上提升詞匯教學質(zhì)量。小學階段的英語課程是學生學習的重點，也是學習的難點，詞匯學習不只是對學生記憶力的培養(yǎng)，也是對學生理解能力的培養(yǎng)，這就要求詞匯教學中對自然拼讀法的科學應(yīng)用下，讓學生掌握字母以及單詞和音標讀法，讓學生能試著拼讀，如英語詞匯教學中輔音b代表/b/，不過不代表/bi：/，英語詞匯中包含的ay、ai 等元音字母，在單詞組合中則是代表著/ai/，通過對這些技巧的掌握，就能讓學生進行自主的朗讀以及學習，提高學生的學習能力。

自然拼讀法針對性應(yīng)用。小學英語詞匯教學中對自然拼讀法的應(yīng)用要體現(xiàn)出針對性，從整體上發(fā)揮自然拼讀法的應(yīng)用作用。學生要先對拼讀的規(guī)律掌握，對獨立字母和字母組合發(fā)音能強化記憶，明確在詞匯當中準確發(fā)音，在找到規(guī)律后才能實施大量詞匯的識記以及保障詞匯發(fā)音的準確。自然拼讀法的實際運用當中，要結(jié)合具體的詞匯加以靈活的運用，如look詞匯沒有運用自然拼讀法學生就會按照字母本身讀音進行拼讀，使得學生在發(fā)音上會存在不準確的問題。準確的發(fā)音就是/l/-/u/-/k/。有的字母a發(fā)音在某些單詞當中發(fā)音是/ei/age，ate， name，，cake， take都是如此。有的字母在詞匯當中有著不同發(fā)音，如字母e在有的詞匯中就會發(fā) /i：/ she，me，he都是如此，有的是發(fā)/e/every，help，when都是如此。所以要在具體的教學中能結(jié)合不同的詞匯在自然拼讀法的運用中能準確地運用。

注重系統(tǒng)化的教學。英語詞匯教學中對自然拼讀法的應(yīng)用要注重從系統(tǒng)化的角度出發(fā)，能夠夯實自然拼讀的規(guī)則[4]。在進行時授課的時候，整體課程布置需要系統(tǒng)以及科學化，在教學當中對自然拼讀法的應(yīng)用不能只是采用分析方法以及理論，要注重系統(tǒng)方法應(yīng)用，詞匯教學中能和學生的認知規(guī)律相符合，以及對自然拼讀的規(guī)律相結(jié)合，并不是所有的詞匯都能采用自然拼讀法，所以要在教學當中讓學生對對音素先要有深入的學習，讓學生熟練的聯(lián)系，組成的英語詞匯英語字母在學生學習的時候能發(fā)揮積極作用。

三、結(jié)語

總而言之，小學英語詞匯的實際教學中，為提升教學的額質(zhì)量，就要發(fā)揮自然拼讀法的應(yīng)用作用，從整體上提升學生學習的質(zhì)量水平。上文中對自然拼讀法的應(yīng)用探究，就能從理論上為實踐教學提供相應(yīng)的參考依據(jù)，從而促進小學英語詞匯教學的發(fā)展。

參考文獻：

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[4]張青.自然拼讀法在小學英語教學中的應(yīng)用探究——以蘇教譯林版小學《英語》教學為例[J].英語教師，2018，18（14）：151-154.