胡垂立

摘? ?要：“計(jì)算機(jī)圖像處理”是廣州工商學(xué)院數(shù)字媒體技術(shù)專業(yè)的專業(yè)基礎(chǔ)課，作為校級精品資源，共享課已積累了多年的課程建設(shè)經(jīng)驗(yàn)，文章從課程內(nèi)容、資源建設(shè)、教學(xué)模式、建設(shè)成效4個(gè)方面對“計(jì)算機(jī)圖像處理”精品資源共享課建設(shè)進(jìn)行探討。

關(guān)鍵詞：精品資源;校企合作;課程資源;工學(xué)交替

“計(jì)算機(jī)圖像處理”是廣州工商學(xué)院數(shù)字媒體技術(shù)專業(yè)的專業(yè)基礎(chǔ)課，同時(shí)，也面向網(wǎng)絡(luò)工程、計(jì)算機(jī)應(yīng)用、軟件技術(shù)等相關(guān)專業(yè)的本科生與?？粕约吧鐣蠌氖掠?jì)算機(jī)平面廣告設(shè)計(jì)和藝術(shù)創(chuàng)作工作者，受眾范圍廣泛。課程所學(xué)內(nèi)容廣泛應(yīng)用于廣告設(shè)計(jì)、包裝設(shè)計(jì)、書籍設(shè)計(jì)、網(wǎng)頁設(shè)計(jì)、界面設(shè)計(jì)、數(shù)碼照片后期等領(lǐng)域。一方面，本課程通過大量的實(shí)戰(zhàn)案例幫助學(xué)生將軟件技巧應(yīng)用到實(shí)際的設(shè)計(jì)項(xiàng)目中。另一方面，注意培養(yǎng)學(xué)生的設(shè)計(jì)思維和設(shè)計(jì)意識，把基本的設(shè)計(jì)規(guī)律滲透給學(xué)生。通過軟件技術(shù)和設(shè)計(jì)思維相結(jié)合的教學(xué)方式，讓學(xué)生在技術(shù)和設(shè)計(jì)思維上都有扎實(shí)功底。為學(xué)生畢業(yè)后從事平面設(shè)計(jì)師、網(wǎng)頁設(shè)計(jì)師、UI設(shè)計(jì)師、淘寶美工等多個(gè)工作崗位打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

1? ? 教學(xué)內(nèi)容的組織與安排

在教學(xué)內(nèi)容安排上，既確保學(xué)生掌握基本的理論基礎(chǔ)，滿足本科教學(xué)的基本要求，同時(shí)，又突出特色，采用“行動導(dǎo)向，任務(wù)驅(qū)動”的方法，以任務(wù)引領(lǐng)知識的學(xué)習(xí)，增加學(xué)習(xí)的趣味性和可操作性，實(shí)現(xiàn)“寓教于樂”。堅(jiān)持“理論夠用、突出實(shí)用、即學(xué)即用”的原則，以“工學(xué)結(jié)合”為目標(biāo)，注重軟件的實(shí)際應(yīng)用，實(shí)現(xiàn)“學(xué)中做，做中學(xué)”。課程內(nèi)容翔實(shí)、條理清晰、案例操作步驟細(xì)致、注重實(shí)用，使學(xué)習(xí)者易于吸收和掌握，在輕松愉快的接受過程中逐漸實(shí)現(xiàn)增進(jìn)知識、提高圖像處理技能、學(xué)會設(shè)計(jì)的目標(biāo)。

1.1? 創(chuàng)新“校企深度融合，工學(xué)交替”的課程教學(xué)模式

按照校企合作、工學(xué)結(jié)合的創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式建設(shè)思路，以校企深度融合、企業(yè)為學(xué)生提供課程實(shí)習(xí)崗位，構(gòu)建“校企深度融合，工學(xué)交替”的課程教學(xué)模式。學(xué)生在校內(nèi)完成核心課程和其他相關(guān)課程的學(xué)習(xí)和校內(nèi)實(shí)訓(xùn)后，可以開始進(jìn)行工學(xué)交替的校內(nèi)學(xué)習(xí)和校外課程實(shí)訓(xùn)。部分學(xué)生可以直接參與到校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)基地的項(xiàng)目制作團(tuán)隊(duì)中，參與項(xiàng)目制作，在工作中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中工作。把實(shí)際工作任務(wù)作為課程的載體，實(shí)現(xiàn)課程教學(xué)內(nèi)容與企業(yè)實(shí)踐應(yīng)用的真正融合。創(chuàng)建工作室，把實(shí)際項(xiàng)目帶入校園和課堂，讓學(xué)生獲得學(xué)習(xí)和工作的雙重體驗(yàn)。

1.2? 建設(shè)雙師教學(xué)團(tuán)隊(duì)，聘請行業(yè)專家參與課程建設(shè)

按照“校企互通、專兼結(jié)合、動態(tài)組合”原則，優(yōu)化師資隊(duì)伍結(jié)構(gòu)，建設(shè)一支適應(yīng)工學(xué)結(jié)合課程建設(shè)需要的、相對穩(wěn)定、結(jié)構(gòu)合理、教育教學(xué)水平高、實(shí)踐動手技藝精湛的專兼職教師隊(duì)伍。一方面，通過教師的頂崗實(shí)習(xí)，提高教師“雙師”素質(zhì)。另一方面，聘請第一線的能工巧匠擔(dān)任實(shí)踐指導(dǎo)課，指導(dǎo)學(xué)生實(shí)習(xí)或參與課程建設(shè)，包括合作開發(fā)課程標(biāo)準(zhǔn)、校企合作編寫教材等，通過專職教師進(jìn)企業(yè)、兼職教師進(jìn)課堂等方式，建立一支工學(xué)結(jié)合的雙師教學(xué)團(tuán)隊(duì)。

1.3? 與企業(yè)共建實(shí)訓(xùn)基地

加強(qiáng)校企合作，實(shí)施合作項(xiàng)目帶動戰(zhàn)略，探索校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)和管理新模式。與企業(yè)共建校企合作運(yùn)行機(jī)制，積極探索校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)的校企組合新模式，成立校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地，安排學(xué)生在實(shí)訓(xùn)基地完成實(shí)際的設(shè)計(jì)任務(wù)，提前適應(yīng)工作崗位的要求。

1.4? 教、學(xué)、做一體化，實(shí)踐教學(xué)與理論教學(xué)相互滲透

按照“教、學(xué)、做一體化”的思路，將理論教學(xué)融入實(shí)踐教學(xué)中。第一次課可以讓學(xué)生參觀相關(guān)企業(yè)，體會行業(yè)背景，了解就業(yè)崗位，由骨干老師講解項(xiàng)目流程以及大概原理，提出問題，通過理論課加以解決。再次進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)（實(shí)訓(xùn)室），并進(jìn)一步進(jìn)行理論的加深與擴(kuò)展，如此循環(huán)往復(fù)，由感性到理性，使學(xué)生帶著問題上理論課，在實(shí)踐課上能動作操作驗(yàn)證理論課上的內(nèi)容，使理論與實(shí)踐教學(xué)融為一體，并相互促進(jìn)。

1.5? 從實(shí)際項(xiàng)目中來，到實(shí)際項(xiàng)目中去，按企業(yè)標(biāo)準(zhǔn)設(shè)計(jì)實(shí)訓(xùn)內(nèi)容

課程內(nèi)容設(shè)計(jì)主要圍繞“項(xiàng)目”這一主題開展，選擇的項(xiàng)目為真實(shí)的項(xiàng)目，項(xiàng)目知識點(diǎn)能覆蓋主要的教學(xué)內(nèi)容，所選取的項(xiàng)目都具有可以擴(kuò)展的空間，學(xué)生既可以在掌握項(xiàng)目的基礎(chǔ)上將其轉(zhuǎn)化為自己的實(shí)踐積累經(jīng)驗(yàn)，又能夠在對項(xiàng)目的逐步擴(kuò)展過程中學(xué)習(xí)相關(guān)知識，掌握相關(guān)技能，實(shí)現(xiàn)再學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)。

2? ? 教學(xué)模式的設(shè)計(jì)與創(chuàng)新

2.1? 建立校內(nèi)工作室實(shí)踐教學(xué)與企業(yè)實(shí)踐教學(xué)相結(jié)合的工學(xué)結(jié)合的教學(xué)模式

以面向市場、來自企業(yè)的真實(shí)設(shè)計(jì)項(xiàng)目為載體，在校內(nèi)實(shí)訓(xùn)實(shí)驗(yàn)室和校外合作企業(yè)采取真題實(shí)作，打破“教師講學(xué)生聽”的教學(xué)模式，通過校企共同考核、遴選學(xué)生項(xiàng)目作品，推廣創(chuàng)意成果，細(xì)分來自企業(yè)的真實(shí)設(shè)計(jì)項(xiàng)目的各個(gè)設(shè)計(jì)任務(wù)，調(diào)動學(xué)生的主觀能動性，激活學(xué)生的創(chuàng)新思維，使學(xué)生的項(xiàng)目實(shí)戰(zhàn)能力顯著提升，讓學(xué)生在互動中強(qiáng)化專業(yè)技能，獲得來自項(xiàng)目一線的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。

2.2? 基于工作過程以項(xiàng)目驅(qū)動教學(xué)的行動導(dǎo)向課程開發(fā)理念

從計(jì)算機(jī)圖像處理技術(shù)所必須具備的綜合能力出發(fā)，以職業(yè)能力培養(yǎng)為重點(diǎn)，邀請相關(guān)行業(yè)的能工巧匠參與基于工作過程的課程開發(fā)與設(shè)計(jì)，充分體現(xiàn)職業(yè)性、實(shí)踐性和開放性的要求，將工作崗位作為課程內(nèi)容的目標(biāo)，將工作過程作為組織教學(xué)的基礎(chǔ)，將真實(shí)項(xiàng)目作為課程內(nèi)容的載體，將崗位技能作為課程標(biāo)準(zhǔn)，構(gòu)建教、學(xué)、做一體化的工學(xué)結(jié)合課程模式。

2.3? 創(chuàng)新知識傳授與技能訓(xùn)練模式

將項(xiàng)目課程中所必須的知識點(diǎn)和技能點(diǎn)，根據(jù)項(xiàng)目、子項(xiàng)目、任務(wù)的不同層次、進(jìn)度及需求嵌入到相應(yīng)環(huán)節(jié)。知識點(diǎn)巧妙融入案例和項(xiàng)目過程讓知識點(diǎn)理解起來更容易，更具趣味性。

2.4? 構(gòu)建校企立體化學(xué)習(xí)環(huán)境

通過校內(nèi)實(shí)訓(xùn)室（體感實(shí)驗(yàn)室、研究所），引進(jìn)真實(shí)項(xiàng)目，最終吸引相關(guān)企業(yè)進(jìn)校園，從而構(gòu)建一個(gè)將企業(yè)、校內(nèi)實(shí)訓(xùn)室、課堂實(shí)訓(xùn)室融為一體的立體化環(huán)境。實(shí)現(xiàn)學(xué)校與企業(yè)、教師與企業(yè)員工、學(xué)生與崗位的零距離接觸，學(xué)生完全能夠邊學(xué)習(xí)邊工作，在項(xiàng)目制作的過程中真正掌握互動媒體新技術(shù)。