李粉榮

【摘 ? ?要】在新時代教育的不斷改革之下，各種各樣的教學(xué)方式方法如雨后春筍般不斷地涌現(xiàn)出來，案例教學(xué)法經(jīng)過不斷的研究和實踐驗證已經(jīng)在學(xué)術(shù)界得到了很多學(xué)者們的一致好評。所以，作為一名初中數(shù)學(xué)教師我們要在初中數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中把案例教學(xué)法合理地運用起來。

【關(guān)鍵詞】案例教學(xué)法 ?初中數(shù)學(xué) ?運用策略

中圖分類號：G4 ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.17.121

案例教學(xué)法之所以得到我們大家一致的肯定不是沒有原因的，案例教學(xué)法強調(diào)以學(xué)生為學(xué)習(xí)的主導(dǎo)者，教師對學(xué)生加以輔導(dǎo)。這就非常的契合我們新時代的教育理念，讓學(xué)生自己發(fā)揮想像的空間，現(xiàn)在教學(xué)強調(diào)的是新奇獨特，讓學(xué)生成為有思想有想法的新時代接班人。

一、什么是案例教學(xué)法

案例教學(xué)法就是教師給出一個具體的實例，這個例子要符合實際與生活貼近，然后學(xué)生根據(jù)教師所給出的具體案例通過查閱各種有關(guān)的資料書籍尋找這個案例的答案，接著學(xué)生之間小組互相合作學(xué)習(xí)討論出這個案例的正確答案，教師再根據(jù)學(xué)生的討論結(jié)果給出正確的評價與指導(dǎo)。這個就是案例教學(xué)法的大概教學(xué)過程，整個過程的重要參與人都只是學(xué)生而教師在其中只是起了一個輔助的角色。

二、案例教學(xué)法在初中數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中的具體運用

（一）教師給出特定的實例

特定實例的確定是案例教學(xué)法的第一步，但是也是案例教學(xué)必不可少的步驟。教師在確立案例的時候必須要根據(jù)數(shù)學(xué)書的內(nèi)容結(jié)合生活實際同時契合教學(xué)目的，這樣的案例才是一個初中數(shù)學(xué)教師應(yīng)該給學(xué)生的案例。比如在教學(xué)生運用一元一次方程解數(shù)學(xué)問題的時候，教師就可以聯(lián)系生活然后結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)情況給出特定的案例。如要求學(xué)生用一元一次方程的方法解決“小明和小紅一共有三十六個蘋果，小明有15個蘋果，問小紅有幾個蘋果”這個問題，教師給出與生活相關(guān)的案例過后案例教學(xué)法的第一步就初步確立了。同時，教師所安排的案例所要解決的問題必須要清晰不能模棱二可，如果教師的案例不夠正確和充分，會在很大一定程度上影響案例教學(xué)法這種教學(xué)模式在教學(xué)當(dāng)中的實施與運用。

（二）學(xué)生根據(jù)教師給出的案例查找相關(guān)方面的書籍與資料

案例教學(xué)法的重中之重就是讓學(xué)生自行查找與案例相關(guān)的書籍，這也是學(xué)生學(xué)會獨立思考的一個重要過程。學(xué)生在接收到教師所確立的具體案例過后就需要他們自行思考了，思考這個問題應(yīng)該從什么方面著手，怎樣著手以及最優(yōu)的解決辦法。這些都是在數(shù)學(xué)教師的案例給出后學(xué)生需要自行總結(jié)的問題，讓學(xué)生自己思考他們就會在不斷的思考當(dāng)中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)的魅力，愛上數(shù)學(xué)。同時，案例教學(xué)法在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中運用的主要目的是培養(yǎng)學(xué)生有關(guān)數(shù)學(xué)方面的興趣，而大家都應(yīng)該知道興趣本就是強求不來的東西，這需要學(xué)生自己去挖掘與開發(fā)。在確立案例過后學(xué)生通過搜索各種數(shù)學(xué)書籍，就會發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)是非常有趣值得大家深究的一門學(xué)科，特別是一些有趣的數(shù)學(xué)規(guī)律發(fā)現(xiàn)過程和數(shù)學(xué)趣題都會給學(xué)生帶來不一樣的學(xué)習(xí)體驗與感受。讓學(xué)生自己去尋找案例的答案，學(xué)生所學(xué)習(xí)的方面就會比較的廣闊，他們所了解的有關(guān)的數(shù)學(xué)知識就不會像以前那樣局限。這樣的教學(xué)方式給予了學(xué)習(xí)足夠的思考與發(fā)展空間，并且讓學(xué)生把自己的想法具體的付諸于數(shù)學(xué)探索的過程當(dāng)中。比如當(dāng)數(shù)學(xué)教師想要學(xué)生解決有關(guān)正數(shù)與負(fù)數(shù)的加減法的時候，學(xué)生就可以查找各種有關(guān)正數(shù)與負(fù)數(shù)的書籍，了解正數(shù)負(fù)數(shù)的有趣來源以及學(xué)會各種解決正數(shù)與負(fù)數(shù)的加減的方法，并尋找比較出學(xué)生自認(rèn)為最正確又好用的方法。比如在算“-3+7”這個算式的時候?qū)W生就會通過各種相關(guān)書籍知道這個計算式有兩種計算方式，可以把“-3”看作是減三計算這個題，也可以把“-3”看作是一個整體然后7和“-3”就是二部分，它們之間有個加號就是“-3”加7是被省略了的，但是是可以存在的，這樣算出來就是4。這種在學(xué)生查找書籍發(fā)現(xiàn)兩種計算和思考方法的時候，學(xué)生就可以根據(jù)自己喜歡運用、自己感覺最方便的方法來解決問題。

（三）學(xué)生之間互相合作討論案例的結(jié)果

一個人的點子肯定沒有十個人的點子多，案例教學(xué)法讓學(xué)生之間互相討論就是為了讓學(xué)生之間集思廣益，互相學(xué)習(xí)并且揚長避短，這與學(xué)習(xí)而言是非常重要的。每個人的視覺不同看待問題的方式方法也會有所不同，在經(jīng)過學(xué)生的討論交流過后，學(xué)生解決問題的辦法會更加的優(yōu)秀有用。同時這個步驟的實施也間接地促進(jìn)了學(xué)生之間的交流互動，讓學(xué)生學(xué)會在生活當(dāng)中與他人相處磨合，這對于學(xué)生的成長來說是非常難能可貴的經(jīng)歷。同時，這也是讓學(xué)生表達(dá)自己、展示自己內(nèi)心最真實想法的最好的舞臺，現(xiàn)在很多學(xué)生就是不善于表達(dá)自己，有什么事情都不和自己的親人與朋友交流，這就直接導(dǎo)致了他們憂郁沉悶的性格，這樣他們就失去了一個中學(xué)生應(yīng)該有的生氣與活力。

（四）教師對學(xué)生的案例結(jié)論給出正確的指導(dǎo)

在案例教學(xué)法的整個過程當(dāng)中教師都是學(xué)生身后的人，以一個助手的身份在學(xué)生的身后給予適當(dāng)?shù)膸椭@就直接促進(jìn)了學(xué)生的主體地位，這對于新時代新青年新思想的培養(yǎng)是非常有幫助的。在學(xué)生得出一定的結(jié)論過后，教師再給予正確的指導(dǎo)，就讓學(xué)生在整個學(xué)習(xí)過程當(dāng)中有了思考的過程與階段，也讓學(xué)生有了深入挖掘數(shù)學(xué)知識的時間，在學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中給予了學(xué)生足夠的自由。這對于教學(xué)來說是利大于弊的，教師在學(xué)生得出結(jié)論后再給予點評，就可以通過學(xué)生的結(jié)論了解學(xué)生的學(xué)習(xí)水平以及知識掌握情況，以便教師在下一次的案例確定當(dāng)中有具體的定奪。同時讓學(xué)生得出結(jié)論過后教師再指導(dǎo)，很多數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識都讓學(xué)生自行掌握了，教師就可以把更多的精力放在教學(xué)的重點上——學(xué)生缺乏以及掌握不牢固的知識內(nèi)容上，這就大大的提升了教學(xué)效率。

案例教學(xué)法在初中數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中的成功運用會大大地提升我們初中數(shù)學(xué)教師的教學(xué)質(zhì)量，這也是相當(dāng)符合數(shù)學(xué)教學(xué)理念的教學(xué)方法。這種教學(xué)方法是值得我們眾多初中數(shù)學(xué)教師在教學(xué)中實踐的方法，無論是教師還是學(xué)生在運用了這種教學(xué)方法過后都會收益頗多。當(dāng)然，任何一個方法的發(fā)展以及成功都不是一朝一夕就能完成的，案例教學(xué)法還需要我們在不斷的實踐過程當(dāng)中結(jié)合學(xué)生的情況不斷的修訂以及改善，這樣我們的數(shù)學(xué)教學(xué)才會在不斷地探究發(fā)現(xiàn)當(dāng)中更上一個階梯。

參考文獻(xiàn)

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