彭若

【摘 ? ?要】在初中數(shù)學(xué)教學(xué)進行的過程中，教師除了要對學(xué)生進行數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識和基本技能的傳授外，還需要對學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力進行重點培養(yǎng)。學(xué)生只有具備了一定的自主學(xué)習(xí)能力，才能更為積極地響應(yīng)教師的教學(xué)引導(dǎo)，主動去對數(shù)學(xué)知識進行探索和獲取，從而獲得更好的成長和發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】初中數(shù)學(xué) ?自主學(xué)習(xí) ?數(shù)學(xué)思維

中圖分類號：G4 ? ?文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.17.142

“學(xué)生的終身發(fā)展”是教學(xué)的最終追求。為此教師需要對教學(xué)有更為清楚的認識，在不影響數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識和基本技能教學(xué)的前提下，適當將教學(xué)重心向?qū)W生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)予以傾斜，以便用更為全面、深入、細致的教學(xué)引導(dǎo)來對學(xué)生的終身學(xué)習(xí)意識進行喚醒，為學(xué)生的終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)。本文下面就對“如何在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力”展開研究。

一、立足課前預(yù)習(xí)以促進學(xué)生自主學(xué)習(xí)

教學(xué)是一個環(huán)環(huán)相扣的過程，而課前預(yù)習(xí)則是教學(xué)中的第一環(huán)。在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師會根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和課程安排來為學(xué)生布置課前預(yù)習(xí)任務(wù)，以此來對學(xué)生的學(xué)習(xí)進行前置性引導(dǎo)，促使學(xué)生能夠先自行做好學(xué)習(xí)的準備。一方面，教師可以用課前預(yù)習(xí)布置的問題作為任務(wù)驅(qū)動來引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)，讓學(xué)生事先對相關(guān)內(nèi)容的要點、難點和重點有所掌握，令學(xué)生能夠在后續(xù)帶著問題來聽課，從而學(xué)生在課堂上就會表現(xiàn)得更具目的性，進而對教學(xué)內(nèi)容的學(xué)習(xí)、理解和掌握就會更上層樓。另一方面，教師向?qū)W生布置的課前預(yù)習(xí)任務(wù)，是對學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的預(yù)先導(dǎo)入，可以讓學(xué)生將思維集中在所學(xué)內(nèi)容的要點、難點和重點之上，從而學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)就會更具指向性，進而就會促使教師對部分難點和重點問題予以針對性深入。

需要注意的是，初中數(shù)學(xué)教師為學(xué)生布置課前預(yù)習(xí)任務(wù)的目的是，對學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識進行針對性培養(yǎng)，使學(xué)生能夠具備一定自主學(xué)習(xí)能力，令學(xué)生能夠更為積極主動地將“已學(xué)習(xí)的知識”和“將要學(xué)習(xí)的知識”相互聯(lián)系起來，讓學(xué)生能夠更為清楚地知道應(yīng)將學(xué)習(xí)的重點放在哪個部分。因此，初中數(shù)學(xué)教師必須要反復(fù)向?qū)W生強調(diào)課前預(yù)習(xí)對于正式學(xué)習(xí)的重要作用，誘使學(xué)生能夠在課前預(yù)習(xí)中順利地進行自主學(xué)習(xí)。這樣，學(xué)生才會在課前預(yù)習(xí)中解決部分問題，并發(fā)現(xiàn)一些問題，而課堂教學(xué)中教師只要有針對性地對學(xué)生所提出的問題進行解決，就會對學(xué)生的自主學(xué)習(xí)產(chǎn)生積極的促進作用，漸漸自主學(xué)習(xí)將會成為學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

二、立足學(xué)生學(xué)情以促進自主學(xué)習(xí)

教學(xué)活動的開展是為學(xué)生的成長和發(fā)展服務(wù)的，而學(xué)生學(xué)情則是教師是否對教學(xué)活動進行調(diào)整、優(yōu)化或變更的依據(jù)。在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師必須要對學(xué)生的實際學(xué)習(xí)情況有所掌握，在教學(xué)任務(wù)的基礎(chǔ)上對學(xué)生的實際學(xué)習(xí)情況進行綜合考慮，以此來決定應(yīng)采取何種教學(xué)模式來開展教學(xué)活動，從而將課堂教學(xué)的時間利用到極致。因此，初中數(shù)學(xué)教師要立足于學(xué)生學(xué)情來對教學(xué)方法和教學(xué)內(nèi)容進行選擇，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中不斷積累數(shù)學(xué)知識的自學(xué)技巧，令學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力得到更為全面的挖掘，使學(xué)生能夠利用好課外時間來對數(shù)學(xué)知識進行自學(xué)。

例如，初中數(shù)學(xué)教師可以對學(xué)生進行初步選拔，將學(xué)習(xí)較好的學(xué)生篩選出來，讓他們來對學(xué)習(xí)較差的同學(xué)進行輔導(dǎo)，做到以“先進”帶“后進”，促使學(xué)生的自學(xué)能力能夠在不知不覺中形成;然后，初中數(shù)學(xué)教師再輔以一定的獎勵機制，對學(xué)習(xí)持續(xù)占優(yōu)、學(xué)習(xí)表現(xiàn)積極、學(xué)習(xí)取得較大進步的學(xué)生進行獎勵，讓學(xué)生能夠更為直接的獲得教師的認可和贊賞，令學(xué)生能夠?qū)ψ灾鲗W(xué)習(xí)表現(xiàn)出更高的熱情，促使學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識得以有效培養(yǎng)。這樣，學(xué)生才會更為積極主動地去進行自主學(xué)習(xí)，而數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)也就慢慢成為了學(xué)生的一種享受。

三、立足數(shù)學(xué)思維以促進學(xué)生自主學(xué)習(xí)

自主學(xué)習(xí)是一個較為寬泛的概念，是學(xué)生多種能力綜合的集中表現(xiàn)，是學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的積極促進。在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師必須要對學(xué)生的數(shù)學(xué)思維進行重點培養(yǎng)，讓學(xué)生能夠找準學(xué)習(xí)任務(wù)、安排時間來對自主學(xué)習(xí)進行組織，并對自主學(xué)習(xí)的方法進行持續(xù)不斷的優(yōu)化，以此來使學(xué)習(xí)效率得以從整體獲得提升。一方面，就數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)而言，學(xué)習(xí)目標的構(gòu)成應(yīng)考慮多方面的因素，既要有教學(xué)任務(wù)相關(guān)要求的積極引導(dǎo)，又要有學(xué)生實際學(xué)習(xí)情況和學(xué)習(xí)需求的真實表達，盡可能通過學(xué)生數(shù)學(xué)思維的培養(yǎng)和發(fā)展來避免機械性記憶對知識掌握帶來的負面影響。另一方面，就初中數(shù)學(xué)教學(xué)而言，教師要避免養(yǎng)成學(xué)生的依賴思想，有意識、有計劃、有目的地對學(xué)生的數(shù)學(xué)思維進行培養(yǎng)，盡可能讓學(xué)生對數(shù)學(xué)問題進行獨立思考，有效避免學(xué)生對教師所講解內(nèi)容進行不加區(qū)分的接受。這樣，隨著學(xué)生數(shù)學(xué)思維培養(yǎng)的持續(xù)進行，學(xué)生將會在不知不覺間養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，逐漸走出被動學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的思維誤區(qū)，從而獲得自主學(xué)習(xí)能力的有效增強。

四、立足自主學(xué)習(xí)效果評價機制以促進學(xué)生自主學(xué)習(xí)

教學(xué)活動的開展，自主學(xué)習(xí)的進行，最為主要的是要尋求一個有利于學(xué)生成長和發(fā)展的良好結(jié)果。在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師必須要用一套成熟的評價機制去對學(xué)生的自主學(xué)習(xí)效果進行評價，通過教學(xué)評價來了解學(xué)生的真實學(xué)習(xí)情況、學(xué)習(xí)進展和學(xué)習(xí)收獲，據(jù)此來對下一步教學(xué)引導(dǎo)進行適當?shù)男拚⒄{(diào)整和優(yōu)化，從而促使學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能夠進行得更為順利、有效和持續(xù)。

需要注意的是，初中數(shù)學(xué)教師運用教學(xué)評價的目的有多方面，既要幫助學(xué)生認清自己在學(xué)習(xí)過程中的對錯，又要幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己在學(xué)習(xí)過程中的疏漏和不足，更要幫助學(xué)生保持自己在學(xué)習(xí)過程中所具有的熱情和活力。因此，初中數(shù)學(xué)教師必須要對“自主學(xué)習(xí)”評價機制進行合理創(chuàng)設(shè)，積極鼓勵學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中做到“集眾家之所長”，隨后再對學(xué)生的整個自主學(xué)習(xí)過程連同自主學(xué)習(xí)成果進行綜合評價。這樣，教師所進行的才是全覆蓋的教學(xué)評價，才能讓學(xué)生能夠更為清楚地看到自己在自主學(xué)習(xí)過程中所存在的紕漏，令學(xué)生能夠在后續(xù)的自主學(xué)習(xí)中予以糾正并多加注意，慢慢地學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力將會變得更為完備。

自主學(xué)習(xí)是學(xué)生主體意識不斷增強的集中表現(xiàn)，是“學(xué)生終身發(fā)展”的必要條件，是學(xué)生多種能力提高的有效保證。在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)清楚地認識到自主學(xué)習(xí)對學(xué)生成長和發(fā)展的積極促進作用，對學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力進行更為積極的培養(yǎng)，讓學(xué)生能夠形成較為完備的獨立思考能力，令學(xué)生能夠充分發(fā)揮自身所存在的全部潛能。最終，自主學(xué)習(xí)將會成為學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，為學(xué)生的終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

參考文獻

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