胡娜

摘 ? ?要： 環(huán)境造就人，學(xué)生的全面成長離不開積極向上的班集體，建設(shè)具有凝聚力的優(yōu)秀班集體是班主任工作的重心和核心使命。在班集體建設(shè)中班主任應(yīng)抓住一切時機(jī)培養(yǎng)學(xué)生的集體意識，發(fā)揮學(xué)生榜樣的作用同化其他個體，鼓勵學(xué)生積極參與班級管理，實現(xiàn)學(xué)生個體與班集體的相互促進(jìn)和共同發(fā)展。

關(guān)鍵詞： 榜樣 ? ?集體意識 ? ?自我管理

班主任是班級的組織者、指導(dǎo)者和教育者，也是班級任課老師教學(xué)、教育工作的協(xié)調(diào)者。與任課老師相比，班主任工作復(fù)雜艱巨得多。班主任不僅要密切關(guān)注學(xué)生的學(xué)科學(xué)習(xí)狀態(tài)，更要致力于探索如何通過各種途徑建設(shè)具有凝聚力的班集體，營造積極向上的班集體氛圍，為學(xué)生學(xué)習(xí)和全面發(fā)展提供助力。

一、抓好開端，培養(yǎng)集體意識

人心齊，泰山移。缺乏團(tuán)隊意識的班級猶如一盤散沙。學(xué)生進(jìn)入中學(xué)后，自我意識不斷增強(qiáng)，學(xué)生群體中不同個體之間的相互影響逐漸增大，故而營造良好的班集體氛圍尤為重要。學(xué)生群體中獨生子女較多，集萬千寵愛于一身，因而一些學(xué)生養(yǎng)成了以自我為中心的不良習(xí)慣，缺乏集體觀念和集體榮譽(yù)感。良好的開端是成功的一半。班級建設(shè)亦是如此，新生入學(xué)時班主任的導(dǎo)向至關(guān)重要。在新生報到的第一天，我就明確告訴學(xué)生，全班同學(xué)包括班主任在內(nèi)，將是一個休戚與共的整體。平時我抓住一切合適的時機(jī)融入“我們是一個整體”的思想，如大掃除后的教室變得窗明幾凈，在夸獎學(xué)生打掃認(rèn)真時會特地強(qiáng)調(diào)這是每個同學(xué)認(rèn)真負(fù)責(zé)取得的成果;每當(dāng)獲得班級集體榮譽(yù)時，我會著重強(qiáng)調(diào)這是屬于全班每一個同學(xué)的榮譽(yù)和驕傲。充分利用好每一次班會課尤為重要，圍繞“我們是一個整體”的中心開展一系列相關(guān)主題班會活動，如“我愛我班”“團(tuán)結(jié)你我他，奮進(jìn)靠大家”“博采眾長，共同進(jìn)步”等。另外，我還在開學(xué)初組織學(xué)生說一說心目中期待的班集體，學(xué)生對心目中理想班集體的向往，有利于明確統(tǒng)一的班級集體目標(biāo)，并激發(fā)學(xué)生的內(nèi)驅(qū)力，引導(dǎo)學(xué)生達(dá)成共識：優(yōu)秀的班集體不是別人給予的，需要全班共同出力建設(shè)。

二、表揚先進(jìn)，樹立學(xué)生榜樣

榜樣的力量是無窮的。班杜拉認(rèn)為，榜樣具有替代型強(qiáng)化的作用，即對榜樣的獎勵能使學(xué)習(xí)者做出榜樣的行為。對于中學(xué)生而言，榜樣的樹立忌諱高大全，若榜樣形象過于理想化則不利于學(xué)生模仿、實施，榜樣的樹立應(yīng)符合中學(xué)生的行為特點和思想要求。作為班集體的引導(dǎo)者，班主任要練就一雙慧眼，發(fā)掘班級里學(xué)生的閃光點，選擇學(xué)生的突出方面作出相應(yīng)的贊賞，將其樹立為班集體中實實在在的榜樣。如烈日炎炎下的新生入學(xué)廣播操練習(xí)結(jié)束，全班學(xué)生汗流浹背地回到教室，累得不愿動彈，小榮同學(xué)卻默默地主動給空置的飲水機(jī)換好水桶。我抓住這個契機(jī)，趁著同學(xué)們紛紛接水開懷暢飲時，故意問是誰主動為大家換好了飲用水。當(dāng)學(xué)生得知答案后自發(fā)為其響起了熱烈的掌聲，自那以后我們班的飲水機(jī)從未長時間斷過水，但凡斷水了總會有學(xué)生自發(fā)換上。又如運動會上小羅同學(xué)默默為班級準(zhǔn)備好了醫(yī)用小藥箱，冬季天氣干燥時小涵同學(xué)為班級帶來了護(hù)手霜，教室里的垃圾袋快用完了常常有學(xué)生主動添置……這就是榜樣的力量，通過學(xué)生身邊實實在在的榜樣，為學(xué)生的行為提供具體的參照。對于身邊的榜樣，學(xué)生會更樂于將其確認(rèn)為學(xué)習(xí)樣板，從而明確目標(biāo)，努力使自己的行為與榜樣保持一致。

三、人人參與，共建管理團(tuán)隊

魏書生說：“管理是集體的骨架?！币粋€秩序井然的班級離不開高效的管理。以往的班級管理班主任事必躬親，大事小事一把抓，長時間蹲守教室，長期如此的結(jié)果是學(xué)生容易過度依賴班主任管理，只要班主任一離開，班級秩序就會失去控制，各種狀況不斷。在這種“母雞蹲”式的班級管理模式中，學(xué)生始終處于被動監(jiān)視、被管制的位置，容易產(chǎn)生被管頭束腳的束縛感和抵觸心理。蘇聯(lián)著名教育家蘇霍姆林斯基說：“真正的教育是自我教育，是實現(xiàn)自我管理的前提和基礎(chǔ)，自我管理則是高水平的自我教育的成就和標(biāo)志?！毙聲r代的班主任必須摒棄以往的全程跟班管理模式，轉(zhuǎn)向探索指導(dǎo)學(xué)生逐步實現(xiàn)自我管理模式，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，達(dá)成由班主任引領(lǐng)的“半自治狀態(tài)”。

要培養(yǎng)班級的自我管理能力，組建高效的班級管理團(tuán)隊非常關(guān)鍵。首先要精心組建班干部隊伍，班干部的言行對于班集體有極大的影響力和帶動作用，是班集體的領(lǐng)頭羊和標(biāo)桿。因此，班干部的選拔應(yīng)采取競爭上崗制，由班級全員參與完成，當(dāng)選的班干部必須具有良好的號召力和高度的責(zé)任感，并且具備良好的自我管理能力。組建班干部隊伍后，班主任要對其進(jìn)行細(xì)致的培訓(xùn)工作，幫助班干部明確工作職責(zé)，培養(yǎng)為班級奉獻(xiàn)的集體榮譽(yù)感。同時還要建立明確的班干部考核機(jī)制，賞罰分明，激發(fā)班干部的工作熱情。在班干部執(zhí)行管理任務(wù)受挫時班主任應(yīng)積極給予方法指導(dǎo)并全力提供支持助力。例如我們班的值日班長馬可忱同學(xué)，在執(zhí)行值日班長任務(wù)時認(rèn)真負(fù)責(zé)，但由于他是我們班最矮小的，有些調(diào)皮的大個子男生會欺負(fù)他個子小而我行我素，總在自修課上交頭接耳，不服從值日班長的管理。獲知這一情況后，我一方面嚴(yán)厲批評這些學(xué)生惡意對抗管理影響班級秩序的行為，并在全班面前強(qiáng)調(diào)值日班長的權(quán)威，另一方面私下給馬可忱支了幾招管理班級紀(jì)律的方法，教他如何巧妙運用個人氣場及借助其他班委的力量使違紀(jì)同學(xué)主動服從管理。雙管齊下后，馬可忱的值日班長工作很快步上正軌，那幾個調(diào)皮的大男生也未再做出“造次”行為。

高效的班級管理僅依靠一支班干部隊伍之力是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，應(yīng)積極調(diào)動全班學(xué)生的能量，提供充足的鍛煉平臺，如值日班長、領(lǐng)讀員可以實行輪值制度，各小組除組長外可設(shè)立多名副組長協(xié)同管理。盡量讓每個學(xué)生都能參與班級管理，各司其職，分工合作，力爭做到“人人有事管，事事有人管”，充分調(diào)動學(xué)生的工作積極性，實現(xiàn)高效的班級自我管理。當(dāng)然，班級管理的有序運行離不開全體學(xué)生的配合。如何使全體學(xué)生心甘情愿地主動服從管理而非被動遵從？我常用的方法有兩個：一是在新生入學(xué)時即面向全班學(xué)生征集班級公約，將在校具體情況如兩操、課堂課間表現(xiàn)、參與活動的活躍度等納入班級公約的細(xì)則。在修訂完畢公示后，每天由相關(guān)負(fù)責(zé)管理的學(xué)生進(jìn)行統(tǒng)計，表現(xiàn)突出的情況給予加分獎勵，而違紀(jì)情況則會相應(yīng)扣分處罰，累計滿一個月即根據(jù)月度總得分評選出若干名“每月之星”，該榮譽(yù)的獲得情況將作為學(xué)期末“三好生”“品學(xué)兼優(yōu)生”等學(xué)期榮譽(yù)評定的重要參考。方法二是用最大利益“利誘”學(xué)生，進(jìn)入大橋就學(xué)的學(xué)生普遍渴望獲得直升本校高中部的資格。而每屆的直升總名額有限，每個班能獲得的名額數(shù)量差異很大。所以在新生入學(xué)時我就“偷偷”向?qū)W生透露一個小秘密，即每屆獲得直升名額較多的班級往往是班風(fēng)有口皆碑并多次獲得校優(yōu)秀班集體稱號的班級，這樣的班級美名在外，中考招生時格外受到來我校搶奪優(yōu)質(zhì)新生資源的知名高中的青睞和關(guān)注。獲知這一秘密后，我們班的學(xué)生們倍受鼓舞，一直非常努力踏實，班級秩序井然，班風(fēng)積極向上，連續(xù)四個學(xué)期被評為校優(yōu)秀班集體，還獲得無錫市先進(jìn)集體的市級榮譽(yù)稱號。

四、齊心協(xié)力，爭取家校合力

蘇聯(lián)著名的教育家蘇霍姆林斯基說：“學(xué)校里的一切問題都會在家里折射出來，學(xué)校教育中產(chǎn)生的一切困難根源都可以追溯到家庭?！庇幸恍┘议L認(rèn)為教育是學(xué)校的任務(wù)，將孩子送到學(xué)校接受教育即已完成了家長應(yīng)盡的義務(wù)。殊不知，家長是孩子的第一任老師，家庭教育是孩子學(xué)習(xí)和成長的第一學(xué)堂。家庭教育缺位的學(xué)校教育和學(xué)校教育缺位的家庭教育都難以單獨完成培養(yǎng)人這樣一個任重而道遠(yuǎn)的任務(wù)。在多年班級管理過程中，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)校暴露出來的一些問題和家庭教育有關(guān)。例如我們班的吳坷憂同學(xué)，有一段時期在校經(jīng)常哈欠連天、精神萎靡，家長在得到我提供的情況反饋后覺得很奇怪，因為該生基本每天晚上完成作業(yè)后都會早早關(guān)臥室門睡覺。在我的建議下家長特意在孩子睡后進(jìn)行“秘密偵查”，才發(fā)現(xiàn)原來孩子偷拿了家里的舊手機(jī)，每天晚上躲在被窩里玩手機(jī)游戲至很晚才睡，在此之前家長對于孩子偷拿及偷玩手機(jī)的情況毫不知情。若非家?！奥?lián)手”，該生估計會繼續(xù)長期沉溺在手機(jī)游戲中不可自拔，進(jìn)而影響學(xué)業(yè)。隨著通信技術(shù)迅猛發(fā)展，除了常規(guī)的面談以外，班主任還可以選擇利用電話、微信、QQ等多種方式實現(xiàn)與家長的暢通交流，反饋并深入了解學(xué)生的各種情況，做到學(xué)校教育和家庭教育齊心協(xié)力，爭取合力促成學(xué)生健康成長。

五、結(jié)語

“百年大計，教育為本”。教育是興國的根本，班主任不僅承擔(dān)著“教書”職責(zé)，更重要的是肩負(fù)著“育人”使命。不論何時，我們應(yīng)始終堅持把學(xué)生放在主體地位，相信學(xué)生的能力，肯定學(xué)生的進(jìn)步，欣賞學(xué)生的閃光點，建設(shè)優(yōu)秀的班集體，同時巧妙地運用各種方式實現(xiàn)學(xué)生個人和班集體的相互促進(jìn)，并爭取家校合力，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展和成長。

參考文獻(xiàn)：

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