【摘要】兒童繪本是一種以圖畫與文字結(jié)合的藝術(shù)表達形式，將書籍作為載體，進而提升低年級小學語文教學效率，提高教學質(zhì)量。對于小學生而言，其文字識別有限，閱讀能力不足。兒童繪本便通過圖文結(jié)合的形式使故事表達更加淺顯易懂，增加了閱讀的趣味性，提高了小學生的閱讀興趣，開拓小學生智力的同時對增強其語言識別能力具有很大幫助。本文將通過分析我國小學低年級語文教學現(xiàn)狀，進而對兒童繪本在小學低年級語文教學中的積極作用進行探討與分析。

【關(guān)鍵詞】兒童繪本 ?小學低年級語文教學 ?應用探究

【中圖分類號】G623.2 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2019）29-0043-02

兒童繪本的起源來自于西方國家，在我國發(fā)展應用較為廣泛，其主要作用是提高兒童的閱讀能力、語言識別能力以及思維開拓能力，進而提高兒童的寫作水平以及語言組織表達能力。兒童繪本主要是以書籍作為載體，以圖片文字相結(jié)合的藝術(shù)形式進行表達。在我國小學低年級語文教學中，兒童繪本以其生動性、實用性以及靈動性深受兒童喜愛，對于教師提高課堂教學效率，改善教學質(zhì)量具有重要意義。

一、我國小學低年級語文教學現(xiàn)狀

（一）書籍過于文字化，兒童接受能力較差

在我國小學低年級語文教學中，教學的教程教材過于文字化。小學生文字識別以及閱讀能力有限，導致其無法正確、有效的理解課文教材中所包含的意義，這對于提升兒童的閱讀思維能力以及語言表達能力產(chǎn)生不利的影響。并且，由于課程教材過于文字化，兒童會逐漸失去學習興趣以及學習積極性，進而造成兒童學習認知能力降低以及注意力無法集中的現(xiàn)象出現(xiàn)，長此以往會對兒童的身心健康發(fā)展產(chǎn)生不利的影響。

（二）課堂氛圍較差，學習積極性較低

由于受到傳統(tǒng)應試教育以及教師落后的教育方法的影響，致使小學低年級課堂教學氛圍沉寂、沒有活力，學生逐漸失去學習興趣，教學效率與質(zhì)量也大大降低。加之教材課本多以文字敘述為主，兒童的閱讀識別能力有限，進而造成兒童無法真正意義上的掌握課本中的知識，不能正確理解課文內(nèi)容所表述的意義，這對小學生認知能力提升以及寫作能力的提高造成一定程度的限制。

（三）發(fā)散性思維以及語言表達能力提升受到限制

我國小學低年級語文教學現(xiàn)狀不容樂觀，由于教學方法的主體性出現(xiàn)偏差，無法將學生作為教學的主體，加之教育教材的落后性以及教學方法的陳舊性，導致兒童在學習過程中的發(fā)散性思維以及語言表達能力提升受到一定限制，無法正確有效的提高兒童學習興趣以及主動學習的能力。

二、兒童繪本在低年級語文教學中的積極影響

（一）圖文結(jié)合形式，提高兒童接受能力

兒童繪本在小學低年級語文教學中的應用意義較為重大，其以生動、活潑的圖畫文字結(jié)合的形式替代了以往的文字敘述形式，使語文學習能夠更加的淺顯易懂、生動活潑。這樣在保證兒童能夠更加直觀、有效的理解課本中所表達的意思的同時又吸引了兒童的注意力，提高了兒童的學習興趣以及接受能力。其次，兒童繪本圖文形式還可以提高兒童的學習注意力，對兒童的身心健康發(fā)展具有重要意義。例如：在《司馬光砸缸》這則寓言故事當中，傳統(tǒng)的教學教材當中只是使用了單一的文字敘述以及少數(shù)的圖片進行表達。對于小學生而言，無法真正理解其中的含義甚至無法將整篇故事完整的閱讀下來。而兒童繪本當中便使用了生動形象的圖文結(jié)合的表達形式，使兒童能夠更加直觀的看懂故事發(fā)生的經(jīng)過以及其中所包含的含義，進而幫助兒童能夠更好、更快的掌握語文教學中所涉及的知識，提高學習興趣以及開拓發(fā)散性思維。這對于兒童獨立思考能力的提升以及學習熱情提高具有強有力的幫助。

（二）活躍課堂氣氛，提高學習積極性

兒童繪本中對于故事的表達生動、活潑，加上教師的引導，使兒童在課堂學習中能夠更加有效的掌握故事中所包含的寓意。通過兒童繪本中圖文結(jié)合的形式來吸引兒童的注意力，提高學生的學習興趣和學習積極性，進而活躍堂學習氛圍。這對于提升兒童想象力、發(fā)散性思維以及語言識別能力的提升具有積極有效的作用，也是新時期背景下小學低年級語文教學改革發(fā)展的重要參考依據(jù)。例如：在兒童繪本中《孔融讓梨》的故事中，通過圖文表述的形式，使兒童更加直觀、有效的學習到故事中的核心思想，對于提高兒童品行修養(yǎng)以及形成良好的世界觀具有積極意義。

（三）提高發(fā)散性思維以及語言表達能力

兒童繪本可以有效的提高兒童的發(fā)散性思維以及語言表達能力，教師可以通過情景式教學的方法，讓兒童積極主動的參與到情景教學中來?？梢赃x用一則小故事，讓兒童在里面扮演角色，在表演的過程中，教師要針對這一則故事進行有效的問題提問，并引導兒童積極主動的去進行思考，勇于表達自身觀點，進而提高兒童的發(fā)散性思維以及語言表達能力。通過兒童繪本生動、豐富的教學內(nèi)容，以此來提高兒童的認知視野以及主動學習能力，保證兒童知識學習的有效性以及嚴謹性。并且，對于兒童的品質(zhì)素養(yǎng)教育也具有積極有效的作用。

三、結(jié)束語

通過上述的分析與探討可知，兒童繪本在小學低年級語文教學中的應用具有很好的實際意義和促進作用。面對我國小學低年級語文的教學現(xiàn)狀，積極合理的引用兒童繪本作為教學教材，改善教育方法，以此來提高兒童的學習興趣以及學習積極性，活躍課堂氛圍，幫助兒童提升發(fā)散性思維以及想象力具有積極意義，也是我國小學低年級語文教學進步與發(fā)展的重要參考依據(jù)。因此，我國要大力推廣兒童繪本在小學低年級語文教學中的應用，將其實用性與先進性合理運用到教育教學當中，進而保證兒童品質(zhì)素養(yǎng)以及學習能力得到顯著提升。

作者簡介：

陳梅清，女，漢族，1966年3月出生在廣東省珠海市三灶鎮(zhèn)，本人大專學歷，從任教到現(xiàn)在擔任過三十多年班主任工作，現(xiàn)在是小學中級教師，研究方向：小學中低年段語文教學。